255幼儿园多媒体教学分析Word文件下载.docx
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一、案例背景
弘扬优秀的传统文化，教育具有不可替代的作用。
传统文化与教育密不可分，传统文化是教育的重要工具，也是重要的教育材料。
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，必须“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承”。
在几千年的中国传统文化中，生肖不仅是一种形象生动的纪年、纪月的方法，更已与每个人结合起来，赋予了一种神奇的性格。
以子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌犬、亥猪为内容的民俗十二生肖，是中华民族传统的民俗文化，具有悠久的历史。
从古到今，凡中华民族子孙，每个人从出生的那一天起，就有一个生肖属相伴随一生，终生不变。
《新纲要》中指出，社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。
登肖与幼儿的生活息息相关;
从他们出生的那一刻起，年、月、时辰的生肖动物就伴随着他的一生。
而十二生肖所代表的多种动物类型也是幼儿常见且喜爱的动物。
特别是中班的孩子开始对自己的属相（十二生肖）感兴趣了，尤其是现在新年即将来临幼）L非常得兴奋。
以十二生肖为主题开展相关课程的研究，充分利用生活现象的教育价值，使课程的开展从幼儿园扩展到家庭、社区以及幼儿其他的生活空间。
日常生活中，孩子们通过各种途径或多或少地了解到生肖的知识，他们对自己及家里人的生肖也比较熟悉。
只是对十二种生肖的了解还比较模糊，不够完整和正确，如:
十二生肖所包括的动物、顺序及十二生肖的排列特点等，针对这些问题，我们预设了本次活动，尝试通过多种形式，引发幼儿对一些疑问的探究，让幼儿了解一些我国的民俗。
二、案例描述
（一）教学设计
“主题性”是新课程综合教育的一大特点，它强调“综合教育是由某个单元内容组成主题，并由若干主题组成纵向系列，综合反应《幼儿园教育纲要》的要求。
具体操作方法是以科学知识（常识、计算）为主导内容，以艺、体活动形式为表现手段，进行全面组合、设计”。
所以，设计的单元活动中所涵盖的每一个活动之间都相互联系、相互渗透，自成一体。
本次活动总共开展了四堂实验课，在同样的主题活动《十二生肖》教学内容下，实验班A使用多媒体手段，在基本的活动主题上，通过不同程度的环节的巩固来逐步实现教学目标。
根据本次教学的要求，主要是对十二种动物的了解及其顺序的排列。
从中班孩子的年龄特征出发，我们围绕主题十二生肖，设计一系列的游戏来开展本次活动。
根据教师们讨论的结果，在整个主题活动中包括四个部分的环节:
认识十二种动物、了解这些动物的特征、听一听十二生肖故事、了解十二生肖的排序。
具体环节及可选择的媒体方式包括如下:
《十二生肖》教学设计及可选媒体列表
活动环节
活动方式
可选媒体
哪十二种动物
看图识物
图片，模型，多媒体软件
动物特征
形体表演
图片，幻灯机
十二生肖故事
倾听生肖故事，观看flash故事
录音机，多媒体软件
排列顺序
唱儿歌，听歌曲，玩游戏
黑板，多媒体软件
在认识十二生肖有哪些动物的时候，可以同时扩展幼儿的识字及对这些动物的常识性的了解。
对于排序，这是整个教学中的重点与难点，需要设计相应的游戏来帮助让幼儿记忆。
（二）教学过程
教师首先让小朋友介绍自己的属相来引出教学内容。
然后播放多媒体，猜猜照片中的小朋友都演的什么小动物。
其次通过播放多媒体来让小朋友了解了十二生肖的故事，并借助课件介绍了几个比较有特点的动物，如:
“老鼠的嘴巴是怎样的?
谁愿意来做做看。
牛是怎么叫的?
老虎身上的花纹是怎样的?
谁愿意做做老虎凶猛的样子。
兔子的耳朵怎样的?
（兔子的耳朵长长的，所以有非常灵敏的听觉。
）
蛇没有脚，它是怎么爬的呢?
（蛇是靠腹部的肌肉蠕动爬行的。
有谁知道龙是怎样的?
教师重点介绍龙（龙是中国神话中的一种神异动物，头上有角，身体长，有鳞，肚子上有脚爪，能走，能飞，能游泳，龙是中国的象征、中华民族、中国文化的象征。
）”
在进一步了解的基础上，教师进行了小结:
十二生肖是中国传统的民间文化，十二生肖就是十二种动物，一年一种属相。
然后通过课件中的“找动物”的游戏引入，来和小朋友一起了解下十二生肖有哪些动物，其次数一数来加深十二种动物这个概念。
其次教师通过十二生肖歌让小朋友知道十二生肖是怎么排队的。
小老鼠真神气，个头不大排第一
牛第二，虎第三，兔子第四跑得欢。
龙第五，蛇第六，马排第七不落后。
羊第八，猴第九，小鸡后边跟着走。
狗排十一汪汪叫，小猪最后来报到。
十二生肖来排队，大家都是好朋友。
听完儿歌，教师通过提问熟悉这些顺序。
“谁最神气排在第一吗?
谁排在最后?
”
再次听儿歌，说说十二生肖是怎么排队的?
你听到自己的属相排在第几?
你怎么知道兔子排第四的?
什么叫“跳得欢”?
马排第几?
儿歌是怎么说的?
什么叫“不落后”?
鸡排第几?
你怎么知道鸡排第十?
狗排第几?
儿歌里是怎么说的?
在了解这些顺序的基础上，教师组织给十二生肖排排队的动手游戏。
即请小朋友们每个人去找一个好朋友，和自己的好朋友一起边念念儿歌，一起合作将动物找家的操作材料完成，把十二生肖按顺序送回家。
最后由教师操作，听小朋友的指示，操作多媒体课件中的快回家，进行游戏验证。
（三）教学结果
1、注意力：
专心倾听程度
《十二生肖》实验课堂观察注意力记录表
教学过程
绝大多数
大部分
半数以上
小部分
少数几个
开始导入
11
2
实践过程
10
3
交流分享
7
5
1
从表中可以看出，《十二生肖》实验课堂的教学，幼儿的注意力集中程度都上了一个水平，但是整个而言，还是呈逐渐下滑趋势。
幼儿的注意力始终随着时间的推进而下降。
2、参与度：
举手情况
《十二生肖》实验课堂观察参与度记录表
举手人数
从表中我们可以看出，《十二生肖》实验课堂的参与度对于以前也有较好的改进。
绝大多数的幼儿能够积极地举手参与活动中来。
3、教学效果
（1）回答问题的学生的答对情况
《十二生肖》实验课堂观察问答情况记录表
答对人数
8
使用儿歌的方式来帮助幼儿记忆比较有效地加深了他们的学习效果，从表中我们可以看出，《十二生肖》实验课堂的课堂问答情况对于以前也有较好的改进。
（2）积极参与表演的学生
《十二生肖》实验课堂观察参与表演情况表
表演人数
12
教师通过图文并茂的儿歌形式，一边引导幼儿记住顺序，一边一起跟着儿歌一起表演，更好地调动了课堂的气氛，寓教于乐。
从图中我们可以看出，《十二生肖》实验课堂的课堂表演参与情况对于之前也有较好的改进。
90%的观察教师都认为绝大多数幼儿都能积极地参与到表演中来，大大超过了原有的情况。
三、案例分析
（一）Flash故事
对于十二生肖的故事，《十二生肖》实验课堂使用了flash故事，声音动画生动形象。
从实验效果来看，多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷交互。
方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。
（二）多媒体课件的设计
1、课件的板块化设计有利教师的自主选择
根据教学目标，我们将课件按照不同的教学难度来分成认一认，演一演，听一听，找一找，唱一唱，试一试，排一排，闯一闯八个板块，不同的板块有表现形式来辅助教学，同样的教学目标可有通过几个不同板块的组合来完成。
教师可以根据自己的需要及自己班级中幼儿的特性来选择板块，这样的设计非常灵活，通用性也比较强。
2、符合幼儿认知的游戏设计
中班处于典型的游戏年龄阶段，他们能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。
所以八个板块中大部分是通过游戏的形式来开展的，如演一演，找一找，闯一闯等等。
实验也证明了，多媒体游戏教学对于幼儿来说比传统的卡片方式更吸引人，卡片的方式感觉上教学的味道更重一点。
游戏的设计有纯粹的课件操作的游戏，也有课件只是充当规则说明的，或是需要配合分组动手操作游戏，再通过媒体验证等，无论是哪一种设计，都需要以符合幼儿的认知为前提。
比如在唱一唱的环节，朗朗上口的，直白的歌词，更受幼儿的喜欢，教学效果也更明显。
（3）视觉化的媒体，线索化内容更有助记忆
在本次活动中，关键的难点是要孩子们掌握十二生肖中是哪十二种动物，并且记住他们的排列顺序。
所以这一主题的开展主要是要求孩子在游戏活动中加强记忆力的训练。
尤其是在教案设计与媒体选择时，要考虑到使用何种方式方法能够更有助于孩子的理解与记忆的增强。
通过使用便于记忆的材料来辅助难记的内容，如儿歌，歌曲来线索化难记的材料是很好的一种方式，但以纯粹文字的形式来解读，传递儿歌的内容又过于枯燥，通过图形图象声音等媒体的组合，效果会更好。
用flash的方式更形象生动，多维地刺激幼儿的感官。
（三）多媒体课件的使用
当课件设计完成后，如何用好课件中的内容来优化自己的教学则取决与每个教师的教学设计能力，课堂控制能力，及基本的对课件的把握能力。
对于同样的课件及教学目标，不同水平的教师也可以表现地明显的差异来。
（1）各取所需的板块选择与组合
教师根据自己的教案设计及自己班级幼儿的认知水平和喜好来选择不同的板块来辅助教学，经过案例的经验总结，教师们都对课件进行了较好的分析和思考，找出了适合自己的板块组合。
（2）动手游戏与媒体验证
《十二生肖》实验课堂通过组织给十二生肖排排队的动手游戏，在一起边念念儿歌，一起合作将动物找家的操作材料完成，把十二生肖按顺序送回家的过程中，既动手又动脑，最后由教师操作，听小朋友的指示，操作多媒体课件，完成了游戏验证，幼儿在这个过程中，参与度很高，当验证自己的操作正确后，也有比较高的自豪感。
（3）适当强化巩固记忆
使用同样的一个儿歌的环节，不同形式的反复使用起到强化巩固的效果。
通过第一遍的试听，然后带着问题的重复听，然后是回忆，共同唱颂，反复的使用。
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