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1、五、总结：这篇文章的主旨是什么?这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，

2、是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-我始终想不清楚，这句话说明了什么?五、为什么作者说，如果拍邓稼先传，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：（见课后练习一 3 ）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）邓稼先教案 篇2【学习目标】1、了解邓稼先及杨振宁的有

3、关文学常识。2、识记：宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国“两弹”事业贡献自己毕生精力的精神，为实现强国之梦努力学习科学文化知识。【学习重点】1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。【教学过程】一、导入新课朗读诗歌：天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?实验场上惊雷动，江河源头捷报传。不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。这首诗歌的标题是怀念邓稼先院长，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他

4、的精神与人格魅力所吸引。今天，我们就来学习邓稼先这篇文章。二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识三、速读全文，了解各部分主要内容正音：记住六个部分各自的小标题四、讨论研究1、阅读第一部分，思考下列问题： 邓稼先的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同? 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来? 文章这样开头有什么好处? “贡献巨大”却“鲜为人知”说明了什么?2、阅读第二部分，思考下列问题： 用“两弹元勋”作这一部分的小标题好不好?为什么? 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在? 段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么? 段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有

5、什么作用? 邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?表现了什么精神? “两弹元勋”称号“他是当之无愧的”，为什么?3、阅读第三部分，思考下列问题： 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点? 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 段主要强调了什么?想说明什么问题? 段举例的目的是什么? 末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?4、阅读第四部分，思考下列问题： 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么? 这一部分写到“寒春是不是参加了中国原子弹工作”是何用意?体现了什么? 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去?5、阅读第五部分，思考下列问题： 引用吊古战场文的作用是什么? 邓稼先的工作环

6、境是怎样的呢? “不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这句话的作用是什么? “我不能走”这句话表现了邓稼先的什么精神? 引用五四时期的歌曲有什么作用? 最后为什么补充说明“我”父亲喜欢那首歌?6、阅读第六部分，思考下列问题： 怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义? 这一部分中四个破折号的作用是什么? 这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么? 怎样理解最后一句话的含义? 这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。五、小结1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后，你最深刻的感受是什么?（结合文中的句子，结合自己的实际生

7、活或阅读过的材料谈一谈）邓稼先教案 篇3教学目的：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1. 理解两个古诗文小段。2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。教学课时：教学过程一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，

8、伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。（一）、背景说明1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。2.关于邓稼先：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，

9、他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。（二）、解释词语，并注音：邓稼ji先 元勋xn 至死不懈xi 鞠j躬尽瘁cu 选聘pn 无垠yng 殷红yn词：见课文。二：整体感知：1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。2. 小组合作讨论，全班

10、讨论交流。3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?提示：（1）对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。（2）干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。（3）为人真诚谦虚、朴实坦诚。（4）搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。四、作

11、业：思考课后第一题明确本节课教学要点二、整体感知：1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。第一部分最后一小节;第二部分最后两小节;第三部分第九、第十小节;三、研读欣赏：1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。b .四人合作小组讨论23

12、分钟，然后组织全班讨论交流。c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。2.默读第一部分，说说本段的作用?3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。四、拓展延伸：1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加

13、上简要评论，表达你对他的.情感。五、总结课文：（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。（二）写作特色：1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。邓稼先教案 篇41 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。1 阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2

14、 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。第一教时一导入检查生字、生词预习效果。二整体感悟1 速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。2 小组合作讨论，全班讨论交流。3 教师评议学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。三品味研究1 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。a. 浏览课文，找语句，圈出词语。b. 教师集中讨论结果：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。2 以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：a. 以上语句或语段，大多运

15、用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。e.

16、小结：作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。3 学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。四质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。五巩固拓展1 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？2 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。六评议总结回顾学习内容，自结学习收获。十二 闻一多先生的说和做教学目标1 通读课文，理

17、解文章思路，理解文章内容。2 品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。3 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。教学重点品味重点语句关键词语，探究其内涵。课前准备阅读课文，预习生字、生词。一 导入上节课我们学习了邓稼先这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章闻一多先生的说和做，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。二 整体感悟1 一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。2 合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。本

18、文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。三 品味探究1 闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作唐诗杂论，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。2 探究品味闻一多写作唐诗杂论的部分：a. 齐读三、四小节。b. 这部分文章叙述闻一多写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：要给民族“开

19、一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。3 品味探究第二部分：a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。四 质疑问难鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。五 巩固拓展请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。六 评议总结1 回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。2 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。