邓稼先教案5Word文件下载.docx

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　　五、总结：

这篇文章的主旨是什么?

　　这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

　　六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

　　如：

第二部分的9、10节，第五部分的52节

　　第二课时

　　一、思考：

在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?

　　三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　四、第四部分最后说：

我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?

　　五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?

　　六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：

　　（见课后练习一3）

　　①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

试阐释这两句话。

　　②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。

　　你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?

　　朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。

　　（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）

邓稼先教案篇2

　　【学习目标】

　　1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

　　2、识记：

宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

　　4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国“两弹”事业贡献自己毕生精力的精神，为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

　　【学习重点】

　　1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

　　2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　朗读诗歌：

　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?

　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

　　不知邓老今何在?

忠魂长眠长江畔。

　　这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。

他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?

是因为被他的精神与人格魅力所吸引。

今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

　　二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

　　三、速读全文，了解各部分主要内容

　　正音：

　　记住六个部分各自的小标题

　　四、讨论研究

　　1、阅读第一部分，思考下列问题：

　　⑴《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

　　⑵这些内容与邓稼先有关吗?

从文中哪句话可以看出来?

　　⑶文章这样开头有什么好处?

　　⑷“贡献巨大”却“鲜为人知”说明了什么?

　　2、阅读第二部分，思考下列问题：

　　⑴用“两弹元勋”作这一部分的小标题好不好?

为什么?

　　⑵这一部分的写作顺序是怎样的?

这样写的用意何在?

　　⑶①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么?

　　⑷⑤段属于什么表达方式?

作用是什么?

用了什么句式?

有什么作用?

　　⑸邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?

表现了什么精神?

　　⑹“两弹元勋”称号“他是当之无愧的”，为什么?

　　3、阅读第三部分，思考下列问题：

　　⑴邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

　　⑵为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　⑶⑥段主要强调了什么?

想说明什么问题?

　　⑷⑦⑧段举例的目的是什么?

　　⑸末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?

　　4、阅读第四部分，思考下列问题：

　　⑴第四部分的小标题有什么特点?

其含义是什么?

　　⑵这一部分写到“寒春是不是参加了中国原子弹工作”是何用意?

体现了什么?

　　⑶这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去?

　　5、阅读第五部分，思考下列问题：

　　⑴引用《吊古战场文》的作用是什么?

　　⑵邓稼先的工作环境是怎样的呢?

　　⑶“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?

”这句话的作用是什么?

　　⑷“我不能走”这句话表现了邓稼先的什么精神?

　　⑸引用五四时期的歌曲有什么作用?

　　⑹最后为什么补充说明“我”父亲喜欢那首歌?

　　6、阅读第六部分，思考下列问题：

　　⑴怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义?

　　⑵这一部分中四个破折号的作用是什么?

　　⑶这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么?

　　⑷怎样理解最后一句话的含义?

　　⑸这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。

　　五、小结

　　1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。

　　2、全文六个部分之间的关系是怎样的?

学习本文后，你最深刻的感受是什么?

（结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈）

邓稼先教案篇3

　　教学目的：

　　1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　教学难点：

　　1.理解两个古诗文小段。

　　2体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　教学课时：

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。

今天。

就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

（一）、背景说明――

　　1.关于“两弹一星”：

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;

另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

　　2.关于邓稼先：

　　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

（二）、解释词语，并注音：

　　邓稼jià

先元勋xūn至死不懈xiè

鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pì

n无垠yí

ng殷红yān

　　词：

见课文。

　　二：

整体感知：

　　1.速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　　2.小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：

　　三、分析理解：

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

　　1、文章的结构形式有何特点?

提示：

由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。

2、课文主要表现了邓稼先什么精神?

　　提示：

（1）对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

（2）干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

　　（3）为人真诚谦虚、朴实坦诚。

　　（4）搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

　　3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?

文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

　　本文表达作者的思想感情：

作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　四、作业：

思考课后第一题

　　明确本节课教学要点

　　二、整体感知：

　　1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　　（浏览课文，找语句，圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

　　第一部分最后一小节;

　　第二部分最后两小节;

　　第三部分第九、第十小节;

　　三、研读欣赏：

　　1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。

现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。

]找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

　　b.四人合作小组讨论2―3分钟，然后组织全班讨论交流。

　　c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的――概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想党员”――概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

品格使人们绝对相信他：

说服两派继续工作，制成氢弹;

说服工宣队、军宣队队员。

　　2.默读第一部分，说说本段的作用?

　　3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

　　四、拓展延伸：

　　1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

（在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

　　2.全班讨论：

你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

　　3.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的.情感。

　　五、总结课文：

（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

（二）写作特色：

　　1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

　　2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

邓稼先教案篇4

　　1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　3．学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

　　2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

　　第一教时

　　一．导入

　　检查生字、生词预习效果。

　　二．整体感悟

　　1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　　2．小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：

　　作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　三．品味研究

　　1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

　　a.浏览课文，找语句，圈出词语。

　　b.教师集中讨论结果：

　　第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

　　2．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

　　a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。

]

　　找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

　　中国“传统文化”孕育的――概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

　　“奉献精神”，“理想党员”――概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。

　　品格使人们绝对相信他：

说服两派继续工作，制成氢弹；

　　d.作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？

　　全班讨论，教师归纳：

运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；

又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。

　　e.小结：

　　作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；

对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。

这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

　　3．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

　　在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

　　四．质疑问难

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　五．巩固拓展

　　1．全班讨论：

你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

　　2．叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

　　六．评议总结

　　回顾学习内容，自结学习收获。

　　十二闻一多先生的说和做

　　教学目标

　　1．通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

　　2．品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

　　3．学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

　　教学重点

　　品味重点语句关键词语，探究其内涵。

　　课前准备

　　阅读课文，预习生字、生词。

　　一．导入

　　上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。

甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。

今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

　　二．整体感悟

　　1．一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

　　2．合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

　　三．品味探究

　　1．闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

　　a.全班讨论交流。

估计不止提到老师预期的两件事。

　　b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：

苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

　　2．探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

　　a.齐读三、四小节。

　　b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。

请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

　　（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

　　全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

　　要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

　　“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

　　“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。

“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。

“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

　　3．品味探究第二部分：

　　a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

　　b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

　　四．质疑问难

　　鼓励学生提出还不明白的问题；

鼓励其他学生回答，也可由老师回答。

课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

　　五．巩固拓展

　　请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

　　六．评议总结

　　1．回顾学习内容，自结学习收获；

自评参与学习的主动程度。

　　2．以教师声情并茂的朗读结束教学过程。