青岛版小学科学五年级上册教案设计全册Word文档下载推荐.docx
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教学挂图、各种实验材料
一单元教案
本单元均以学生的“生活经验”为线索切入到基础性的、规的科学探究活动之中。
《地球和地表的变化》单元，以学生对地球表面的认识以及对火山、地震现象的了解为主要容，以“解暗箱”为主要探究方式，引导学生经历由表象推测事物部变化规律的科学探究方法。
教学目标：
1、能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2、学生通过自主探究学习，互相协作，知道火山的形成，了解火山的分类、益处与害处。
3、初步知道地震的原因（地下岩层断裂造成地震），以及预防地震伤害的方法。
4、了解卵石的形成原因。
5、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
教学重难点
能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
知道火山的形成，了解火山的分类、益处与害处。
教具、学具
地球模型实验用材
第一课
课题地球部有什么
2、知道地球部分为地壳、地幔和地核。
知道地球部有炙热的岩浆。
3、知道可以用模型方法来研究科学问题。
体会科学探究中建立模型的意义。
体验探究的球的乐趣。
教学重点难点：
学生通过玩模型和学具，知道地球的构造，地壳、地幔和地核。
知道地球部有炙热的岩浆并且知道模型方法是一种科学研究方法，
教学准备:
老师准备教具
教学过程
一、创设情景，提出问题。
1、师：
说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。
虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。
人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。
作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？
请问大家地球是什么形状的？
（配课件）
2、我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？
今天就让我们一起来研究《地球部有什么》（板书课题）
二、自主学习，小组探究
猜测地球部有什么
1、我们都知道，由于大气和水更多吸收太谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？
让我们来猜测一下好吗？
2、学生交流（生：
我觉得有好多的石油。
生：
我觉得有好多的煤炭。
我想还有许多矿物，如：
铁、铝等。
我猜想还有许多水。
我想还有许多岩石。
生：
我觉得地球应该有一个很硬的壳。
……）教师适当评价
人们是怎样了解地球部的？
1、师：
同学们都提出了自己的猜测，到底地球部有什么？
要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？
但直到目前，钻得最深的井，也只有１２千米，这个数目还不到地球半径的１／５００。
那科学家们又是怎么去了解地球部的呢？
让我们一起交流一下资料。
2、学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球部构造的资料）
3、过渡：
查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。
今天**小组的成员就做得非常好！
我们要向你们组学习。
4、讨论：
通过同学们的资料，我了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。
将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
5、师生交流
三、汇报交流，评价质疑。
认识地球部的结构特点
1、说了这么多，那么到底地球部的结构和同学们想得一样吗？
让我们一起来看一段录像。
（播放录像）
2、原来地球的部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳。
（板书）
3、介绍各部分厚度及相关知识。
4、师：
通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的部结构与地球的部会不会有什么关系？
5、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
7、师：
假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中！
四、抽象概括，总结提升。
今天我们的研究非产成功，不仅知道了地球部的构造，还了解了建立模型便于研究的科学方法。
人类探索地球的过程是漫长而曲折的，并且这种探究还将继续下去，因为科学是永无止境的……课下，请同学们根据今天所学知识，考虑一下地球部的运动会对我们的生活产生什么影响？
五、巩固应用，拓展提高。
自由活动：
做地球结构模型
1、师：
在科学研究中，对于无法直接观测的部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？
2、师：
为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。
下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：
（课件展示）
（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？
……）
3、交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：
用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核……）
4、分组制作。
6、各组展示后切开相互评价。
教学反思
课题；
火山
1、学生通过自主探究学习，互相协作，知道火山的形成，了解火山的分类、益处与害处。
2、通过网上学习培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集信息、处理和交流信息的能力。
3、通过网上观察、查找和交流信息，体验网上学习的乐趣，了解有关国同外探索火山的情况，激发学生的自豪感和科学兴趣。
教师准备：
情境图三脚架铁盒子、土豆泥、蕃茄酱、酒精灯、火柴。
学生准备：
练习本
教学过程
1、出示：
火山图，进行简介。
2、介绍本节课利用网络学习。
学生观看屏幕，认识火山。
利用多媒体图像产生壮观的感觉，激发学生对火山的探索兴趣。
交流
二、自主学习，小组探究。
通过自学课文或看电视、画报，你们了解了火山的哪些知识？
学生回答对火山已有的了解。
如：
火山的喷发能人死亡；
去火山喷发的地方，人感觉很热；
月球上也有火山喷发。
适应小学生的心理、年龄特点，把握小学的“个性”，布置学生自学课文和收集资料，对于火山的研究在课前已开始。
归纳
1、讲解火山的有关资料
2、你今天有什么收获？
谈谈网上学习的体验。
1、实验模拟火山喷火
2、了解人类认识火山的历程
课题地震
教学目标
1、初步知道地震的原因（地下岩层断裂造成地震），以及预防地震伤害的方法。
2、模拟实验，想象地球部运动及地震成因。
3、向学生进行科学自然观教育，预防地震伤害。
教具准备
多种颜色的毛巾、木棒、竹片、地震以及有关资料图片、预测地震及预防地震伤害的资料。
教学重点难点
想象地球部的运动、地震的成因。
一、创设情景，提出问题。
1、观看、地震图片，谈论震。
激发探索欲望。
2、思考地震的成因。
用简单的材料模拟地震。
用毛巾模拟岩层皱褶。
平放在桌子上的几层毛巾，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察发生了什么现象。
生1、把木棍压弯、压断
教师提问：
把木棍压弯、压断，看到什么？
听到什么？
找生回答
地震成因。
地下的岩石在地球运动的巨大压力下，会发生变形，当受到的力大到不能承受时，岩层就会突然的、快速的断裂。
岩层断裂的地震波传到地表就会引起地表的震动，这就是地震。
四、抽象概括，评价质疑。
介绍避震小常识，地震来了怎么减灾？
拓展材料
了解地震与人类生活的关系。
搜集震前预兆资料。
三种地震：
构造地震、火山地震、陷落地震。
介绍地震波、震源、震级、地震烈度、历史上的几次震。
1、关于地震的预测以地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。
2、做探究练习题
课题：
做一块卵石
1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；
能用简单器材进行风化作用的模拟实验。
2、喜欢大胆想象；
愿意使用与交流；
能从欣赏卵石中获得美的体验。
3、了解卵石的形成原因。
重点难点
风化作用的模拟实验
教具准备
酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块；
学生搜集的有关卵石形成的资料
教师出示精美的卵石作品：
“大家看，老师这节课给大家带来了礼物，这是什么？
”从而导入新课。
1、欣赏卵石，观察特点。
学生小组玩卵石，观察卵石的相同点。
2、做一块卵石。
教师提出活动指向：
“怎样使石块变圆？
”学生说出自己的想法，教师指导完成。
（在地上磨、两块石头互相磨、放入有水的瓶中晃……）
1、作品展示。
让学生展示自己的卵石，说说自己用到了哪些方法，总结让石头变圆需要的外部力量。
2、探究自然界中卵石的成因。
由自己做的卵石形成过程的视频资料，师生共同总结：
石块从高山上滚落下来。
沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明显，表面越来越光滑。
卵石是在水是搬运过程中逐渐被磨圆的。
3、模拟实验。
首先引导学生提出问题：
“高山上的岩石为什么会滚落下来？
”学生猜想、交流。
教师提出风化的概念，然后做风化模拟实验：
用镊子夹一块页岩，先放到酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，观察页岩的变化。
同时启发学生联想：
实验中的酒精灯代表大自然中的温度升高，凉水代表大自然中温度降低。
温度变化使页岩破裂。
最后，教师出示风化的视频资料，让学生全面了解风化。
得出结论。
引导学生综合结论，总结卵石的成因；
高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和磨擦形成了卵石。
思考：
海边的卵石是怎样形成的？
引导学生将探究活动延伸到课外。
教学反思：
各种各样的矿物
：
一、教学目标：
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开发方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
1、认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产。
石油、天然气的开采图片或制成的课件、录像;
煤、石油提炼物的图片制成的课件；
煤、石油、天然气的形成过程的课件；
能生产“石油”的植物图片。
学生搜集的相关资料。
教学过程：
提问：
同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
（学生根据经验交流）
师小结：
把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。
煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。
开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？
汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。
像煤、天然气、汽油等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。
人们的生活、生产、科研都离不开能源。
今天我们一起来研究能源矿产方面的知识。
提出问题：
（1）引导学生提出要研究的问题。
师：
关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？
生1：
能源矿产是怎样形成的？
生2：
能源矿产怎样开发？
生3：
能源矿产能不能开采完？
生4：
煤、石油、天然气有没有其他的用途？
……
猜想假设
A、教师引导谈话：
人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。
那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？
请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！
B、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。
C、汇报研究结果，小组之间相互补充。
D、教师播放课件：
井底下的昨天：
马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具—木制勺子等。
井底下的今天：
现代煤矿开采的图片，配有解说词。
E、看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？
（一）制订方案
A、教师播放煤的形成示意图的课件。
B、小组讨论煤是怎样形成的。
C、汇报要求：
重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变化。
D、小结。
E、根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。
F、煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
G、小结：
它们形成的时间长，在短期不可再生，是人类的宝贵财富。
（二）实施探究
A、认识煤、石油和全身都是宝。
煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？
从石油中又能提炼出什么呢？
学生查阅资料了解并进行讨论。
（三）展示交流
B、教师结合制作的课件进行总结
C、讨论：
我国是个人国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？
节约使用，不浪费
不让小煤矿乱采煤。
开发新能源
小结：
播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源—潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。
谈收获。
通过这节课的学习班，你们有什么收获？
知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。
地表的变化
教学目标
1、能通过实验认识岩石的风化作用。
2、学会用对比实验的方法，认识河流的搬运作用。
3、能对实验现象，经过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
4、知道地球的外部力量对地表形态改变的作用。
5、对独特的地貌景观具有好奇心和求知欲。
6、认识到地表形态是不断变化的，树立科学的自然观。
教学重难点:
能通过实验认识岩石的风化作用
认识到地表形态是不断变化的
教学课时：
2课时
教学准备：
分组实验材料：
酒精灯、火柴、镊子、小块板岩、烧杯、木条、沙和泥土的混合物、沙盘、塑料杯、水盆等。
资料：
有关溶洞、石林、卵石等图片或录像带、光盘。
认识奇特的地表形态
1、出示展板
这是你们在课后收集的独特的地貌景观，让我们来共同欣赏，你能说出一些关于它们的小知识吗？
2、你能够靠自己的力量也造出与图中一样的地貌景观吗？
那么这些奇特的景观是怎样形成的呢？
是谁的杰作？
说说你的看法。
认识温度对岩石的影响
1、出示图：
大岩石图卵石、沙子和泥土图
2、①岩石是坚硬无比的，为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
②学生提出假设与猜想。
③通过实验验证你的猜想。
让我们用身边的石头来做做实验，验证你们的猜想。
学生分组实验：
1、用镊子夹住一小块石头，放在酒精灯火焰上加热一段时间。
2、将小石头投入到冷水中。
3、重复上述步骤多次，观察石头发生了什么变化
三、汇报交流，评价质疑
实验汇报（实验现象描述）
岩石也有热胀冷缩的作用。
白天、夜晚温差的变化，夏季、冬季温差的变化，都会引起岩石体积的膨胀和收缩。
天长日久，岩石结构就会受到破坏，产生裂隙。
讨论交流：
还有哪些力量会使岩石破碎呢？
结合P36教学图指导学生认识了解水结冰与融化、植物生长等也会对岩石破碎产生巨大的影响。
风化作用——无论怎样坚硬的岩石，一旦出露或接近地表，直接与水（圈）、大气（圈）、生物（圈）接触，在地表的物体和化学环境作用下，都会逐渐发生疏松、崩解和化学成分的改变，变成大小不等的岩石和土层。
研究煤的形成过程。
第二课时
认识流水的搬运作用
1、让我们再往下看这幅图：
投影P36图，图下出示：
巨大的岩石逐渐变小甚至变成沙子和泥土后，是否会永远安静地停留在原地呢？
2、学生提出假设。
做实验来验证一下你的猜想。
（学生设计实验验证）
实验步骤：
①用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘一侧。
②把混合物扶平，保证混合物各处的厚度相同。
③将木尺横放在沙盘上，用胶带固定住，并使底部带有小孔的塑料杯能放置在沙盘和木尺之间。
④把沙盘带小孔的一侧伸出桌外，在地上放一个小水盆接水。
⑤往塑料杯中加1升水。
（逐条出示）
（1）过一段时间后，沙盘里的沙子和泥土会有什么变化？
实验结果说明了什么？
（2）在实验过程中，你是否还发现了其他现象？
它说明了什么？
（3）沙盘的坡度会对实验结果产生什么影响？
再设计一个不同坡度的实验来验证你的猜想。
想一想，和第一个实验相比，哪些条件应该保持不变？
流水是有力量的。
当江河水由山地流到平原、湖泊、海洋时，河水越多，流速越快，搬运力量越大。
大的、重的石块，被搬运的距离较小；
小的、轻的石头可以被搬运到很远的地方，形成了不同的地表面貌。
（投影图片）
通过今天的学习，你了解了什么？
小组小结
大自然中除了流水以外，还有哪些力量也能对地表产生影响？
第七课
声音的产生
1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
3、乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。
4、通过自主探究，知道声音是由振动产生的。
教具准备：
各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点：
通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有牌，学生进教室后分小组坐在座位上。
）
一、创设情境，提出问题。
请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。
（教师播放录音）
2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么）
3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题：
声音的产生（板书）
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？
怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。
（学生对物体分别进行敲、打、吹……）
1、学生汇报实验结果。
2、教师小结：
任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。
当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1：
在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：
把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。
实验3：
在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？
小组实验方案表
小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组共同选择的实验材料（在选
择的材料序号前打“√”）
（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。
（2）锣、系着线的小泡沫球。
（3）钢尺
小组口头研究的实验方法或
实验步骤
小组对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？
重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来）
1、汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。
（两人演示，一人讲解）
（2）小组互相讨论实验得出的结论。
（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
（4）师生总结。
（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。
）教师根据学生的回答板书：
声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1、谈话：
刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？
下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到
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