统编版语文教案四上第三单元Word下载.docx
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生交流。
（出示课件补充介绍）
三、熟读古诗，整体感知：
1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？
让我们一起来读读看——（出示古诗）齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）
（指名汇报读，师生评：
（1）字音读准了，证明你已有收获；
（2）读得真流畅，学习力强；
（3）读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……）
3、播放音频。
你们注意倾听该怎么停顿。
4、学生个别读（比比谁读得好）。
5、齐读。
四、明确背景，体会情感：
同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？
对了，缺少点情感。
俗话说：
诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？
让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由。
出示写作背景（指名读）：
当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
白居易在赴杭州任刺史的途中写的。
该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——（出示古诗）齐读
五、品读探究，深入理解：
1、画景物：
听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。
下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。
诗人在不同的时间里,各写了哪些景物?
找出来,用笔画出来。
（画景物——汇报）（板书：
残阳、江、露、月）
2、品诗句：
（1）学习第一二句：
这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？
让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。
（出示一二句），齐读
①你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？
（预设：
火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）
同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！
②在这两句中有一个动词，你能找出来吗？
圈出“铺”。
平日我们描写阳光用什么动词？
（照、射、洒）换上这些词好不好？
换词读一读。
换好不好？
“铺”字多用在何处？
（引导“铺”字组词：
铺床、铺路）
“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照的面积广大而均匀。
如果换成“照”或“射”则不能体现照的面积大这一特点。
“铺”——（出示图片）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子的时候，你有什么感觉？
引导得出：
温暖，柔和，舒服，亲切）
（老师可解说：
此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来,给人以亲切、安闲的感觉。
你能把这种感觉读出来吗？
你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？
大家跟着来，用他的方法读读。
齐读
③在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？
（半江瑟瑟半江红）
（这里的瑟瑟是什么意思？
“瑟瑟”指碧绿色的玉石,诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。
这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中,江水红得像什么?
绿得像什么?
预设：
红得像一块红绸子。
似乎有人把红墨汁倒进了江中。
江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。
）（让生尽情说，答不到也没关系）
同学们的想象真丰富呀!
一个“瑟瑟”,一个“红”字写出了夕阳斜照在江上,那种鲜明的色彩美,这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变那么鲜艳、明快。
你能否将这种奇特的美感读出来？
夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？
（教师边出示课件边小结——因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。
夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：
——生接答：
“半江瑟瑟半江红”。
④诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家,用他手中的彩笔,描绘出我们祖国自然风光的色彩美。
以上两句,不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词《忆江南》。
这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？
（生答，相机出示课件）
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀!
一个写了秋天、夕阳下的江水；
一个写了春天、朝阳下的江水。
都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！
⑤带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。
（出示一二句）
（2）学习第三四句：
①多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？
（相机出示第三四句）齐读。
②有一个词尽显了白居易当时的心情？
——标下划线：
可怜。
为何说“可怜”？
是不是很可怜的意思呢？
（拆开组词：
可以怜惜。
“可怜”：
可爱“真珠”：
珍珠
③什么可爱？
哪些景物让你觉得很可爱？
（露珠、月亮）
怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？
如珍珠般闪耀光泽的露珠、如弯弓般的月儿）
发现了吗？
这里运用了什么修辞手法？
（诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
你能将这种可爱读出来吗？
（个别读、齐读）
④老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中,那些亮晶晶的露水、皎洁的新月还像什么?
用上这样的句式说一说：
（出示课件）
露似（）月似（）
（露：
宝珠、玛瑙、水晶
月：
像金钩。
像小船。
像眉毛。
像镰刀。
（）似（）（）似（）江似明镜月似船。
师可从颜色、形状方面进行点拨。
⑤同学说得多传神呀,多贴切呀!
你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。
面对这样美的景色,诗人情不自禁发出了这样的感叹——（齐读）“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
”
（3）你能说一说诗的前、后两句分别描绘了怎样的画面吗？
一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
六、感情朗读：
在白居易的眼里,远处的残阳美,近处的江水美，脚下的露水美,天上的新月美,这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。
前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷意味着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。
请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。
（依次出示图片，配乐齐背诵）
七、读写结合，加深理解：
多么美丽的江景图啊！
这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。
出示要求：
发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。
第二课时
一、谈话激趣
1.师：
上节课，咱们去了江边赏景，其实，除了深秋时节江上的奇丽景色让我们陶醉以外，还有千姿百态的庐山风景等待着我们去欣赏。
现在，让我们先睹为快吧！
（配乐欣赏四张图片）
庐山出名的原因除了其自身的优美风景外，还有一个重要的原因，你知道是什么吗？
2.师：
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（出示课题并板书）
3.师边板书边强调：
题是书写、题写之意，千万区别于“提水”的提。
请在练习本上写一写，注意是半包围结构。
（生练写一两遍）
4.今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
（出示课件）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
指名读，相机正音。
2.学习生字（出示课件）
“侧、峰、庐、缘”
指导书写：
“侧、峰、缘”都是左右结构的字，都是左窄右宽；
“缘”书写时右上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。
生练写四个生字。
师相机点评。
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：
谁知道苏轼的生平？
（生交流苏轼的资料。
）（出示课件加以补充）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.师：
谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
预设:
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；
侧着看却仿佛变成了一座山峰。
（相机出示课件）（教师板书：
横岭侧峰）（再板书：
变幻莫测）
4.师：
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
（师拿出准备好的橡皮泥）
远近高低各（重读）不同：
向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
（出示课件）（教师板书：
远近高低）（再板书：
千姿百态）
5.师：
从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：
从不同角度观察）
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
完成填空：
从左向右看，庐山是_________；
从上往下看，庐山是____________；
从远处看庐山，像_____________；
从近处看庐山，像____________；
从高处（山顶）看庐山，像____________；
从低处（山脚）看庐山，像___________。
6.师：
作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？
不识庐山真（重读）面目：
（识：
认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：
只因为我站在庐山中。
7.想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？
（只有身在庐山之外，从高处鸟瞰，才能看清庐山的真面目。
.....）
8.师：
这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（师范写，生书空并数笔顺）
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：
老师有一个问题：
作者为什么要描写庐山？
（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？
好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？
（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但老师有一个地方却怎么也不能理解：
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
《题西林壁》这首诗蕴含的道理与哪些成语或俗语意思相似？
（这首诗蕴含的道理与俗语“当局者迷，旁观者清”有异曲同工之意。
（四）总结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，从中，咱们也了解到要学会客观、全面地观察、认识事物。
（出示主旨的归纳）
（板书：
只缘身在此山中明理）
四、升华与拓展
1.学完这首诗，你还知道哪些故事是告诉我们需要客观全面了解事物的？
（自由交流）
2.师点拨：
《盲人摸象》《画杨桃》等。
3.结合生活中的例子谈谈如何理解“不识庐山真面目，蛤缘身在此山中”。
4.想象成诗人，多种形式背诵古诗。
（个人背、同桌背、小组背、男女背、齐背......）
第三课时
一、看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
（播放1-6张雪梅图）
你知道这是什么花吗？
（梅花）那你知道这种花在什么时节开吗？
说得对！
这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。
自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。
可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？
就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
（板书：
《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（出示课件）
二、读古诗、诵雪梅
1.借助书上的拼音，把这首诗读正确。
看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.自己认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.认读生字
①（出示生字）指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
②识字开花：
（出示去拼音的生字）指名读。
③点明“降”是一个多音字。
（出示课件）
5.书写生字：
（出示要求收写的6个生字）
读一读，观察字的结构。
（出示课件汇总结构分类）
瞧清楚了，在练习本上正确、美观地练写几个生字。
6.当小老师领读古诗。
（出示古诗）
7.听老师读诗，注意节奏。
（出示节奏线）
8.自己练读，读出节奏。
节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。
男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
三、品诗句，悟道理。
诗会背了，诗的意思知道吗？
1.（出示自学要求）
①借助注释，自己说一说诗的意思。
②画出不懂的问题，待会一起解决。
③和同桌说一说诗的意思。
2.全班交流，探讨诗意
指名说说，其他同学可相机补充。
师相机出示课件明确诗意
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
3.品诗味
①一二句运用了什么修辞手法？
这样写有什么好处？
②三四句又妙在何处呢？
这两句诗是诗人对梅与雪的评语，将梅与雪的特点妙趣横生地概括了出来。
4.悟道理。
师：
通过梅雪的一番争春较美，诗人想传达怎样的情感或思想呢？
①四人小组内先交流一番。
②全班同学交流。
③师相机点拨：
从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白梅香（教师板书：
雪白梅香）。
这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：
人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。
正如《千字文》中所读到的；
“罔谈彼短，靡恃己长。
”（出示课件明确）
5.带着理解再读本诗。
4、比较两诗的异同
《题西林壁》和《雪梅》两首诗有什么共同之处？
相机明确：
这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。
《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：
观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：
人各有所长，也各有所短，要有自知之明；
取人之长，补已之短，才能不断进步。
五、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。
他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。
这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
如卢钺所写的《雪梅其二》一诗所言。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。
4.总结。
孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。
所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。
它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。
希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
板书设计
9.古诗三首
《暮江吟》
白居易
残阳、江、露、月
《题西林壁》
苏轼
横岭
变幻莫测
侧峰
远近从不同角度观察
千姿百态
高低
只缘身在此山中 明理
《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香
课后反思
《10.爬山虎的脚》教学设计
1学会本课五个生字，会写14个生字。
正确读写"
引人注意、均匀、重叠、空隙"
等词语。
2正确流利有感情地朗读课文。
3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
1.领悟作者细心观察、连续观察的方法。
2.把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
弄清爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
多媒体课件
预习新课，回家观察一下爬山虎，了解其的构造。
（也可查阅其图片，了解其外形特点）
一、课前游戏，激疑激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?
今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
（出示谜语）
第一条：
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
打一种植物，是什么?
（葡萄）
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
也打一种植物。
（丝瓜）
2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?
（要给他们搭架子。
不搭架子行不行?
（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）
二、揭示课题，感知文题
1.过渡：
刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?
今天，我们就来学习第10课。
（板书课题）
2.瞧出来了吗？
是不是缺了个字呢？
是什么字？
（虎）那请你们来远程遥控老师，把这个字一笔一划地补上。
（学生书空念笔顺，师补充板书）
3.谁知道老师为什么把"
脚"
这个字写得这么大吗?
（生自由表达）。
那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?
指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?
相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
（一）交流对爬山虎脚的初步了解
1.学生交流：
课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?
你是怎么知道的?
（学生介绍）
2.教师补充：
课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》封面）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。
你们看，老师是怎么了解的?
（阅读课外书）
观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。
我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。
要将咱们了解的这些知识变成一篇作文，可不是简单的事，那么，今天咱们向叶圣陶爷爷学习学习，看他是怎样来写他所了解的爬山虎的脚的呢?
请同学们看第10课。
（二）初读感知，掌握词语
1.初读课文，检查字词。
出示带拼音的词语，指名领读、正音。
2.出示去拼音的词语：
均匀嫩叶叶柄蜗牛弯曲蛟龙一顺儿
枯萎空隙茎上牢固占地舒服
开小火车读，相机正音。
强调多音字“曲”
3、书写生字（出示要求写的生字）
同学们都会认读生字了，那下面咱们再来写一写生字吧。
请对照田字格中的生字，将生字端端正正地书写在生字本中。
首先要保证书写正确，其次要保证结构匀称、美观。
好的，开始写一写吧。
师巡视指导，对出现的比较普遍的问题在班上统一强调一下，加深印象。
4.文题为“爬山虎的脚”，请快速默读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?
（出示问题）
（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?
（3.4.5）
（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?
（叶子）
四、以读代讲第二自然段
1.（出示第二段）自己读一读第二自然段。
注意：
在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?
请同学们一边读一边把这句话画下来。
2.生交流，相机标红：
"
爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?
（长大了的叶子）
（2）你从哪儿看出来的?
（引人注意）
3.再自个儿读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?
（相机标绿句子）
（1）我想请几位同学依次来读句子，一人一句，待会儿请其他同学说说，从他们的朗读中你听出了叶子的什么特点？
（2）全班交流叶子的特点
相机明确并板书：
①颜色，“绿得那么新鲜”。
“新鲜”，一是颜色醒目；
二是生长旺盛，呈现生机，因此看起来“非常舒服”，这是颜色美。
②排列，叶尖朝下，“一顺儿”指方向一致，铺得均匀。
这是静态美。
③动态。
“一阵风”吹过，“漾起波纹”，是说一墙的叶子犹如绿色的水面，风儿吹过，便泛起层层涟漪。
这是动态美。
4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方一齐表现出来呢?
（学生先练读）
（1）指名读。
（学生评议）
（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
（3）指名读。
老师给你配上一段优美的音乐。
让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
（播放音乐）
师评：
这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。
哪个词?
声情并茂。
读书就应该这样去读。
小结：
刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。
那么爬山虎的脚又是什么样呢?
下节课咱们一起来去看看。
一、复习导入
1.听写词语
2.昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。
现在我们再来回顾一下，好不好？
（好）请看课件。
谁能说一下，爬
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