统编版语文教案四上第三单元Word下载.docx

1、生交流。（出示课件补充介绍）三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看（出示古诗）齐读。大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（指名汇报读，师生评：（1）字音读准了，证明你已有收获；（2）读得真流畅，学习力强；（3）读出了古诗的韵味，你真是个小诗人）3、播放音频。你们注意倾听该怎么停顿。4、学生个别读（比比谁读得好）。5、齐读。四、明确

2、背景，体会情感：同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由。出示写作背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情（出示古诗）齐读五、品读探究，深入理解：1、画景物： 听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一

3、步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。（画景物汇报）（ 板书：残阳、江、露、月）2、品诗句：（1）学习第一二句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。（出示一二句），齐读你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（预设：火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！在这两句中有一个动词，你能找出来吗？圈出“铺”。平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。 换好不好？“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）“铺”既写出了夕

4、阳的柔和，又写出了照的面积广大而均匀。如果换成“照”或“射”则不能体现照的面积大这一特点。“铺”（出示图片）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子的时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（老师可解说：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉。你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？ 大家跟着来，用他的方法读读。齐读在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？（半江瑟瑟半江红）（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。这里写到“半江瑟瑟半江红”

5、，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?预设：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”, 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的色彩美, 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（教师边出示课件边小结因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：生接答：“半江瑟瑟半江

6、红”。诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家, 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的色彩美。 以上两句, 不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词 忆江南。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答，相机出示课件）“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀! 一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。（出示一二句）（2）学习第三四句： 多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚

7、，此刻他又有什么新发现呢？（相机出示第三四句）齐读。有一个词尽显了白居易当时的心情？标下划线：可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。 “可怜”：可爱 “真珠”：珍珠什么可爱？ 哪些景物让你觉得很可爱？ （露珠、月亮）怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？如珍珠般闪耀光泽的露珠、如弯弓般的月儿）发现了吗？这里运用了什么修辞手法？（诗人运用了比喻的修辞手法，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。你能将这种可爱读出来吗？（个别读、齐读）老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁的新月还像什么?用上这样的句式说一说：（出示课件）露似（ ）月似（ ）

8、（露：宝珠、玛瑙、水晶 月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。 （ ）似（ ）（ ）似（ ） 江似明镜月似船。师可从颜色、形状方面进行点拨。同学说得多传神呀, 多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹（齐读）“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（3）你能说一说诗的前、后两句分别描绘了怎样的画面吗？一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。六、感情朗读：在白居易的眼里, 远处的残阳美, 近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。前

9、面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷意味着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（依次出示图片，配乐齐背诵）七、读写结合，加深理解：多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。出示要求：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。第二课时一、谈话激趣1.师：上节课，咱们去了江边赏景，其实，除了深秋时节江上的奇丽景色让我们陶醉以外，还有千姿百态的庐山风景等待着我们去欣赏。现在，让我们先睹为快吧！（配乐

10、欣赏四张图片）庐山出名的原因除了其自身的优美风景外，还有一个重要的原因，你知道是什么吗？2. 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（出示课题并板书）3. 师边板书边强调：题是书写、题写之意，千万区别于“提水”的提。请在练习本上写一写，注意是半包围结构。（生练写一两遍）4.今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（出示课件）解诗题，知作者抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。指名读，相机正音。2.学习生字（出示课件）“侧、峰、庐、缘”指导书写：“侧、峰

11、、缘”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“缘”书写时右上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。 生练写四个生字。师相机点评。三、学习古诗题西林壁（一）解诗题，知作者请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（出示课件加以补充）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。（二）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。四人

12、小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？预设:横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（相机出示课件）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（再板书：变幻莫测）4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？（师拿出准备好的橡皮泥）远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（出示课件）（教师板书：远 近 高 低）（再板书：千姿百态）5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）对，我们站在不同的角

13、度，看到的景物是不同的。完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处（山顶）看庐山，像_；从低处（山脚）看庐山，像_。6.师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。7.想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（只有身在庐山之外，从高处鸟瞰，才能看清庐山的真面目。.）8.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（师范写，生书

14、空并数笔顺）（三）多诵读，悟诗情多诵读：1. 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置

15、不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。 题西林壁这首诗蕴含的道理与哪些成语或俗语意思相似？（ 这首诗蕴含的道理与俗语“当局者迷，旁观者清”有异曲同工之意。（四）总结题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，从中，咱们也了解到要学会客观、全面地观察、认识事物。（出示主旨的归纳）（板书：只缘身在此山中 明理）四、升华与拓展1.学完这首诗，你还知道哪些故事是告诉我们需要客观全面了解事物的？（自由交流）2.师点拨：盲人摸象画杨桃等。3.结合生活中的例子

16、谈谈如何理解“不识庐山真面目，蛤缘身在此山中”。4.想象成诗人，多种形式背诵古诗。（个人背、同桌背、小组背、男女背、齐背.）第三课时一、看图片、赏雪梅同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（播放1-6张雪梅图）你知道这是什么花吗？（梅花）那你知道这种花在什么时节开吗？说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。 （板书：雪梅） “雪梅”就是雪中的梅花。 （出示课件）二、读古诗、诵雪梅 1.借助书上的拼音，把这首诗读正确。看到你们读书的认真样

17、，真为你们高兴。2.自己认读标拼音的字。3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4.认读生字（出示生字）指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。识字开花：（出示去拼音的生字）指名读。点明“降”是一个多音字。（出示课件） 5.书写生字：（出示要求收写的6个生字） 读一读，观察字的结构。（出示课件汇总结构分类） 瞧清楚了，在练习本上正确、美观地练写几个生字。6.当小老师领读古诗。 （出示古诗）7.听老师读诗，注意节奏。（出示节奏线）8.自己练读，读出节奏。节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9.男女生接读。10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。12.背读。13.领背。三、品诗句，

18、悟道理。诗会背了，诗的意思知道吗？1.（出示自学要求）借助注释，自己说一说诗的意思。画出不懂的问题，待会一起解决。和同桌说一说诗的意思。2.全班交流，探讨诗意指名说说，其他同学可相机补充。师相机出示课件明确诗意梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。3.品诗味 一二句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？三四句又妙在何处呢？这两句诗是诗人对梅与雪的评语，将梅与雪的特点妙趣横生地概括了出来。4.悟道理。 师：通过梅雪的一番争春较美，诗人想传达怎样的情感或思想呢？四人小组内先交流一番。全班同学交流。师

19、相机点拨：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ” （出示课件明确）5.带着理解再读本诗。4、比较两诗的异同 题西林壁和雪梅两首诗有什么共同之处？ 相机明确：这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。题西林壁先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。雪梅在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补已之短，才能不断进步。五

20、、谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。2.谈雪梅的关系。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如卢钺所写的雪梅其二一 诗所言。3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅 ，我们一起来欣赏。4.总结。孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不

21、畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？板书设计9.古诗三首暮江吟 白居易残阳、江、露、月题西林壁苏轼横 岭变幻莫测侧 峰远 近 从不同角度观察千姿百态高 低只缘身在此山中明理 雪梅卢钺雪白 人各有所长梅香课后反思10.爬山虎的脚教学设计1 学会本课五个生字，会写14个生字。正确读写引人注意、均匀、重叠、空隙等词语。2 正确流利有感情地朗读课文。3 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5 学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。1.领悟作者细心观察、连续观察的方法。2.把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。弄清爬山虎是怎

22、样一脚一脚往上爬的。多媒体课件预习新课，回家观察一下爬山虎，了解其的构造。（也可查阅其图片，了解其外形特点）一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。（出示谜语）第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?（要给他们搭架子。不搭架子行不行?（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题1.过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援

23、植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第10课。（板书课题）2.瞧出来了吗？是不是缺了个字呢？是什么字？（虎）那请你们来远程遥控老师，把这个字一笔一划地补上。（学生书空念笔顺，师补充板书）3.谁知道老师为什么把脚这个字写得这么大吗?（生自由表达）。那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。三、交流预习，理清脉络（一）交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?（学生介绍）2.教师补充：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出

24、示十万个为什么封面）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你们看，老师是怎么了解的? （阅读课外书）观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。要将咱们了解的这些知识变成一篇作文，可不是简单的事，那么，今天咱们向叶圣陶爷爷学习学习，看他是怎样来写他所了解的爬山虎的脚的呢?请同学们看第10课。（二）初读感知，掌握词语1.初读课文，检查字词。出示带拼音的词语，指名领读、正音。2.出示去拼音的词语：均匀 嫩叶 叶柄 蜗牛 弯曲 蛟龙 一顺儿 枯萎 空隙 茎上 牢固 占地 舒服 开小火车读，相机正音。强调多音字“曲”

25、3、书写生字（出示要求写的生字）同学们都会认读生字了，那下面咱们再来写一写生字吧。请对照田字格中的生字，将生字端端正正地书写在生字本中。首先要保证书写正确，其次要保证结构匀称、美观。好的，开始写一写吧。 师巡视指导，对出现的比较普遍的问题在班上统一强调一下，加深印象。4.文题为“爬山虎的脚”，请快速默读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?（出示问题）（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?（3.4.5）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?（叶子）四、以读代讲第二自然段1.（出示第二段）自己读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点

26、讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。2.生交流，相机标红：爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的?（引人注意）3.再自个儿读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?（相机标绿句子）（1）我想请几位同学依次来读句子，一人一句，待会儿请其他同学说说，从他们的朗读中你听出了叶子的什么特点？（2）全班交流叶子的特点 相机明确并板书：颜色，“绿得那么新鲜”。“新鲜”，一是颜色醒目；二是生长旺盛，呈现生机，因此看起来“非常舒服”，这是颜色美。排列，叶尖朝下，“一顺儿”指方向一致，铺得均匀。这是静

27、态美。动态。“一阵风”吹过，“漾起波纹”，是说一墙的叶子犹如绿色的水面，风儿吹过，便泛起层层涟漪。这是动态美。4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方一齐表现出来呢?（学生先练读）（1）指名读。（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。（播放音乐）师评：这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。小结：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?下节课咱们一起来去看看。一、复习导入1.听写词语2. 昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。现在我们再来回顾一下，好不好？（好）请看课件。谁能说一下，爬