《美丽的大自然》教学反思Word格式.docx

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在公园门口买票的情境图，旨在让学生养成守秩序的好习惯。

　　再次，教材又呈现公园一幅情境图，旨在让学生知道遵守游园的规定：

注意防火，爱护动物，热爱大自然的美。

　　总之，这部分内容，主要让学生初步了解生活中的一些基本常识。

　　学生分析：

　　本节课内容是学生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。

学生对此内容十分喜爱，非常感兴趣。

一方面学生对游玩的规则也具有一定的感性认识，有利于学生的主体参与，另一方面学生对本节课的知识技能点、行为习惯、情感态度，又需要在活动中体验、感悟，在生活中发展。

一年级学生的心理特点是注意能力差，所以就要求课上创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们再过几天，就是“五一节”了，“五一节”你们准备做些什么？

　　（引出和家长一块游玩）。

　　2、大家喜欢游玩吗？

　　你们到过什么地方游玩过？

和谁去的？

你能把你游玩过的地方的美丽景色用你自己的话说一说吗？

　　（学生用自己的语言描述游玩过的地方的美丽景色）。

　　3、大家听了小朋友的描述，你有什么感受？

　　（学生谈感受）。

　　4、是呀，多美的大自然呀，听了小朋友的描述，老师也想出去游玩了。

这节课，我们就迎着和煦的春风，一起到美丽的大自然时去游玩。

（板书课题：

我们去游玩）。

　　二、经验交流：

　　1、今天如果你们和家长去游玩，你准备到什么地方去游玩？

在外出游玩前都要提前做哪些准备工作？

　　（先在小组内和小朋友说一说）。

　　2、全班交流：

　　（应该考虑准备：

◎乘什么交通工具去，什么路线。

◎买门票等的钱。

◎像机。

　　◎吃的、喝的。

◎纸、彩笔。

◎帐篷、布。

◎装垃圾用的方便袋。

　　◎游玩常备药品。

◎地图……）

　　引导学生交流时，通过一个具体的游玩计划，通过游玩中可能出现的实际问题要尽量引导学生做最充足的准备，并适时让学生说一说为什么要准备这些东西？

结合具体情境让学生体验、感悟本节课的教学重点：

游玩时的注意事项，如遵守交通规则、注意交通安全，买门票守秩序，注意防火，爱护动、植物，遵守景区的规定，保护环境、不乱扔垃圾，爱护公共设施，发现大自然的美、记录大自然的美、亲近大自然……，从而达成活动目标的落实。

如果学生不能想到的要点，教师可以以提问的方式引出，如：

如果游玩时，不小心把腿碰破了，怎么办？

　　小结：

看来小朋友准备的比较充分。

外出游玩时一定要做好计划，做好充分的准备，要养成做事有准备的好习惯。

　　3、刚才，大家去过那么多的地方游玩过，那你们在游玩时一定有很多有趣的事，你能把你们游玩时看到的，听到的，经历过的有趣的事在小组内说一说吗？

　　（学生小组内交流游玩趣事）。

　　4、同学们说的可真热闹，谁愿意把你们经历的有趣的事说给大家听听，让大家也来分享你的快乐？

　　（全班交流游玩趣事）。

　　教师注意引导学生结合游玩时的具体情境，渗透目标要点教育，如：

在动物园给小猴子吃香蕉，要注意让学生明确不应该随便投喂小动物……。

　　5、听了小朋友讲了这么多游玩中所经历的有趣的事，老师也非常开心，大家想一想，在游玩时还应该注意什么事呢？

　　（结合学生前面没有设计到的目标话题，以教师在游玩时遇到的不文明的事，让学生谈谈看法。

）

同学们说的很对，外出游玩，既可以增长见识，又开拓眼界，但我们要注意安全，遵守景区的游玩规则，爱护公共设施，做一名文明的小游客。

　　三、课后延伸：

　　“五一节”快到了，小朋友如果要外出游玩，一定要像今天一样做一名文明的小游客，你们可以把你们游玩时拍的照片、录制的DV、或画的画带给老师和同学们看好吗？

　　教学反思：

　　1、本节课，我能比较准确地领会教材的编排意图，把握让学生知道在外出游玩时，一定要做好计划，做好准备，养成做事有准备的习惯这个重点，同时结合情境，让学生初步了解生活中游玩的一些基本知识。

同时让学生结合游玩的情境，让学生在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，基本实现知识技能，过程方法、情感和态度价值观三维目标的达成，引导学生基本落实行为习惯目标的达成。

　　2、遵行了“生活化”的原则，从贴近儿童生活、富有生活情趣的具体的游玩活动为切入点，有效激发了学生的兴趣，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的语言表达能力。

主要表现在学生对景区的美景和游玩所经历的趣事的两次交流。

　　不足：

　　1、本节课，起初设计导入没有结合“五一节”这个现实生活，谈话导课，结果导入环节，不是很流畅，导入费时，低效。

　　2、起初设计没有结合到一个具体的游玩计划情境，活动过程结构线索不是很清晰。

学生游玩前的准备工作设计不是很细致，落实本节课的目标要点不能拓展开来，落实目标要点不是很全面，如游玩中要准备游玩常备药品，预防游玩中因身体不适所带来的不必要的麻烦，再如必要时还有带地图。

　　3、教师的主导作用发挥不是很充分。

学生谈到游玩前的准备工作时，尽管大多数同学想到的都是吃的，喝的，但还是有同学想到了，要带像机，纸、水彩笔……，但教师没有进一步引导学生为什么要带像机，纸、水彩笔……？

让学生发现大自然美，记录大自然美，使学生喜欢在大自然中活动，亲近大自然，目标落实不深入。

再如学生谈到游玩趣事时，有一个学生说到刻了一个章，没有就此生成资源，引导学生知道不能在名胜古迹上乱刻，乱画这个目标点的教育。

　　4、起初的教学设计，没有将游玩前的准备工作与游玩中的注意问题和具体的游玩活动情境融合在一起，如有好几位同学谈到给小动物食物吃时，教师就应该适时引导学生知道不应该随便投喂小动物……后面教学设计再让学生思考游玩时应该注意什么？

使教学环节的设计重复。

《美丽的大自然》教学反思2

　　这是今天上的第一堂课，又是一位从来没有上过品德课的老师，真高兴这个学科又有了新鲜的血液，晚上跟董老师聊天，才发现我们还是隔岸相对的老乡。

对于一个新上这个学科的完小老师，今天她上得不容易，上得很出色的。

（忽然感觉自己的口吻有点不对了，好像自己是专家，是领导了）该怎么说呢？

——确实很出色的！

　　活动很有意思，看看，听听，摸摸，猜猜，孩子们都乐此不疲；

感受，触摸，聊天，就那么轻轻松松，徐徐道来；

无论是教学设计，还是课堂把握都很不错，老师使出了浑身的解术，孩子们也听得津津有味。

　　如果我来上这堂课，我该作怎样的修改？

好的设计，好的课，还是那样愿意想一想。

　　“那里没有我！

”这句话是坐在身边的小女孩说的。

我想得最多的，如果要把这课做透，这一点是需要特别关注的。

　　第一个环节，让孩子们收集自然的神奇，农村孩子未必能收集图片，如果课堂呈现的是老师给予的图片，我觉得这个环节适得其反，让孩子和老师都置身于课外了。

在这个环节里教师太过求得完美，在语言表达等方面的要求太高了，这样使得孩子在后面的环节里不敢表达。

我们不是练习语言文字的美，是感受自然的魅力，一种轻松闲适的心态在这个课里其实很重要。

因为这个正是孩子“这里没有我！

”的心理基础。

也许只要提示一下动物世界，说说你感到最神奇的事物。

我记得二上语文课里就开始有植物方面神奇的内容了。

　　第二个环节，让孩子们多种感官来体验这种自然的神奇。

环节真的设计意图非常好，孩子们在这个环节里也很快乐。

但是有一种感觉，就是老师永远对着有机会的孩子。

有机会说的，有机会摸的，老师才反馈，而相反，大部分的孩子都只能观望，其实他们都想有机会去尝试，感觉自然。

作为农村老师，我觉得应该发挥农村孩子的一种优势，孩子们生活在自然里，不缺乏感觉，只是缺乏去发现。

让我来处理，摸的这个部分，可以更多的让孩子们一起参与。

1、摸的孩子说出事物的特点，让其他孩子一起猜猜，一起来感受自然带给我们的快乐。

2、闻一闻，穿插一些情节，说说校园里的花香，校园外油菜花的香味，幻想人在花丛中的绚烂。

3、摸豌豆的时候，让我想起一路上的豌豆了，有花，有果，从那个小苗到开花到结果，那何尝不是一个神奇的过程，应该跟孩子们一起去回忆它，那样孩子会告诉你很多大自然的美丽，仿佛走在田野里，一路走来的那种闲适和随意。

不应该拘泥于几个孩子，不该拘泥于教师自己呈现的东西，其实窗外是个活生生的课堂。

　　第三的环节，在说照片后面的故事的时候，身边的小女孩跟我说了“那里没有我！

”那种失落可想而知，其实我也很失落。

教学到这里的时候，觉得忽然让自己回忆起了很多小时候的事情，特别是这个季节：

采覆盆子、采桑葚，摘映山红，拔野笋，摘豆，油菜地里捉迷藏，可是老师都不让说，老师刻意地找了一些具有代表性的一些很正规的学校生活图景，就那么几个人，就那么几个小小的活动，怎么能让孩子开心地说起来呢？

何况那些摸螺蛳、钓龙虾的，在老师的眼里好像不是什么好的活动，孩子哪里敢说啊，好不容易说个游泳，非得一下到了安全，就不可以让我们好好挖掘了开心再说安全吗？

也许应该先交流一下，再说，那样更好吧！

在说时候适当加上自己的玩的时候快乐，其实我是在孩子说的时候又一次感受小时候的快乐，我想教师的快乐也一样能让孩子们重现那是兴奋。

　　感谢董老师又给我一个机会回忆从前，也给自己一个积累，有一天我如果还有那份热情，我可以带着我的孩子们，走进这个美丽的课堂。

《美丽的大自然》教学反思3

　　新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。

我在教学中，以教材为依托，拓展教学空间，开阔学生的眼界。

让学生走进大自然，耳闻目睹领略了大自然的美丽，口头表达自己的观察所得，表达自己的真实情感，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

在课堂的一开始，我就以送学生两份礼物，引起学生的好奇心。

　　通过第一份礼物送动植物图片使学生保持良好的课堂纪律；

第二关带学生去大自然城堡，激起学生的学习兴趣，通过图片让学生看到大自然的城堡，但是若想去看里面的美丽景色，就得闯过三关，学生的积极性很高。

在四关里，我分别让学生通过猜一猜用耳朵聆听大自然的声音，想想这是大自然的什么声音，摸一摸通过小朋友能干的小手，触摸大自然，闻一闻用小朋友的鼻子闻一闻大自然的味道去感受大自然。

这个环节进行的很顺利，学生的学习积极性也很高，顺利过关后欣赏大自然的图片，感受大自然的五彩缤纷，通过他们的眼、耳、鼻、手感受了大自然的奇妙，美好。

最后，引申到在大自然中的活动。

　　对于我自己定的教学目标第一点：

动用感官，欣赏大自然的美好，增强自己热爱大自然的情感。

学生的学习积极性很高，整节课上得非常的轻松愉悦。

但总觉的没抓住中心，内容散乱，没有串联成一条线，在进行教学设计时，对于设定的目标具体在教学环节中怎样达成的能力还是欠缺，实际课堂中没有将教学目标很有效的达成。

　　课堂中最不好的就是每个知识点都如蜻蜓点水般点过，没有具体的`落实，自己以后也要更注意这一点，对于教材解读的更深入，在进行教学设计时，更多的思考怎样在这一堂课中将自己的教学目标很好的落实、达成。