部编 三下语文第七单元 基于标准的单元整体学习设计Word格式文档下载.docx

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学习如何“从哪些方面把事物写清楚”的方法。

学会查找资料并整合。

4.默读课文，了解默读课文的基本学习要求（不出声、不指读），并学习别默读别思考，提高默读速度，进行知识迁移运用，根据提示学习“从哪几个方面写好事物”。

重、难点：

（1）引导学生边读边想象画面，体会大自然的的奇妙。

《我们的奇妙世界》展现世界的神奇和活力。

《海底神界》揭示海底世界景色的奇异和物产的丰富。

《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。

（2）阅读课文时，关注把事物写清楚，一是抓住文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。

抓住关键词句理解，能够主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。

（3）练习习作。

“初步学习整合信息，介绍一种事物”。

第七单元预习过关课（主备人：

孙桂香）

教学目标：

1.认会并熟记24个二类字，读准2个多音字，会写35个一类字，会写49个词语，理解由生字组成的新词的意思。

2.有感情地朗读课文，了解需要背诵的自然段，了解四篇课文的主要内容。

（重点）

3.知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

（难点）

4.学习完课文，能够体会课文语言表达的好处，能够借鉴课文的表达仿写句子。

教学过程：

一、谈话导入，明确目标：

同学们，今天我们来进行第七单元的内容预习过关，看看谁的收获最大。

（出示预习要求）

二、摩拳擦掌，勇往直前：

第一关：

词语过关，我来读。

（学生自由朗读出示的生字词语，然后开火车逐一检查，对于不熟练的字词，再集中学习，小组或班内交流好的识字方法，争取全员过关。

）

呈现变幻蜡烛诱人湿润乘着光芒刀剑普通模型宁静器官汪汪探险海参攻击推开迅速退去铁矿必须胡子

灿烂骑马几秒钟凶猛庙门威武镇定

第二关：

课文朗读，我最棒。

（朗读时，做到正确、流利，同时做到不添字，不漏字，不读破句子。

1.朗读时，提醒其他同学看到第几页第几段，选取自己认为优美或最喜欢的段落来读。

2.读好长句子，读好难懂的句子。

3.第三关：

课文内容，知多少。

本单元的语文要素是“了解课文是从哪个方面把事物写清楚的”，围绕“奇妙的世界”这一主题编排了三篇课文。

三篇课文是《我们的奇妙世界》、《海底世界》、《火烧云》。

《我们的奇妙世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力。

《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富。

《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。

3篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。

第四关：

学贵有疑，我来提。

（通过朗读预习，学生提出自己的疑问，如文中出现的新词，句子，可以在小组内或以查工具书的方法解决。

对于课文中不明白的地方，或者全篇课文的结构方面等提出自己的问题，老师进行整合，精读课上重点学习。

三、识写生字，重点点拨

能使用钢笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

从以下几个方面达到字词掌握目标：

以23课《海底世界》为例

1.生字组词

宁ní

ng（宁静、宁日、安宁、鸡犬不宁）

官guān（器官、五官、做官、一官半职）

汪wāng（汪洋、汪汪、姓汪、一汪水）

险xiǎn（探险、危险、保险、险阻）

参shēn（人参、海参、洋参、党参）

攻gōng（攻势、攻击、攻打、以守为攻）

推tuī（推车、推荐、推广、推辞）

迅xù

n（迅速、迅捷、迅疾、鲁迅）

速sù

（快速、速度、迅速、速战速决）

退tuì

（后退、退步、退化、进退）

铁tiě（钢铁、铁路、铁锹、铁观音）

2.多音字

ng（宁静）nì

ng（宁可）

参cān（参加）cēn 

（参差）shēn（人参）

3.近义词

依然——仍然宁静——安静闪烁——闪耀

危险——凶险攻击——攻打突然——忽然

迅速——快速差异——差别清楚——清晰

稀有——稀少奇异——奇妙

4.反义词

宁静——热闹黑暗——明亮危险——安全

迅速——缓慢后退——前进清楚——模糊

丰富——贫乏稀有——常见 

波涛澎湃——风平浪静

5.理解词语

波涛澎湃：

波涛奔腾冲击，形容声势浩大。

打鼾：

熟睡时发出粗重呼吸声。

窃窃私语：

指背地里小声说话。

蕴藏：

蓄积而未显露或未发掘。

储量：

（自然资源）储藏量。

单细胞：

生物可以根据构成的细胞数目分为单细胞生物和多细胞生物。

单细胞生物只由单个细胞组成。

海藻：

生长在海洋中的藻类、如海带、紫菜、石花菜、龙须菜等。

四、通关完成，归纳总结

通过预习检查，老师基本掌握学生的预习情况，为下一步的学习奠定基础。

评价要点：

①正确认读二类字、写好一类字及词语，知道多音字的正确读音。

②能用普通话正确流利朗读课文。

③是否初步了解了课文的主要内容。

精读引领课

（主备人王倩）

24.火烧云

教学目标

知识与技能：

1.认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；

2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

　2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

重点难点

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时

2课时

第一课时

【课时目标】

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示2：

火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？

你仔细观察过火烧云吗？

2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：

火烧云）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

生质疑，师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？

（2）本文是怎样写火烧云的？

二、初读全文，认识生字

　　1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）

要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2.检查读书情况。

　　（课件出示4）生词，读生词。

必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛威武镇静

紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门

自己练读，指名读。

师生共同正音：

注意读准：

平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。

自由读，小组读，指名读。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。

（2）教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

（课件出示5）

凶猛：

勇猛强悍。

威武：

威力强大，有气势。

镇静：

心情安定、平静。

恍恍惚惚：

形容人心神不定、神志不清的。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿红彤彤葡萄灰”这几个词的意思。

　　三、细读课文，了解内容。

　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

（课件出示6）

　　第一部分（1、2自然段）：

火烧云上来了，周围的景色的变化。

第二部分（4~6自然段）：

火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。

第三部分（7自然段）：

火烧云下去了。

（板书：

火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

必胡骑灿秒凶猛庙威武镇

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字：

灿骑猛镇

（2）熟字比较。

如：

妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“灿秒猛镇骑”是左窄右宽的字。

“凶威”半包围结构。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“威武镇”：

“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。

“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。

“镇”右边是个“真”，里面是三横。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

【设计意图：

创设情境，直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。

】

课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。

解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养学生良好的书写习惯。

【板书设计】

　24火烧云　　

火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了

第二课时

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示9）

金灿灿两三秒伸开腿凶猛威武镇静

2.谈话导入：

这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。

二、精读课文，深入感悟。

　　1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么？

（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。

2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？

课文中的哪句话告诉我们了？

　（课件出示10）出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；

给人一种动态变化之美。

（板书：

上来了：

红）

3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？

（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？

（晚饭过后；

乘凉）

4.火烧云上来时是怎样的情景呢？

谁来读读第一自然？

引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　人们对火烧云的出现是什么态度的？

（“笑盈盈”）

　请你们带着笑意朗读第一段

5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？

请你从课文中找一句话来回答。

（课件出示11）

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”

“恍恍惚惚”是什么意思？

为什么会有这样的感受？

是因为火烧云在不断发生变化。

四、小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？

请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1.我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：

（课件出示12）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

2.火烧云就课文中这几种颜色吗？

你从文中的哪句话看出来？

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　4.四个“一会儿”构成了一个什么句？

（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？

（火烧云变化非常多，非常快。

5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？

6.师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：

颜色：

五颜六色）

师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

1.读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

2.你从哪些词语看出形状多？

请用“”标出来。

变化快？

用双横线画出来。

形状（多）：

马、狗、狮子；

变化（快）：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

形状：

变化快）

（课件出示13）

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同？

（第一句较好，具体生动。

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；

“像等人骑上它的背，它才站起来似的。

”是作者想到的。

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

“按出现——样子——变化”来组段。

3.过渡：

火烧云还会有哪些形状？

请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

预设：

最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！

扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

3.火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

”

（板书：

下去了）

4.四、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！

2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？

你从中学到了什么？

3.师总结：

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

五、朗读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.根据课文内容，完成填空。

（课件出示14）

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

复习导入，出示字词，引入课题，激起学生学习的积极性。

学习课文，抓住重难点句子、重点词语，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。

利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。

对比分析两个句子的不同，总结写景物要写出所想到的内容，文章就会更生动、具体。

训练了】

概括课文内容，起到总结、回顾全文的作用。

【板书设计】

上来了（红）

颜色——五颜六色

火烧云 

形状——变化快

下去了（一会儿工夫）

课后作业

基础积累大巩固

1、根据拼音写词语。

cà

nlà

nfēnmiǎoshēntuǐxiōnɡměnɡwēiwǔ

二、比一比，再组词

彤（）庙（）凶（）妙（）

丹（）宙（）区（）吵（）

三、读读下面的句子，用加点的词语造句。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

……好像……

阅读能力大提升

四、课文整体梳理

五、阅读重点段落。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

1.这个自然段共有（）句话?

用“”画出段中的中心句。

2.用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子。

3.用“”画出文中表示颜色的词语。

思维创新大拓展

六、照样子，写词语

红彤彤：

葡萄灰：

参考答案

1、看拼音，写汉字。

灿烂分秒伸腿凶猛威武

彤（红彤彤）庙（庙宇）凶（凶恶）妙（美妙）

丹（牡丹）宙（宇宙）区（山区）吵（争吵）

三、……好像……：

柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

四、上来了、变化着、下去了变化如此之多，如此之快火烧云

五、1.3这地方的火烧云变化极多

2.天上的云真是多变，一会儿变成了调皮的小狗，一会儿变成了馋嘴的小猫，一会儿变成了可爱的绵羊，一会儿又变成了凶恶的老狼。

3.红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫

金灿灿绿茵茵绿油油

茄子紫苹果绿橙黄

口语交际·

劝说

主备人：

贾敏

学习目标：

1.培养运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

学习重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

学习难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的

启迪和教育。

学习准备：

教师准备设计一组多媒体课件

学习时数：

1课时

学习过程：

一、巧设情境，导入话题

1.情境创设：

我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。

同学们，你看到了会对他说些什么？

2.劝说导课：

大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。

二、讨论劝说的艺术

1.小组讨论

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。

同学们，你看到了会怎么办？

是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？

为什么？

课件出示：

小红：

你怎么不遵守学校纪律呢？

太不应该了！

小明：

你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：

小同学，别这么玩！

扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：

指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：

指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：

不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！

因此更能打动人！

看来劝说还真是一门学问，总结：

那么劝说时要注意什么呢？