一年级语文下册第五单元教学设计西师版Word格式.docx
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学习生字“胖”
(1)强调读音:
韵母是后鼻音。
(2)扩词。
(3)指导书写,师范写,学生描描写写:
描一个,写两个。
(4)评价。
认识生字“嘴”
(1)读音:
平舌。
(2)放大辣椒图,认识“尖尖嘴”。
3.读这三句儿歌。
三、初读课文,识字(写披)。
.自读儿歌:
读准字音。
2.同桌检查读生字。
3.检查读生字:
重点检查“紫、披、藏、越”的读音。
4.摘苹果读生字。
5.带词语巩固识字。
紫衣裳、披绿袍、捉迷藏
相机学习生字“披”。
(1)扩词。
(2)书写:
用学“胖”的方法观察这个字。
强调写法。
师范写,学生描描写写。
(3)评价。
四、再读课文,识字。
.自读课文:
读通读顺。
2.儿歌中写了哪几种蔬菜?
用横线勾出来,叫出它们的名字。
3.学写“红、豆、角、身”
(1)出示四个字,观察,你发现什么?
(2)重点学写生字“角”
A.生活中你还在哪些地方见到过“角”?
B.你怎样记住这个字?
写这个字时,你想提醒大家什么?
c.描描写写。
D.评价。
写其它生字”
A.观察字形和位置,提醒。
B.师范写,生描描写写。
五、课堂总结
本节课你学到了什么?
六、安全教育一分钟
板书:
1.
热闹的菜园
红
豆
角
身
披
胖
第二课时
教学目标:
、借助图片和实物了解课文内容,体会丰收的喜悦。
2、积累表示颜色的词和叠词。
3、背诵课文。
学写生字,了解内容,积累词语。
教学过程:
一、听写生词,导入新课
.听写词语。
红色
扁豆
豆角
身体
披绿衣
胖胖
2.订正听写。
二、读课文,读出节奏
.自由读,读出节奏。
2.抽读。
三、随文写字,了解内容
.了解蔬菜的特点。
(1)儿歌向我们介绍了哪几种蔬菜?
看图,叫名字。
(2)你最喜欢哪一种蔬菜?
它有什么特点?
提示从颜色、形状等方面介绍。
(3)根据学生回答,相机出示儿歌中的句子和图片,了解蔬菜的特点。
重点了解:
“茄子身穿紫衣裳”
(1)出示茄子图。
问:
茄子是什么颜色?
(2)读句子。
(3)学写“身”。
观察——范写——描写
“萝卜地下捉迷藏”
(1)萝卜长在哪里?
你怎么知道的?
(2)读。
读着这句儿歌,你看到了一个怎样的萝卜娃娃?
(3)儿歌中还有一种蔬菜和萝卜一样,会和我们玩捉迷藏,是谁?
它一般躲在哪里?
读“莲藕胖胖泥中躺”。
(4)你还知道哪些蔬菜喜欢和我们捉迷藏?
(土豆、地瓜、红薯……)
“番茄红红像灯笼”
(1)出示番茄和圆圆的灯笼图。
它们有哪些相同或者相似的地方?
(2)所以,儿歌中说“番茄红红像灯笼”。
把这样的有相同或者相似的两种东西说在一起,就可以用“像”字连起来。
比如:
辣椒尖尖像牛角。
(出示辣椒和牛角图)
(3)用“像”说一句话。
“南瓜越老皮越黄”
(1)出示南瓜的成长图了解这句儿歌。
(2)学写“黄”。
你怎样记住它?
观察位置,教师范写,描描写写。
2.了解“热闹”的意思。
(1)各种形式读儿歌(比赛读,配合读,表演读)
(2)菜地里的蔬菜真多呀!
有(
)色的豆角,有(
)色的茄子,有(
)色的丝瓜,有(
)色的南瓜。
它们有的(
)的,有的(
),有的(
)的。
它们有的长在(
),有的挂在(
),还有得埋在(
)。
菜地里可真(
)啊!
(3)用“热闹”说一句话。
四、积累词语,背诵课文
.积累表示颜色的词
(1)认识茄子紫
课文中蔬菜都穿着不同颜色衣裳,茄子穿的是——(紫衣裳)出示茄子图,像茄子一样的紫色就叫——茄子紫。
(2)照样子积累表示颜色的词。
出示豆角图和儿歌,像豆角一样的青色叫什么?
(3)完成课后2题。
(4)读词语。
(5)这些表示颜色的词是怎么组成的?
(事物加上它的颜色)你还能像这样说出几个词吗?
2.积累叠词。
(1)读:
豆角青青、丝瓜长长、番茄红红、莲藕胖胖
(2)出示青青、长长、红红、胖胖。
你发现这些词有什么特点?
像这样的词叫叠词。
(3)你能学着说“豆角青青”这样的句式说一个短语吗?
3.背诵课文
(1)自由背。
抽生背,介绍背诵方法。
(2)记住蔬菜出现的顺序:
三个一组读蔬菜名。
豆角茄子丝瓜,萝卜番茄莲藕,辣椒加上南瓜。
(3)背诵。
拍手背,表演背。
五、安全教育一分钟
1热闹的菜园
蔬菜图片和对应字卡
教学反思:
12、小鸭子的问号
.认识13个生字,会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.理解课文内容,知道小鸡为什么要吃石头,教育孩子不懂就要问。
4.能够展开合理的想像续编课文,说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么。
教学重点难点:
学会本课生字词;
理解课文内容,知道小鸡吃石头是为了帮助消化。
教具准备:
生字词语卡片。
教学课时:
2课时
.认识13个生字。
会写“那、每、饭、饱、奇、说”等字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解课文内容,初步感知小鸭子的问号是什么。
.学会本课生字词。
一、接题质疑,导读课文
.小朋友们,今天我们学习第12课——小鸭子的问号(板书课题)
2.指导读课题。
全班小朋友跟老师读。
叫学生认读“号”。
指名读好课题,学生评价。
3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗?
小鸭子的问题是什么?
小鸭子的问题解决了吗?
答案是什么?
小鸭子是怎么解决问题的?
4.激发兴趣,导入新课:
小朋友们的问题在课文中都能找到,你们想解决上面的问题吗?
那就快点读课文吧!
二、初读课文,整体感知
、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。
2、小组内互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音。
3、小组长组织组内开火车读课文。
4、检查自读情况。
(1)课文有几段?
(2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。
(指名读,尽可能多给孩子机会。
)
(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:
课文有几个角色?
哪些字的读音要提醒大家注意?
三、互相交流,认读生字
、组内交流:
全文有几段?
哪些字的读音要注意?
2、小组派代表指出要注意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。
3、老师范读,小老师领读,多种形式读。
4、生自己读,自己纠正读音;
互相读,互相纠正读音。
5、全体学生看着生字词语卡片读。
小组读、男女生赛读、开火车读。
6、小组内交流怎样识记这些生字。
7、生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。
四、指导书写
.请小朋友们观察今天要写的字,看看书写时该注意什么?
2.引导学生由一而下下地观察这些字在田字格中的位置。
3.重点指导写“每”、“饭”字。
4.学生练习写字,教师巡视辅导。
5.展示书写情况,评价。
五、小结。
.分角色朗读课文。
3.理解课文内容,知道小鸡认为什么要吃石头,教育孩子不懂就要问。
教学重点:
分角色朗读课文
教学难点:
了解鸡吃石子儿的原因,激发学生主动课外探究的愿望。
,头饰
一、复习巩固生字、词语。
出示上节课学过的生字、词语,开火车朗读。
二、细读课文,理解内容
、生字回到课文中能不能读好?
文中哪句话最难读?
一边读文一边找一找。
指导读好两个长句:
①他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:
“你每天能吃饱饭吗?
”
②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。
2、读了课文,你发现了小鸭子的问号是什么?
在小组内讨论交流。
3、全班交流,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。
结合回答,指导朗读句子:
那小鸡为什么还吃石子儿呢?
(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。
4、小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。
指导朗读小鸡说的话:
“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。
我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。
”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。
)指导读好“整个”、“磨碎”等词。
5、小鸭子遇到问题是怎样去解决的?
(大胆地去问)
相机教育孩子在生活和学习中遇到问题要做一个敢想敢问的人。
三、分角色朗读课文
、生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。
拿出准备好的头饰分角色朗读。
教师指导。
2、请同学上台分角色读,其余学生当好评委。
3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。
四、拓展训练,知识延伸
、(出示挂图或多媒体演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:
小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?
生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。
2、反馈讨论的情况。
3、向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。
4、教师向学生推荐《十万个为什么》。
五、完成课后2题
六、小结。
七、安全教育一分钟
教学反思:
13.蜘蛛织网
.认识13个生字,会写田字格里的生字。
3.理解课文内容,读中感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神,从中受到启发。
4.语文实践,能够正确地使用数量词语。
感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。
课时划分:
建议1-2课时
一、谈话引入
从蜘蛛网说起,引出蜘蛛织网的故事
二、检查预习情况,初读课文
、用多种形式认读生字,重点“织、阵、再、终、实”。
2、练读生字带出的词语,要读得正确连贯。
3、分段读课文,读正确。
三、熟读课文,理解内容,品味语言
、师:
读了课文,你知道了什么?
2、学生汇报交流,相互学习。
(1)蜘蛛遇到的困难
学习积累“一阵大风、一阵雨点、一阵冰雹”,抓住“刮、打、砸”体会用词的准确以及蜘蛛遇到的困难一次比一次大。
(2)抓住刚织了几下,刚织好一半,眼看网快要织成了。
体会蜘蛛在不同的时间遇到不同程度的打击。
在一次又一次的重新织网中,感受蜘蛛坚持不懈的毅力。
(3)体会又得用法,练习说话。
(4)从“织啊、织啊,它终于织成了一张更大更结实的网”一句了解蜘蛛的美好结果,体会蜘蛛历经艰难获得成功的快乐。
(5)指导读好相关句子。
3、说故事内容,谈感想
(1)学生用上课文中的词句试着说故事内容。
(2)、读了这个故事,你想到了什么?
四、在读生字,指导书写
、交流识字的方法,强调再要的书写笔顺。
2、指导书写。
(1)、生观察字,交流写字方法,师点拨
(2)、师范写,生数空。
(3)、生描红,练写
(4)评价再书写。
五、小结
4可爱的喜鹊
、能用学过得识字方法学习本课13个生字,会写田字格里的6个生字。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容,培养喜爱动物的感情。
3、能收集一些动物的图片、儿歌、故事等于大家分享。
教师:
生字、词语卡片,收集喜鹊的图片,制作
学生:
课前观察小动物,收集一些自己喜欢的动物的图片、儿歌、故事等,与老师、同学分享。
识字写字;
能正确、流利、有感情的朗读课文,感受喜鹊的可爱。
一、谈话交流,引入课题
、谈话交流,说说你最喜欢的动物,引入课题。
2、读好课题。
二、初读课文,识字学词
、读课文,勾画生字。
(1)教师读文,学生勾画生字。
(2)检查反馈,认读生字。
2、词中识字
集中认识:
尾、巴、因、为、所、以、告、诉。
(1)、出示词语:
尾巴、因为、所以、告诉。
学生自由练读。
(2)、检查认读,读准字音。
(3)、采用各种形式读生字。
三、再读课文,感悟体会
、小组合作学习的方式,让每个学生在组内自由地读课文,边读边想作者为什么说喜鹊可爱。
2、全班交流,说说喜鹊的可爱。
3、有感情的朗读课文。
、完成课后第二题,读中体会“能---还能----”的用法;
口头拓展,用“能----还能----”说话。
2、让学生交流。
五、巩固生字,指导书写
、认读要写的生字。
2、引导学生观察生字的关键笔画。
3、师点拨并示范。
4、学生描红写。
5、反馈评价。
六、小结
5、寻隐者不遇
、感受古诗语言的精练、优美,激发学生喜欢学习古诗的愿望。
2、能运用学过的识字方法认识本课生字,会写要求写的字,并能用生字组词语。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
认识生字,正确书写,诵读古诗。
了解古诗大意,感受古诗语言的精练、优美
、师生共同准备生字卡片,教师准备故事《推敲》。
2、学生课前读自己喜欢的古诗。
一、看图激趣,了解诗人
、出示课文插图,说说谁在哪里干什么?
2、读题目,理解题意。
二、初读古诗,自主识字
、检查预习情况
(1)认字
(2)、读诗(抽读,齐读)
2、同桌相互提醒该注意的字音。
3、同桌小伙伴相互抽读生字。
4、玩分类游戏:
(1)按结构分。
(2)按偏旁分。
5、玩生字开花游戏。
三、学习诗句,理解古诗
想知道图上这两个人是谁吗?
他们说的什么呢?
2、读诗句,整体感知。
3、读“松下问童子,言师采药去”。
想想:
诗人是怎样问童子的?
问的是什么?
再想一想:
诗人知道“师采药去”心情怎样?
又可能问什么?
4、读“只在此山中,云深不知处”。
你读懂了童子回答诗人的话吗?
请讲一讲吧!
5、边理解边背诵,熟记于心。
四、巩固生字,指导书写
、请读本课要求会写的字。
2、观察这些字在田字格中的位置,注意关键笔画。
3、老师范写“寻”字,同学跟着书空。
4、认真练习写字,老师巡视。
五、拓展。
、介绍作者贾岛的生平。
听读故事《推敲》。
2、完成课后2题。
积累与运用五
、了解独体字及其做偏旁时的变化。
2、学会用音序查字法查字典。
3、诵读古诗,积累优美词语。
4、自主识字,丰富词汇。
;
学生复习汉语拼音字母表,熟悉它们的大小写。
1-2课时
一、温故知新
你认识这些字吗?
请自由读读吧。
2、你从中发现了什么?
3、书写时注意什么?
4、你还知道哪些字做偏旁时有变化?
二、你还认识我吗
可采用小组合作的形式,让学生人人动口,在读中巩固字音,积累词语。
三、想想填填
、出示第一个句子,让学生填一填。
引起学生思考:
没有了谁句子就不完整了?
2、出示第二个句子,让学生填一填。
小结:
句子中有了谁,还要清楚他或她干了什么或怎么样,这才是一个完整的句子。
3、你能用谁干什么或谁怎么样说一句话吗?
四、用音序查字法查字典。
、看图,小朋友遇到了什么问题。
你有什么办法来帮助他们吗?
2、教学音序查字。
3、总结步骤。
4、完成表格中的练习。
5、全班交流。
五、读读背背
、借助拼音自读古诗。
2、多种形式读。
3、讲述古诗的意思。
4、背诵古诗。
六、自主识字园地
、学生自读,同桌互读。
2、交流。
七、小结
八、安全教育一分钟