一年级语文下册第五单元教学设计西师版Word格式.docx
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学习生字“胖”
（1）强调读音：
韵母是后鼻音。
（2）扩词。
（3）指导书写,师范写，学生描描写写：
描一个，写两个。
（4）评价。
认识生字“嘴”
（1）读音：
平舌。
（2）放大辣椒图，认识“尖尖嘴”。
3.读这三句儿歌。
三、初读课文，识字（写披）。
.自读儿歌：
读准字音。
2.同桌检查读生字。
3.检查读生字：
重点检查“紫、披、藏、越”的读音。
4.摘苹果读生字。
5.带词语巩固识字。
紫衣裳、披绿袍、捉迷藏
相机学习生字“披”。
（1）扩词。
（2）书写：
用学“胖”的方法观察这个字。
强调写法。
师范写，学生描描写写。
（3）评价。
四、再读课文，识字。
.自读课文：
读通读顺。
2.儿歌中写了哪几种蔬菜？
用横线勾出来，叫出它们的名字。
3.学写“红、豆、角、身”
（1）出示四个字，观察，你发现什么？
（2）重点学写生字“角”
A.生活中你还在哪些地方见到过“角”？
B.你怎样记住这个字？
写这个字时，你想提醒大家什么？
c.描描写写。
D.评价。
写其它生字”
A.观察字形和位置，提醒。
B.师范写，生描描写写。
五、课堂总结
本节课你学到了什么？
六、安全教育一分钟
板书：
1.
热闹的菜园
红
豆
角
身
披
胖
第二课时
教学目标：
、借助图片和实物了解课文内容，体会丰收的喜悦。
2、积累表示颜色的词和叠词。
3、背诵课文。
学写生字，了解内容，积累词语。
教学过程：
一、听写生词，导入新课
.听写词语。
红色
扁豆
豆角
身体
披绿衣
胖胖
2.订正听写。
二、读课文，读出节奏
.自由读，读出节奏。
2.抽读。
三、随文写字，了解内容
.了解蔬菜的特点。
（1）儿歌向我们介绍了哪几种蔬菜？
看图，叫名字。
（2）你最喜欢哪一种蔬菜？
它有什么特点？
提示从颜色、形状等方面介绍。
（3）根据学生回答，相机出示儿歌中的句子和图片，了解蔬菜的特点。
重点了解：
“茄子身穿紫衣裳”
（1）出示茄子图。
问：
茄子是什么颜色？
（2）读句子。
（3）学写“身”。
观察——范写——描写
“萝卜地下捉迷藏”
（1）萝卜长在哪里？
你怎么知道的？
（2）读。
读着这句儿歌，你看到了一个怎样的萝卜娃娃？
（3）儿歌中还有一种蔬菜和萝卜一样，会和我们玩捉迷藏，是谁？
它一般躲在哪里？
读“莲藕胖胖泥中躺”。
（4）你还知道哪些蔬菜喜欢和我们捉迷藏？
（土豆、地瓜、红薯……）
“番茄红红像灯笼”
（1）出示番茄和圆圆的灯笼图。
它们有哪些相同或者相似的地方？
（2）所以，儿歌中说“番茄红红像灯笼”。
把这样的有相同或者相似的两种东西说在一起，就可以用“像”字连起来。
比如：
辣椒尖尖像牛角。
（出示辣椒和牛角图）
（3）用“像”说一句话。
“南瓜越老皮越黄”
（1）出示南瓜的成长图了解这句儿歌。
（2）学写“黄”。
你怎样记住它？
观察位置，教师范写，描描写写。
2.了解“热闹”的意思。
（1）各种形式读儿歌（比赛读，配合读，表演读）
（2）菜地里的蔬菜真多呀!
有（
）色的豆角，有（
）色的茄子，有（
）色的丝瓜，有（
）色的南瓜。
它们有的（
）的，有的（
），有的（
）的。
它们有的长在（
），有的挂在（
），还有得埋在（
）。
菜地里可真（
）啊！
（3）用“热闹”说一句话。
四、积累词语，背诵课文
.积累表示颜色的词
（1）认识茄子紫
课文中蔬菜都穿着不同颜色衣裳，茄子穿的是——（紫衣裳）出示茄子图，像茄子一样的紫色就叫——茄子紫。
（2）照样子积累表示颜色的词。
出示豆角图和儿歌，像豆角一样的青色叫什么？
（3）完成课后2题。
（4）读词语。
（5）这些表示颜色的词是怎么组成的？
（事物加上它的颜色）你还能像这样说出几个词吗？
2.积累叠词。
（1）读：
豆角青青、丝瓜长长、番茄红红、莲藕胖胖
（2）出示青青、长长、红红、胖胖。
你发现这些词有什么特点？
像这样的词叫叠词。
（3）你能学着说“豆角青青”这样的句式说一个短语吗？
3.背诵课文
（1）自由背。
抽生背，介绍背诵方法。
（2）记住蔬菜出现的顺序：
三个一组读蔬菜名。
豆角茄子丝瓜，萝卜番茄莲藕，辣椒加上南瓜。
（3）背诵。
拍手背，表演背。
五、安全教育一分钟
1热闹的菜园
蔬菜图片和对应字卡
教学反思：
12、小鸭子的问号
.认识13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。
4.能够展开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。
教学重点难点：
学会本课生字词；
理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮助消化。
教具准备：
生字词语卡片。
教学课时：
2课时
.认识13个生字。
会写“那、每、饭、饱、奇、说”等字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解课文内容，初步感知小鸭子的问号是什么。
.学会本课生字词。
一、接题质疑，导读课文
.小朋友们，今天我们学习第12课——小鸭子的问号（板书课题）
2.指导读课题。
全班小朋友跟老师读。
叫学生认读“号”。
指名读好课题，学生评价。
3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗？
小鸭子的问题是什么？
小鸭子的问题解决了吗？
答案是什么？
小鸭子是怎么解决问题的？
4.激发兴趣，导入新课：
小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗？
那就快点读课文吧！
二、初读课文，整体感知
、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。
2、小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音。
3、小组长组织组内开火车读课文。
4、检查自读情况。
（1）课文有几段？
（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。
（指名读，尽可能多给孩子机会。
）
（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：
课文有几个角色？
哪些字的读音要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
、组内交流：
全文有几段？
哪些字的读音要注意？
2、小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。
3、老师范读，小老师领读，多种形式读。
4、生自己读，自己纠正读音；
互相读，互相纠正读音。
5、全体学生看着生字词语卡片读。
小组读、男女生赛读、开火车读。
6、小组内交流怎样识记这些生字。
7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。
四、指导书写
.请小朋友们观察今天要写的字，看看书写时该注意什么？
2.引导学生由一而下下地观察这些字在田字格中的位置。
3.重点指导写“每”、“饭”字。
4.学生练习写字，教师巡视辅导。
5.展示书写情况，评价。
五、小结。
.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，教育孩子不懂就要问。
教学重点：
分角色朗读课文
教学难点：
了解鸡吃石子儿的原因，激发学生主动课外探究的愿望。
，头饰
一、复习巩固生字、词语。
出示上节课学过的生字、词语，开火车朗读。
二、细读课文，理解内容
、生字回到课文中能不能读好？
文中哪句话最难读？
一边读文一边找一找。
指导读好两个长句：
①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：
“你每天能吃饱饭吗？
”
②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。
2、读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？
在小组内讨论交流。
3、全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。
结合回答，指导朗读句子：
那小鸡为什么还吃石子儿呢？
（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。
4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。
指导朗读小鸡说的话：
“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。
我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。
”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。
）指导读好“整个”、“磨碎”等词。
5、小鸭子遇到问题是怎样去解决的？
（大胆地去问）
相机教育孩子在生活和学习中遇到问题要做一个敢想敢问的人。
三、分角色朗读课文
、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。
拿出准备好的头饰分角色朗读。
教师指导。
2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。
3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。
四、拓展训练，知识延伸
、（出示挂图或多媒体演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：
小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？
生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。
2、反馈讨论的情况。
3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。
4、教师向学生推荐《十万个为什么》。
五、完成课后2题
六、小结。
七、安全教育一分钟
教学反思:
13.蜘蛛织网
.认识13个生字，会写田字格里的生字。
3.理解课文内容，读中感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。
4.语文实践，能够正确地使用数量词语。
感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。
课时划分：
建议1-2课时
一、谈话引入
从蜘蛛网说起，引出蜘蛛织网的故事
二、检查预习情况，初读课文
、用多种形式认读生字，重点“织、阵、再、终、实”。
2、练读生字带出的词语，要读得正确连贯。
3、分段读课文，读正确。
三、熟读课文，理解内容，品味语言
、师：
读了课文，你知道了什么？
2、学生汇报交流，相互学习。
（1）蜘蛛遇到的困难
学习积累“一阵大风、一阵雨点、一阵冰雹”，抓住“刮、打、砸”体会用词的准确以及蜘蛛遇到的困难一次比一次大。
（2）抓住刚织了几下，刚织好一半，眼看网快要织成了。
体会蜘蛛在不同的时间遇到不同程度的打击。
在一次又一次的重新织网中，感受蜘蛛坚持不懈的毅力。
（3）体会又得用法，练习说话。
（4）从“织啊、织啊，它终于织成了一张更大更结实的网”一句了解蜘蛛的美好结果，体会蜘蛛历经艰难获得成功的快乐。
（5）指导读好相关句子。
3、说故事内容，谈感想
（1）学生用上课文中的词句试着说故事内容。
（2）、读了这个故事，你想到了什么？
四、在读生字，指导书写
、交流识字的方法，强调再要的书写笔顺。
2、指导书写。
（1）、生观察字，交流写字方法，师点拨
（2）、师范写，生数空。
（3）、生描红，练写
（4）评价再书写。
五、小结
4可爱的喜鹊
、能用学过得识字方法学习本课13个生字，会写田字格里的6个生字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，培养喜爱动物的感情。
3、能收集一些动物的图片、儿歌、故事等于大家分享。
教师：
生字、词语卡片，收集喜鹊的图片，制作
学生：
课前观察小动物，收集一些自己喜欢的动物的图片、儿歌、故事等，与老师、同学分享。
识字写字；
能正确、流利、有感情的朗读课文，感受喜鹊的可爱。
一、谈话交流，引入课题
、谈话交流，说说你最喜欢的动物，引入课题。
2、读好课题。
二、初读课文，识字学词
、读课文，勾画生字。
（1）教师读文，学生勾画生字。
（2）检查反馈，认读生字。
2、词中识字
集中认识：
尾、巴、因、为、所、以、告、诉。
（1）、出示词语：
尾巴、因为、所以、告诉。
学生自由练读。
（2）、检查认读，读准字音。
（3）、采用各种形式读生字。
三、再读课文，感悟体会
、小组合作学习的方式，让每个学生在组内自由地读课文，边读边想作者为什么说喜鹊可爱。
2、全班交流，说说喜鹊的可爱。
3、有感情的朗读课文。
、完成课后第二题，读中体会“能---还能----”的用法；
口头拓展，用“能----还能----”说话。
2、让学生交流。
五、巩固生字，指导书写
、认读要写的生字。
2、引导学生观察生字的关键笔画。
3、师点拨并示范。
4、学生描红写。
5、反馈评价。
六、小结
5、寻隐者不遇
、感受古诗语言的精练、优美，激发学生喜欢学习古诗的愿望。
2、能运用学过的识字方法认识本课生字，会写要求写的字，并能用生字组词语。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
认识生字，正确书写，诵读古诗。
了解古诗大意，感受古诗语言的精练、优美
、师生共同准备生字卡片，教师准备故事《推敲》。
2、学生课前读自己喜欢的古诗。
一、看图激趣，了解诗人
、出示课文插图，说说谁在哪里干什么？
2、读题目，理解题意。
二、初读古诗，自主识字
、检查预习情况
（1）认字
（2）、读诗（抽读，齐读）
2、同桌相互提醒该注意的字音。
3、同桌小伙伴相互抽读生字。
4、玩分类游戏：
（1）按结构分。
（2）按偏旁分。
5、玩生字开花游戏。
三、学习诗句，理解古诗
想知道图上这两个人是谁吗？
他们说的什么呢？
2、读诗句，整体感知。
3、读“松下问童子，言师采药去”。
想想：
诗人是怎样问童子的？
问的是什么？
再想一想：
诗人知道“师采药去”心情怎样？
又可能问什么？
4、读“只在此山中，云深不知处”。
你读懂了童子回答诗人的话吗？
请讲一讲吧！
5、边理解边背诵，熟记于心。
四、巩固生字，指导书写
、请读本课要求会写的字。
2、观察这些字在田字格中的位置，注意关键笔画。
3、老师范写“寻”字，同学跟着书空。
4、认真练习写字，老师巡视。
五、拓展。
、介绍作者贾岛的生平。
听读故事《推敲》。
2、完成课后2题。
积累与运用五
、了解独体字及其做偏旁时的变化。
2、学会用音序查字法查字典。
3、诵读古诗，积累优美词语。
4、自主识字，丰富词汇。
；
学生复习汉语拼音字母表，熟悉它们的大小写。
1-2课时
一、温故知新
你认识这些字吗？
请自由读读吧。
2、你从中发现了什么？
3、书写时注意什么？
4、你还知道哪些字做偏旁时有变化？
二、你还认识我吗
可采用小组合作的形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。
三、想想填填
、出示第一个句子，让学生填一填。
引起学生思考：
没有了谁句子就不完整了？
2、出示第二个句子，让学生填一填。
小结:
句子中有了谁，还要清楚他或她干了什么或怎么样，这才是一个完整的句子。
3、你能用谁干什么或谁怎么样说一句话吗？
四、用音序查字法查字典。
、看图，小朋友遇到了什么问题。
你有什么办法来帮助他们吗？
2、教学音序查字。
3、总结步骤。
4、完成表格中的练习。
5、全班交流。
五、读读背背
、借助拼音自读古诗。
2、多种形式读。
3、讲述古诗的意思。
4、背诵古诗。
六、自主识字园地
、学生自读，同桌互读。
2、交流。
七、小结
八、安全教育一分钟
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