课题结题工作报告记录.docx

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课题结题工作报告记录

课题结题工作报告记录

————————————————————————————————作者：

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农村小学课堂气氛对教学效果的影响

课题结题工作报告

课题名称：

农村小学课堂气氛对教学效果的影响

负责人：

梁英映

所在单位：

垭塘小学

编写时间：

一、课题概况

课题名称

农村小学课堂气氛对教学效果的影响

负责人

梁英映

性别

男

民族

汉

出生日期

行政职务

专业职务

研究专长

最后学历

最后学位

电子信箱

工作单位

通讯地址

邮政编码

联系电话

（区号）（单位）（家庭）（手机）

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

立项时间

二、研究的主要过程和活动

·实施本课题所进行的主要步骤及过程

·开展本课题所进行的主要教研活动

一、研究步骤及过程：

（一）准备阶段（2013．5） 

1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。

2、做好网络资源收集、分类工作。

（二）研究实施阶段（2013．8——2015.3） 

1、讨论课题研究的具体方案。

2、根据研究方案，启动课题研究。

3、根据研究方案，在教学中具体实施。

4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。

（三）总结阶段与结题阶段（2015.3——2015．6） 

1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。

2、申请结题，上交研究成果。

二、开展课题的主要教研活动

1、听课并讲评

2、做好调查问卷

3、做好教学笔记及记录课堂情况

4、写论文

三、研究计划完成情况

·本课题的预期目标及预期成果

·本课题的实际完成情况

 一、课题基本情况 

    1.课题名称：

转变学生学习方式的研究与实验 

    2.课题来源：

天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：

KES016） 

    3.课题研究类型：

应用研究 

   4. 课题负责人：

天津市教育科学研究院王敏勤     5. 实验时间：

2002年至2004年 

    二、为什么要进行这项实验（课题的提出） 

    教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务。

学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

   （学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略） 

    所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。

随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。

这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。

本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

     三、课题研究假设 

    本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：

    1. 通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广； 

2. 通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；     3. 通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

四、课题研究的基本内容和思路 

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：

     1. 在理论方面进行学习方式的系统研究 

通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。

     2. 进行教师教学方式和学生学习方式的实验 

    课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。

在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。

比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。

所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。

我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念，使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。

其次在课堂教学中限定教师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间和学习的主动权。

第三，在研究教师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中学生的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。

     3．进行在计算机环境中学习的实验    

    随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。

计算机将成为学生探索知识的有力工具，改变着学生的学习方式。

教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。

随着教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动。

我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验，探索这方面成功的经验和方法，为其他学校提供可资借鉴的经验。

    五、实验的组织形式 

    本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责，实验部分由大港二中刘志奇具体负责。

我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验，因为大港二中（初中）已经进行了课程改革。

     六、实验的实施步骤和方法    

（一）实验的步骤 

    1. 撰写研究和实验方案（2003年1—2月） 

    课题研究方案由王敏勤负责撰写，课题实验方案由刘志奇负责撰写。

每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

     2. 实验的实施和总结（2002年3月——2004年10月） 

（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。

从2003年春季学期开始到2004年暑假，各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。

（2）2004年10—12月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

（二）实验的方法 

    严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。

这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

     七、预期的研究成果 

    课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。

2004年底撰写《研究报告》，准备接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

               （摘自网络） 

 1、课题提出的背景； 

  2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；   这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究？

”   3、课题研究的理论依据；   4、课题研究的目标； 

  5、课题研究的主要内容；   6、课题研究的方法；   

7、课题研究的步骤； 

  8、课题研究的主要过程； 

  从3--8部分，回答“这项课题是怎样进行研究的？

” 

  结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。

到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。

而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。

有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

  9、课题研究成果； 

  这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果？

”   10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

  实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。

它们之间的差别在3个地方：

  1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

   2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

   3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

四、研究变更情况

·本课题在人员组织、目标、内容、成果等方面所做出的调整

五、成果出版、发表情况，转摘、采用、引用、获奖情况

·本课题所形成各类成果（研究报告、教学设计、研究论文、教学案例及课件、教学资源及软件等形式）的出版、发表情况汇总

·本课题所形成的成果被转摘、采用、引用、获奖情况汇总