部编小学语文二年级一匹出色的马优秀教学设计2Word下载.docx

部编小学语文二年级一匹出色的马优秀教学设计2Word下载.docx

《部编小学语文二年级一匹出色的马优秀教学设计2Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编小学语文二年级一匹出色的马优秀教学设计2Word下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

能正确读写“出色”等10个词语。

　　教学重点：

　　2.能正确认读“郊”等15个生字新词。

　　3.能正确读写“匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；

　　教学难点：

　　1.借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会有这样变化的原因；

　　2.读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好。

　　教学准备：

　　教师：

“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“匹”等9个会写字的田字格字卡；

课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“郊”等15个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

（注：

教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　导语：

同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？

你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗？

（生答）。

今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。

那么，这篇课文叫什么名字呢？

请看老师板书课题。

　　老师板书题目：

⑦一匹出色的马

　　全班齐读课题。

　　提问：

同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗？

（预设：

一匹马，一匹出色的马）那么，课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”？

写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

（1）订正和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：

郊、郊、郊，郊外的郊。

　　（3）自由读、全班齐读。

　　（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

　　预设：

翘舌音的：

软、舍、株、拾；

平舌音：

葱。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：

从“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”；

第二部分：

从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。

’”；

第三部分：

余下部分。

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

　　4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：

“郊、郊、郊，郊外的郊”。

齐读，自由读。

（2）“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。

　　①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　同桌交流。

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；

指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

　　河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：

“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

”

　　等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：

“我早回来啦！

　　3.自由朗读全文。

　　4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号、冒号的停顿；

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

　　（四）会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，想象说话，感悟主题。

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

（一）整体感知课文。

　　1.提问：

我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”是不是真的马？

不是真的马。

）那是什么呢？

那是一根又长又细的枝条。

）那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢？

我们继续学习。

默读课文，想一想，课文讲的故事发生在哪里？

是什么时候？

课文写了有谁？

主要写了谁呢？

找到有关词语后，做上记号。

　　个体思考，同桌交流。

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

　　故事发生在郊外的路上，是一个春天的傍晚；

课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹，主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

　　（追问：

是谁骑那匹“出色的马”的？

骑它干什么？

<

预设：

是妹妹骑那匹“出色的马”的。

骑它回家。

>

是谁让妹妹骑的？

是爸爸让妹妹骑的。

　　3.小结：

同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个故事：

我们一家在一个春天的傍晚，到郊外散步。

回家的时候，爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　1.图文结合，了解最后两个自然段的意思意思。

（1）（PPT示课文图画1）出示任务：

仔细观察图画，想一想，图中画有谁？

他们正在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；

在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

以下相同，不再说明。

　　第一问：

图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

　　第二问：

妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。

爸爸、妈妈和我在后面走着。

　　（3）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？

你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　（4）反馈指导。

　　课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

　　句子1：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：

”（有感情朗读指导：

读好叙事的语气和父亲角色的语气）

　　句子2：

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。

（有感情朗读指导：

注意读出兴奋和高兴的心情。

　　（5）出示任务：

看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

　　（6）反馈指导。

　　指名感情朗读，师生评议。

　　（7）小结：

同学们真会看图读书。

课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家，妹妹高兴地骑上跑回家。

（板书：

又长又细出色的马跨上奔向前）

　　2.读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

（1）导语：

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？

朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。

”，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？

具体会画上些什么？

你是根据哪些语句想象出图画的？

给这些语句做上记号。

　　图画：

我们一家四口在郊外散步。

（PPT出示想象的图画）

　　具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。

）：

　　①具体内容：

妈妈牵着妹妹走，爸爸牵着“我”走。

根据的句子：

一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

　　②具体的内容：

有一条小河，河水碧绿，泛着波纹。

根据的语句：

我们沿着一条小河走。

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

　　③具体的内容：

河岸长着柳树，柳枝轻拂。

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　④具体的内容：

宽阔的葱绿的田野。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　结合汇报交流，（PPT出示课文图画2）指导朗读“河水”句和“田野”句，美丽、可爱。

　　（3）（PPT出示课后读句想象说话练习）出示任务：

有感情朗读这两个句子，借助图画，边读边想象句子描写的画面（提示：

还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。

），然后，用自己的话把想象到的画面说一说。

　　个体操作练说。

　　（4）PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

　　说话水平标准要求：

　　①课文语句说到的意思要保留。

　　②语句要通顺连贯。

　　（5）反馈指导。

　　指名复述（中等水平的学生2—3人），师生以水平标准要求进行评议。

　　（6）小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

　　（7）再反馈指导。

　　（8）（PPT出示想象的图画）出示任务：

看图自由有感情朗读这部分课文。

　　（9）反馈指导。

　　（10）导语：

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，这部分课文是讲：

一个春天的傍晚，我们一家四口到郊外散步，看到了美丽的春景。

那么，剩下的课文讲了什么呢？

傍晚散步景色美丽）

朗读余下的课文，想象一下，根据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？

　　（11）反馈指导。

妈妈和妹妹交谈的图画。

　　具体画的内容和根据的语句：

　　具体的内容：

妹妹向妈妈请求，妈妈向摇头摆手说话。

妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。

”妈妈摇摇头，回答说：

“不行啊，我也很累，抱不动你了。

　　结合汇报交流，指导朗读读好对话。

　　（12）出示任务：

自由有感情朗读这部分课文。

　　（13）反馈指导。

　　（14）小结：

这一部分课文是讲，往回走的时候，妹妹请求妈妈抱，妈妈不同意。

求抱不行）

　　（三）了解妹妹变化原因，感悟课文主题。

再往回走的时候，妹妹累了，请求妈妈抱她走，妈妈也累了，不同意，但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。

为什么会这样呢？

读下面两个句子，体会妹妹的变化，画出让她为什么会有这样变化的语句，然后用“因为……所以她有这样的变化。

”说说她为什么会有这样的变化。

　　个体操作思考，同桌交流。

　　语句：

　　答案：

因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，告诉她是一匹出色的马，骑着就能回家，所以她有这样的变化。

　　3.提问：

当妹妹转头求爸爸，爸爸只是给了她一根又长又细的枝条，妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。

你会对爸爸说些什么呢？

为什么会说这些呢？

　　指名回答，言之有理，言之有据，结论与理据对应，就应肯定。

　　（四）小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了，在一个春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，让我们感受到春天景色美好，“我”一家生活的和谐。

综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画，是了解课文内容的好方法。

　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）游戏反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

　　五、写字指导。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。

左右结构：

波、像、妹、纹；

上下结构：

恋、景、舍；

半包围结构：

匹；

独体字：

求。

（二）指导书写和抄写句子。

　　1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。

（1）观察并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）（小结：

都是左窄右宽。

）分别提示：

“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇对着三点水的第一点起笔，穿插至靠近三点水提收笔；

横撇压竖中线横中线下方起笔，横至横中线转撇，撇过竖中线收笔。

“像”字右比左上下都稍伸出；

注意所有的撇角度一致，右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔；

竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔，钩过竖中线收笔；

捺要舒展。

“妹”字右比左上下都伸出，下部稍多一点；

“未”的第二横靠女字旁压横中线起笔，过竖中线与横中线交叉处，到横中线约中部上方收笔，撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。

“纹”上齐下稍出；

“文”的点在竖中线上中部右边起笔，横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔，撇穿插到绞丝旁提的下方收笔，撇与捺下部齐平。

范写“像”“纹”。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导“恋”“景”“舍”的书写。

（1）观察并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别提示：

“恋”字“心”上部两边稍宽；

“亦”的第一点压竖中线，第二点压横中线，两竖过横中线收笔。

“杏”字上部“日”扁平；

“京”的第一点在竖中线左边，长横在横中线上部竖钩压竖中线，撇变点，两个点收笔与竖钩距离相等。

“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔，过横中线收笔；

捺粘撇起笔，到横中线上面收笔，撇捺都要舒展；

下部“舌”的撇变横，斜竖压竖中线起笔，“口”竖中线两边相等。

范写“恋”“景”字。

　　3.指导“求”字的书写。

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“求”各笔画起止位置。

　　4.指导“匹”字的书写。

（1）观察并说说“匹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）范写，提示：

里面的“儿”要包在“匚”（读：

左方框或三框儿）里面，“匚”的横横在竖中线上中部，两边大致相等；

“儿”竖撇靠近竖中线。

　　5.指导抄写句子。

（1）提问：

同学们，你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗？

（2）（生答后）对了，在方格部上抄写句子的格式要注意：

1.开头空两格；

2.字要大小适中写在方格中间；

3.标点符号占一个，一般写在左下方。

　　（3）抄写第一句。

（提示：

有的字还没有学写，注意对照着写。

下面相同。

重点评议格式。

　　（5）按照评议对照自己抄写的改正，然后抄写第二句。

　　六、总结。

（学习状况和知识能力点）

　　七、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.给家人讲讲课文的故事。

　　板书设计：

口头组词板书（略）

傍晚散步景色美丽

求抱不行

又长又细出色的马跨上奔向前