陈青雪德育论文Word文档格式.docx
《陈青雪德育论文Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陈青雪德育论文Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
申报单位：
温州少年游泳学校（盖章）
申报时间：
2012年6月25日
鹿城区少先队工作优秀
论文评选申报材料
将艺术转化为自信，使智慧积淀成人格
——“班级文化艺术化建设与实践”
[摘要]：
《学会生存》说：
这是一个“眼花缭乱的未来”，科学发现不胜枚举，而且它的影响是激动人心的。
实际上，我们的物质世界和社会世界的基本条件，没有一方面不是在较短的时间内经过了改变或革新的。
“未来的社会是个什么样的社会，这个社会需要什么样的教育？
”“现在，素质教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。
素质教育的全部真谛就在于此。
”它的最终目的是要让学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美和学会健体。
在班级管理的艺术化建设与实践中，我和我的学生们坚信：
我是能行的，这样不行那样行；
看到自己不行，也是我能行；
现在我不行，经过努力我会行；
别人行，我更行；
不但自己行，还要帮助别人行；
个人行，还不行，集体行，才真行；
一般行，还不行，全面行，创新行，才是真正行。
我和我的学生们坚信：
做到“我能行”才是最大的快乐！
［关键词］：
我能行 自我激发 自我释放 自我强化
阳光有七种色彩，世界也是异彩纷呈。
在缤纷的当今时代，人类不仅关注知识之美，也关注自信生命之美。
雏鹰在起飞，少年儿童一生都要为使人接受自己和让别人听到自己的声音而努力。
应该承认，我们都希望我们的学生成为“勇敢的斗士”，从上幼儿园起，甚至之前，就准备好去征服世界，浓墨重彩地喊出“我能行”。
作为学校教师队伍中的一员，我强烈渴求探索学生成长的奥秘，不断寻找教育的真谛，在班级文化建设工作中美丽地演绎着“我能行”，希翼催化学生的内在潜能，搭筑自信的七彩虹桥。
有这样一则真人真事：
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。
在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。
起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。
他觉得是乐谱有问题。
这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。
面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁大声说：
“不！
一定是乐谱错了！
”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。
前两位参加决赛的指挥家虽然也发现错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。
小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
如何培养绚丽如霞的自信呢？
我就“我能行意识的激发、释放、强化、升华”展开一系列艺术化的班级管理工作。
一、情感体验，激发“我能行”意识
（一）激发在渴求状态
每个人生来具有一定的潜能，在内外因素的交融中得到不同程度的发挥，“我能行”往往伴随着多彩的理想，面对事情有强烈的兴趣，尽管学生对能否获取某种成功的把握不一定大，但追求成功的欲望恰似一堆蓄势待发的柴禾，适当的激发便是火种。
例如：
一个孩子拾到一个漂亮的石子，“真脏，快扔了！
”，改为“多美丽的石子，让我们把它洗干净，看看清楚，这样你会发现更漂亮的石子！
”在“你发现了美丽”主题班会的其乐融融中，效果便不可同日而语。
孩子身上的泥土毕竟可以洗去，但熄灭了孩子心中进发的天真好奇的求知火花是难以缝补的遗憾。
（二）激发在焦虑之时
人的一生会经历几多失败、几多成功，没有人能一帆风顺。
当学生遇到困难与失败或情绪低落沮丧时，就更需要我们细心触摸孩子内心的渴求，把握焦虑的具体原因，从不同方面入手来激发他们的成功感。
有的学生有考前紧张症，有的学生性格内向懦弱。
我便借机在队活动中带学生瞻仰烈士纪念碑，观看教育电影，并抒写心中的座右铭，贴在卧室的天花板上,证明“我能行”，。
当他们在情绪低落时，学会对着操场高呼：
“我最棒！
”“我最棒”！
我们的热情鼓励、真诚信赖能够帮助他们重拾自信，激起跃跃欲试之情，以鲜活的生命张力走入教育学习活动。
（三）激励在最佳兴奋点上
学生的成长需要我们的不断激励。
当引起孩子强烈情感共鸣而产生巨大的心电感应时，内在潜力就得到充分发挥了。
请听学生们的呼唤：
“老师！
当我进步时，您总是带头鼓掌给了我极大力量。
”
当我失败时，您的指导是对我最大的激励。
由此看来，在学生们跃欲试并正待奋起时，送去及时的鼓励，这正是春风化雨花更艳，这也正是成功开展德育工作的教育契机。
二、品牌活动释放“我能行”意识
如果班级工作是一个地球，那么班级活动就如同地心，它产生着巨大的磁场，吸引着我们学生在属于自己的时空里健康成长，追求进取，永无止境。
这是我们班主任在育人功能方面积累的一笔长效的无价资产。
（一）发现自我
教育心理家特尔福德说：
“过份地感到自我怀疑和个人无能，都是由于没能发展适当的自主所造成的。
”和谐的学校生活营造了一个属于一亿三千万少年儿童的世界，这灿烂的光辉下，形式多样的德育活动更要教育引导学生不断放射自信心，激发自主意识和主体作用。
“你爱笑，我爱笑，大家一起笑笑笑……”快乐的旋律荡漾在快乐的心中；
“小博士、小诗人、小巧手、小小书法家、小小故事王”；
描摹了一个光彩夺目的才艺舞台。
（二）把握自我
学生遇到困难时易产生自卑心理，“我不知道，我不行，我好怕”嗫嗫嚅嚅的声音出现在我们面前，不相信自己的潜能，质疑自身的能力。
我尝试各种方式要让学生树立起“天生我才必有用”的信念，讲故事明事理，让他们与容易理解、生动有趣的故事拉手，得到启迪，明白个中道理；
并热热闹闹地开展“爱心门诊室”活动，建立悄悄话信箱，让学生可以吐露心声，或书面或当面提问，交流解决在生活、学习、人际交往方面的疑难杂症。
我努力做到真诚关心学生，以朋友的身份给予回答，当然让他们以自己活泼独特、生动形象的伙伴语言互相关心互相排解。
学生能够愉悦地看到自我与理想存在着差异，只有赖于持之以恒的精神，才能获得成功。
因此，我不遗余力地培养学生善于克服各种障碍和困难，不达目的决不罢休的信念和毅力。
（三）挖掘自我
一般行，不是行，行就要行得全面，行得有创见。
有人一谈到创见就认为是头脑绝顶聪明的人才做的，这种错误观念束缚了多少老师和学生的首创能力，还没有成就先放弃了。
然而也有许多人因为打破了这种陈腐的思维方式，大胆的创新带来了崭新的智慧。
如：
上海飞虹路小学的彭玉珍发明了“助滴器”；
又如：
年仅十五岁的杜冰发明了震撼海内外的“汉字全息码”。
她们都是普通女孩，并没有超常智商，但她们喜欢创新，把创新当作乐趣。
不满足是创新之母；
好奇心是创新之始，自信心是使创新获得成功。
在日常的行规训练工作中，我尽可能组织适当的自由活动，“七巧板”“手抄报”“小制作小发明”，一条条情趣之链，链接创新的思想，串起一个个少先队员金色童心的心香花瓣。
三、引领学生强化“我能行”意识
（一）注重创设优美的育人环境
“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的、审美的清泉，就不可能有学生自信、个性的光辉，”苏霍姆林斯基指出：
“从学校教育的最初几天开始，我们就教给学生看见、感知、感觉和理解周围世界的美。
没有这种修养，人的感情对于生活中一切美好和高尚的东西就会无动于衷。
”我注重班级环境的优雅卫生，精心营造一个美丽如百花园的快乐教室。
悬挂在教室中间的是开启智慧之门的金钥匙；
雪白的墙壁上有翱翔的雏鹰，流淌知识的高峰，正是会当凌绝顶、一览众山小；
“名人树”的恒久魅力；
同学间互谦互让，“手牵手、一帮一”的情谊融融。
德育工作的硕果长廊，无不给学生们铺就了一条走向自信的红地毯。
（二）注重培养责任心
北京市的十岁女孩马宁歌，从一年级发表第一篇作品起，至今已发表文章十多篇，九岁入选中央电视台小记者团，成功采访近30位知名人士。
1997年暑假只身乘火车下江南，穿越五省市，历时二十天，行程四千多公里。
10岁的孩子创造了大多数同龄人难以企及的成功。
马宁歌的父亲在谈教育孩子的做法时说：
“培养一个人应首先注意培养他的社会责任感，注意全面发展，以适应未来社会的需要和未来中国在世界上定位的需要。
”本着这样一个教育目标，在宁歌牙牙学语时，父亲在她胸前一直轮换挂着两枚胸章，一枚刻着“博爱”，一枚刻着“天下为公”，他时常告诉女儿心里要装着大家，要关心别人，快乐与父母、老师、朋友共享。
如此教育的体验，如此灵魂的传承可见一斑，对学生进行思想、道德、成就方面的教育是强化成功欲望的有效要素。
（三）注重制定小目标
让学生制定几个易于达到的小目标，它们在自信的形成过程中起着催化剂的作用。
学生觉得能做到，从而顿生自信心，更有利于发挥潜能。
他们每天都感觉到自己在某一方面有所进步，哪怕做道题，改正小缺点，作为老师对他们获得的小进步毫不悭吝地表扬，并使他们知道不辍求索是强者的可贵品质。
我把每天的进步放入他们的快乐成果袋，提醒他们“我能行“！
时时刺激他们夺取新的“我能行”。
（四）注重多想“我能行”
不难看到，有的学生做什么事情都缩手缩脚，“我不行”、“我不会做”常挂嘴边，感觉上的无能，使得他们无论遇到什么事也不去考虑自己是否有能力承担，就盲目摇头。
这种自卑焦虑心态令家长也感心烦意乱，因失望而自暴自弃。
让学生自个儿摘取成功的果实确实难，我努力为其创设成功的条件，秉着学生人人平等、人人参与的民主管理原则，将班级工作细化，“人人有事做，事事有人管”。
为使学生切实感受到每位干部的平等，我在干部名称上着实下了一番工夫。
请看：
班长、值日班长、值周班长、卫生长、图书长、语文长、数学长、美术长、文艺长、门窗长、……学生们神采奕奕地穿梭在自信的海洋！
当比赛场上五彩缤纷的风筝飞上蓝天并渐飞渐远时，当一气呵成的书法犹如行云流水时，当“小巧手”的奖章高挂胸前时，告诉学生真正的成功只能是自我不断努力的馈报。
那份舒畅，那份幸福，造就了文明聪慧、活泼可爱的阳光少年。
他们心头萌芽着自信的种子：
要想取得更多的成功，努力拼搏后的我是能行的。
（五）注重老师“我能行”
我们欣慰，自己既是学生儿童时代的偶像，又是其少年时代心目中的权威。
因而，在与其朝夕相处的生活学习中，我们外化为习惯性的一言一行，无论是其表现形式，还是所蕴涵的思想品质，都会被他们一一效仿接受。
这不能不说是一种对行为思想的“复制”。
我们是学生的一面“铜镜”，美丽的微笑能泛起他们心灵的浪花。
随时要注意自己的言行举止生活小节，。
用自己谦虚、诚恳、豁达、开朗的性格去感染他们，用自己强烈的责任感事业心、坚强的毅力去熏陶他们，用自己锲而不舍、孜孜不倦的好学精神去激励他们。
我们心息相通，紧紧相连；
我们真真切切地感受到：
老师行，我也行；
我行，老师更行；
老师最大的行，就是我的“我能行”！
四、体验教育，升华“我能行”意识
目前，在全国少年中广泛开展的以“新世纪我能行”为主题的体验活动，较好地培养了少年的创新精神与实践能力，开辟了素质教育的新领域,提出了“在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的思想，在队员参与体验活动的过程中，潜移默化地培养队员的道德品质，实践能力和创新精神。
本中队在实践中推行体验教育从以下几方面进行：
１、在家庭生活中体验。
让他当一回“小厨师”、“小清洁工人”、“家庭小设计师”，甚至让他充当爸爸妈妈等体验岗位，让他们获得家庭生活的真实感受，体验父母的辛苦。
2、在学校中体验。
开设轮流布置班容，黑板报等比赛，两周一次评比活动，体验成功与失败；
当一天老师、干部、辅导员为扮演的角色，体验管理中队的辛苦与重要性。
3、到社会中体验。
当一天“小老师”，“环保小卫士”、“小果农”“小小搬运工”等活动，通过这些体验活动，获得服务他人、社会、实现价值的真实感受，明白了做人的道理，
4、到大自然中去体验。
利用“清明节”带学生参观革命英雄纪念碑，与老党员、老干部进行“革命结对”游览祖国名胜古迹，对学生进行革命传统教育以及传统文化的熏陶。
在体验活动中，一棵棵幼苗在茁壮成长。
“体验活动，使我学到了很多课堂上学不到的知识”，“我从体验活动中感受到为他人服务的光荣与快乐”，“通过亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，通过亲身经历挫折、战胜困难之后取得的成功，才是真正的成功。
”这是发自我们队员的真诚的心声。
一次次德育活动的开展诠释了我们教师的理性思考和人文关怀。
德育工作记下的每一幕都洋溢着丰收的气息，似不断旋转飞舞的万花筒。
自信在这样奥妙无垠的生活中孕育升腾，汲取甘霖的少年儿童们张开耀美的臂膀演绎着自己的精彩。
翻开历史看一下，我们就会发现无论哪个时代，哪个国家，凡一切有成就的杰出人才，都是立根于辉煌民族文化的土壤之中的。
江泽民同志也曾说“中国在自己发展的长河中，形成了优良的历史文化传统。
这些传统随着时代的变迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天中国价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响。
”激活传统，继往开来，让二十一世纪的少年真正站在五千年文化的历史巨人肩上，面向世界，开创未来。
可以说，这是我们应该为新世纪做的最重要的教育工作之一。
注重班级文化的艺术化建设，不但增强校园文化气息，更从中让学生潜移默化地汲取智慧，纳收精华，从而继承和发扬民族的传统文化，浓墨重彩地演绎艺术的个性！
主要参考文献
1、《选择教育》赵凤飞主编上海大学出版社2004年10月
2、《论语》陈国庆何宏注释安徽人民出版社2005年1月
3、《现代教育论》黄济王策三主编人民教育出版社2005年5月
4、《校园文化丛书。
人民教育出版社2005年5、《论美》普洛丁
6、《论人生》培根
7、《艺术论》罗丹
8、《辅导员》各期
9、《班主任的德育艺术》浙江教育出版社2005年版
10、董奇《儿童创造力发展心理》
11、学会生存——《教育世界的今天和明天》
升级会员 