数学教材章节《15的认识和加减法》教学反思.docx

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数学教材章节《15的认识和加减法》教学反思

数学教材章节《1～5的认识和加减法》教学反思

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　　这篇数学教材章节《1～5的认识和加减法》教学反思由为您整理，供您在写作教学反思时参考。

具体如下：

《1～5的认识和加减法》教学反思

　　据我课前了解，我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法，但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。

　　“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。

刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。

让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。

让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。

在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。

习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。

比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

　　《认识钟表》教学反思

　　时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。

因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

通过实际教学，感触颇深，反思如下：

　　成功之处：

　　1、引发学生的兴趣。

我利用精美的，通过小朋友喜欢的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。

在新课的学习中，始终让小熊陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣。

在大约几时教学中，截取了神州六号发射的实况转播，吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。

　　2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

　　不足之处：

　　学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。

由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

所以，在今后的教学中，应培养学生

　　良好的学习习惯，注重培养学生

　　的实践操作能力，培养学生

　　的观察能力和语言表达能力。

　　反思：

学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。

想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。

在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学!

　　优化问题设计提高课堂效率

　　——《得数5以内的加法》教学反思

　　这部分内容主要教学加法的初步认识和得数在5以内的加法。

这是学生学习加法及其计算的开始。

本节课的教学目标是让学生结合具体情境初步体会加法的含义，并能用加法解决简单点的实际问题，能正确的计算得数在5以内的加法。

为了有效达到这些教学目标，教学问题的设计是至关重要的，如何合理地优化教学问题，提高课堂教学的效率是我本节课重点所要解决的，下面就几个教学片段简单谈谈自己的一些思考。

　　片段一：

认识加法

　　师：

校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　师：

一共有多少个小朋友呢?

　　生：

一共有5个小朋友。

　　师：

你能把大家说的连起来说一说吗?

　　生：

校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

　　请同桌互相说一说。

　　师：

谁能大声响亮的说清楚?

　　生：

校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

　　师：

你怎么知道一共有5个小朋友?

　　生：

32=5。

　　在认识加法这个教学过程中，通过问学生“你怎么知道一共有5个小朋友?

”这样的问题，自然地引出今天所要学习的加法算式，有效利用学生生成的算式进行教学，提高课堂教学的效率。

　　片段二：

理解算法

　　提问：

这里的3表示什么?

　　2表示什么?

　　5表示?

　　师：

那谁来说说32=5表示什么意思?

　　生：

表示原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，合起来一共有5个小朋友。

　　师：

说得真准确，谁再来说一说?

反复请学生说，同桌说32=5表示的含义。

　　师：

你怎么知道得数是5?

　　生：

因为之前学过3和2合成5。

　　讲述：

32=5表示把3和2合起来，一共是5。

　　大部分学生已经能够看图列出加法算式：

32=5，这部分是学生的已有经验。

我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。

“”学生已经认识，通过口头语言和肢体语言让学生感受“”的意义是“合起来”，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。

算式32=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了。

学生能够通过分与合的经验说出得数是5的原因。

最后将32=5意义精简为3和2合起来是5，学生对算理理解清楚。

　　一节课就只有短短的四十分钟，如何把握好每一分钟，让自己的教学语言更精练，优化问题的设计是我现在所要学习的。

课前备好每一节课，将每一句问题设计好，反复地进行推敲，才能够在课堂当中很好的运用，学生的学习也会更轻松，课堂的教学效率会慢慢提高。

　　一年级数学上册总复习教学反思

　　一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。

根据学生的情况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

　　一、认真钻研教材，备好课。

　　要教好书，首先要了解教材。

了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。

根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。

根据每节内容，认真确定好教学目标。

此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。

做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。

　　二、认真组织课堂教学。

　　虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。

由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。

据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。

创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。

课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。

如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。

这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。

让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

　　三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。

　　小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。

对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

　　一年级数学上册《比大小》教学反思

　　一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。

在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

　　猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

　　用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。

从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“”、“-”，还要学习关系符号“”和“=”。

如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?

在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“”的形状是怎样的?

开口朝哪边?

尖尖的呢?

引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。

“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。

等学生已理解后，我设计了一个小游戏：

“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号;“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

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