课程与教学论练习题Word下载.docx

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冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

3．第6题

下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是

A.学科设计

B.生活领域设计

C.科目设计

D.学习者中心设计

4．第12题

在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.相对性评价

5．第13题

现代教学的基本组织形式是

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

6．第14题

学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。

20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。

其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是

A.“文化要素”

B.经验为核心

C.社会问题为中心

D.有理智训练价值的永恒学科

7．第16题

强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.罗杰斯

8．第17题

学科中心说的代表人物是

C.施瓦布

D.夸美纽斯

9．第18题

认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是

10．第23题

在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是

A.教学内容

B.教学模式

C.教学形式

D.教学方法

11．第28题

教师中心说的代表人物是

C.洛克

12．第29题

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。

在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是

A.《儿童与课程》

B.《课程论》

C.《教育过程》

D.《教学与发展》

13．第30题

教学过程的“新三中心”是

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

14．第31题

根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

15．第32题

17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。

这本著作的作者是

A.昆体良

B.夸美纽斯

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

16．第33题

把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时间的教学组织形式是

A.文纳特卡制

B.道尔顿制

C.贝尔—兰卡斯特制

D.特朗普制

17．第1题

关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。

二元独立、相互交叉、包含。

3.0

18．第2题

课程与教学目标设计的基本原则是_______________、_____________和__________。

系统化、具体化和层次化

19．第3题

按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_________、_________和________三类。

个别、小组、班级

20．第7题

现代教学媒体主要是指当前广泛地应用于教育教学的各种计算机与通信技术设备，它们是以信息技术为基础，因而，具有___________、多媒体功能、___________、虚拟化和_____________等主要特点。

信息容量大、智能化程度高、网络化

21．第9题

一般而言，教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。

教学发展主要有扩大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要，因此，教学媒体就主要具有了____________、____________和_______________等三大作用。

扩大教育（教学）规模、提升教学质量和增加教学率

22．第10题

审美性课程与教学的基本原则是____________、______________和______________等。

以美启真、以美扬善、以美致雅

23．第15题

课程与教学论心理学化的主要代表人物有____________、____________和___________。

裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。

24．第19题

课堂教学的具体形式有_________、_________和________。

全班上课、班内分组、班内个别教学

25．第20题

课程研制由_________、__________和___________三个阶段构成。

规划、实施、评价

26．第21题

课程整合的形式有___________、_____________和_____________。

关联课程、融合课程、广域课程、科际课程、发生课程、超学科课程、活动课程等七种中任选三种

27．第24题

课程与教学现象有__________________、____________和____________三个层面。

环境性或物质性、活动性、关系性

28．第25题

课程实施的三种取向为________________、________________和______________。

忠实、相互调适、创生取向

29．第26题

课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程与教学过程的特殊感性活动。

课程与教学实践可以区分为___________、_____________和_____________三种类型。

课程与教学管理、课程研制、课程应用

30．第34题

处理课程纵向结构的课程主要有__________、___________和____________等三种。

直线型、螺旋型、阶梯型

31．第35题

现代教学内容构成观的内涵包括:

_______________、_____________和__________。

客观基础、价值观念、功能观念

32．第36题

现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域，其中最重要的有___________、___________、_____________和自然科学基础。

哲学基础、社会学基础、心理学基础

33．第8题

如何理解信息技术与课程的审美性？

（1）信息技术与课程审美性的实质：

现代信息技术在教学中的广泛使用从改善教学和学习环境、丰富教学和学习资源方面促进了个性化、多样化、交互式、探索式的课程与教学的形成，使课程与教学的审美化具有了技术美学的特征；

（2）信息技术与课程形式的审美性：

多媒体电子读物、网络课程与网络教学材料成为课程体系的新成员，因此，以信息基础为支持的知识呈现方式的多媒体化构成了课程形式审美化的技术特性。

4.0

教师未批改

34．第11题

在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？

（1）教育教学的根本功能是促进学生的一般发展；

（2）教学创造儿童的最近发展区；

（3）以发展为目的的课程与教学设计应遵循的基本原理有高难度、高速度、以理论知识为主、让学生理解教学过程、让所有学生，包括差生都得到发展。

35．第22题

你认为有效教学具有哪些特点？

透过不同理性（技术、实践和解放）有不同的看法：

教学目标的清晰性、内容安排的系统性、活动设计的巧妙性、教学过程的有效性、方略运用的恰当性、学生学习的专注性、教学评价的真实性和激励性、教师正面影响的深远性等；

生动有趣、生命意识、熟练掌握、教育影响等；

充满积极情感的、有效率、立足于发展、伦理、科学和艺术交融的教学……

36．第27题

简述教学过程本质的认识——发展说

（1）教学过程，，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；

（2）在教学过程中儿童认识与发展相统一的机制是：

人的发展与人类知识经验是集于“人”的一体，人的发展过程中创造着知识经验；

人的认识实践活动的过程有同时进行的两个层面；

通过课程规划，从文化总选取部分文化，组成教育教学内容，形成一种特殊的文化；

通过教学过程，儿童一方面把内容中的知识经验内化为自身的东西，实现着认识过程，一方面把凝结着知识经验中的人类的认知、情感、技能和能力等内化为自身的发展成果，同时实现了发展的过程。

37．第37题

简述师生的基本关系

（1）在教育教学活动中，师生关系主要包括三个方面，即师生之间的业务关系、伦理关系和情感关系；

（2）师生关系的三个方面，分别代表着教师和学生作为工作人、社会人和自然人而存在的状态，它们相互联系而成为有机整体。

作业总得分：

作业总批注：

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