北师大数学四年级下册第一单元教案Word下载.docx
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小数的意义
课型
新授课
教学目标
知识与能力：
了解小数的意义，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。
过程与方法：
通过实际操作：
“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。
情感、态度与价值观：
结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。
教学课时
共1课时
教学重点
了解小数的意义，会正确进行小数与十进分数的互化。
教学难点
教学方法
讨论法，讲解法，比较法，探究法。
学法指导
动手操作法
教具准备
四张正方形纸
学具准备
学生质疑预设点
小数与整数的区别和联系
教学过程设计第
（1）课时
流程
教学活动
创新发展栏
一、
创设情境
激趣导入
活动一：
看一看，说一说
1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单.价。
2、谈话引入：
同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。
那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。
4、出示挂图，学生阅读第2页。
同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。
这些小数到底表示什么呢？
我们一起进行下面的活动。
二、
主动探索
合作交流
活动二：
折一折，涂一涂
1、出示一个正方形
操作：
我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；
再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。
2、讲解：
我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。
3、学生尝试把
写成小数。
交流：
你是怎样想的？
把“1”平均分成10份，3份是它的
，也就是0.3。
4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。
然后四人小组交流。
5、挑战：
请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；
那23份涂上颜色，怎么表示呢？
6、推想：
改写成小数是多少？
呢？
可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。
8、观察发现：
分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。
分母是10的分数是一位小数；
分母是100的分数是两位小数；
分母是1000的分数是三位小数。
三、
实践应用
拓展提升
今天的学习有什么收获？
四、
总结梳理
反思升华
小练习：
独立完成第6页“练一练”第1、2
课后创新5分钟
板书
设计
千百十个位位位位
十百千
·
分分分
位位位
整数部分小数点小数部分
作业
课后练习题。
课后
反思
小数的意义
会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数
通过实际操作进一步体会小数与十进分数的关系。
体验数学与生活的密切联系。
会正确读写小数及小数与十进分数的互化。
讨论法，讲解法，，探究法。
小组合作，讨论归纳
教学挂图
计数器，数位顺序表，数字卡片
小数和分数的区别和联系
教学过程设计第
（2）课时
一、巩固旧知：
1.提问：
什么是小数？
你能举例说明吗？
2.说出下列各小数表示的意义。
0.150.80.2350.530.60.045
活动一：
读一读，写一写
1、刚才同学们写了很多小数，如：
0.23，0.127，0.409。
谁会读这些小数呢？
学生尝试读。
2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？
如：
32.017，125.409。
3、观察总结：
整数部分和小数部分读法有什么不同？
1、认识小数部分各数位的名称。
出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。
学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？
为什么？
2、拨一拨，说一说。
（1）在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？
（2）独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。
（3）你拨我说。
同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
我们学习了哪些知识？
小数的意义
1、小练习：
独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。
2、数学游戏：
你说我摆。
测量活动
会把几分米或者几厘米用米做单位表示，能用小数表示一个物体的长度、质量等。
通过测量活动，探索怎样把几分米或者几厘米用米做单位表示的过程，进一步体会小数的意义。
进一步体会小数在日常生活中的应用。
能用小数表示一个物体的长度、质量等。
几米几分米或几米几厘米等复名数与单名数之间的转化。
创设情境，质疑引导
米尺、卷尺等
米、分米和厘米的进率
教学过程设计第（3）课时
一、创设情境，探究新知
猜一猜
1、出示挂图，让学生观察，说说情景图的主题，并说说你发现了哪些数学信息。
2、分组讨论：
6分米和45厘米用“米”做单位怎样表示呢？
3、全班交流。
引导学生先写成分母是10或者100的分数，再写成小数。
活动二：
量一量
1、让学生测量本班教室内的黑板和课桌或者其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”做单位怎样表示。
2、重点讨论：
1米6分米用“米”做单位怎样表示？
3鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。
4、完成第7页“填一填”。
（1）根据测量结果，要把测量结果写成以米为单位的小数；
（2）让学生自己选择喜欢的物品，先测量它们的
长和宽，再写成以米为单位的小数。
最后全班交流。
练习运用活动一：
练一练
1、第7页“试一试”。
第1题：
先让学生从题中找出数学信息，再用小数表示。
第2题：
先让学生说一说测量的结果，再用小数表示。
2、第7页“练一练”。
让学生独立完成，全班交流。
量身高
1、同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。
自我评价这节课自己的表现情况，自己有什么收获。
测量活动
课堂作业设计
1、教材第第2题
2、教材第第3题
比大小
结合具体活动，会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺学排列，在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
实践活动中，发展学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
亲身经历数学活动的生动过程，体验学习的快乐。
共2课时
比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
将几个小数按大小顺序排列。
合作探究法，讲解法。
教学挂图
数字卡片
如何迅速比较两个小数的大小
教学过程设计第（4）课时
一、旧知引入：
举例说明整数是如何比较大小的？
（当整数的位数相同的时候，从高位比起；
位数不同的时候，位数越多，数越大）
1、创设情境：
课件出示情景图
教师提问：
这两个小朋友到底谁的得分高呢？
你是怎么想的？
小数如何比较大小呢？
（板书课题）
2、大胆猜测：
根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
1、根据你的猜测，用你的方法比较郑强和李明的分数，并说说你是怎样想的？
9.87○9.90
2、评委会给张华多少分呢？
（1）独立阅读，分析信息
（2）小组交流、互相评价
3、你能将三个同学的得分按顺序排列起来吗？
说一说你是怎么比的。
（）＞（）＞（）
4、归纳比较小数大小的方法：
5、教师：
我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？
课堂小结启发提问：
（1）比较两个数据的大小有几种情况？
位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？
先要从哪一位比？
如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？
比大小
9.96＞9.90＞9.87
独立练习：
P101、2题
数学游戏：
猜价钱
比大小
比较两个分数的大小，体会小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变
在活动中，培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力
体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
通过探索发现小数的性质，运用小数性质解决相关问题
在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变。
创设情境，引导探究
自主学习，合作探究
方格纸
小数如何比较大小
教学过程设计第（5）课时
师：
课前同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，谁来汇报一下？
老师也做了调查，校门口左边的商店一支钢笔标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？
为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？
究竟可以添几个零呢？
这节课我们就来研究这一方面的知识。
拿出方格纸涂一涂
1、0.2和0.20谁大？
涂一涂，比一比
2、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。
（1）独立尝试
（2）在小组内交流你的涂法和想法，你发现了什么？
（3）小结：
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变
（2）如果位数相同怎么办？
0.20○0.20.42○0.420
1、独立练习：
P10“试一试”3、4题
2、全班交流，互相评价。
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