统编版《口语交际意见不同怎么办》教案Word文档下载推荐.docx

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1.出示具体事例，

学生读一读。

问题一：

春节该不该燃放烟花爆竹？

问题缘起：

烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

问题二：

要路还是

要树？

问题缘起

：

南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。

这件事引发热议。

有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；

有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。

发展交通要另想办法。

2.想一想：

这些问题怎么解决？

自由交流。

三、交际练习

1.分组分角色：

全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈

一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：

准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

表达观点时，要简洁明了，要有根据。

（适时板书：

尊重别人 

换位思考 

态度平和 

以理服人 

有理有据简洁明了）

四、交际示例

针对事例一的口语交际， 

普通市民：

我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

环保局局长：

我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。

另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员：

每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生：

每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。

我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人：

燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人：

我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。

我们考虑的是我们的饭碗问题。

如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

……

五、课堂总结

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书设计：

有理有据 

简洁明了

教学反思：

口语交际

教学目标

1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2．学会尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

3．表达观点时，语言要简单明了，有理有据。

教学重难点

能准确把握别人的观点，尊重不同的意见。

讨论时态度平和；

表达时简单明了，有理有据。

教学准备

角色袋。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　创设情境，引出角色观点

1．创设情境，播放微课堂。

（视频内容：

燃放烟花的喜庆与热闹场面、燃放烟花之后的环境污染状况、几个不同人物在争吵。

）

2．活动1：

学生观看视频。

提示：

厘清视频内容。

3．活动2：

讨论视频中人物因什么而引发争吵。

提示1：

争吵的原因——都只是站在自己的角度考虑问题。

提示2：

争吵人有什么不同观点。

4．意见不同时怎么办？

我们今天就要来讨论这个话题。

板块二　角色扮演，提炼交际要点

任务情境：

呈现教材事例一“燃放烟花”，了解其中的角色及其观点。

活动1：

学生阅读事例一。

说说春节燃放烟花这件事，还会涉及哪些人。

（普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……）

他们对燃放烟花这件事有什么不同意见？

（普通市民：

春节燃放烟花，热闹喜庆。

燃放不当，容易引起火灾，威胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防工作压力。

给清扫工作带来很大压力。

多生产烟花，才能给大家增加收入……）

活动2：

角色扮演，展示交际过程。

学生选择角色，明确自己的身份及观点。

设计意图：

通过初步讨论、学生展示，体验就一个现象发表自己的意见，当遇到意见不同时会怎么办的情景，在心理上获得初步的体验，为下一步深度交流做好准备。

学生小组内发表自己的观点。

提示3：

选择一组学生上台进行角色扮演，表达各自的观点，其他学生注意倾听。

活动3：

交流评点，提炼交际要点。

（1）对表达者和倾听者的要求：

表达者符合身份，观点表达要清楚、简洁、有根据。

倾听者用心倾听把握观点：

理解观点、不断章取义。

（2）交流交际互动情况，提炼交际金句。

与别人意见不同时要怎么做，才能让别人比较愿意接受？

（表情真诚，语气诚恳；

交际金句：

①谢谢你能认真聆听并且指出我的问题……②你讲得也有道理，但是我有与你不同的观点，我是这么想的……③我理解你的想法，但你看我的想法是否也有道理……）

活动4：

运用金句，提升交往实效。

学生再次进行角色模拟，使用交际金句，体验交往实效。

总结，形成共同认识。

意见不同时，双方应该怎么办？

（①表达者：

表达简洁明了、有根有据；

②倾听者：

用心倾听、把握观点，不断章取义；

③换位思考、有效沟通。

板块三　自主练习，形成交际技能

呈现教材事例二“砍树拓路”，学生自主交际。

学生阅读事例二，选择角色。

通过角色融入，明确准确把握观点、换位思考、态度平和这三个交际要点。

在交流中学会准确把握别人的观点，并做到心平气和地换位思考。

明确身份，了解各自的观点。

（司机：

砍树拓路方便行驶。

交通局工作人员：

道路通畅了，能缓解交通压力。

道路附近居民：

进出方便了，但是缺少绿化。

砍树会影响城市绿化，影响市容市貌。

小组内角色扮演，发表观点、交流沟通。

要准确发表观点。

学会仔细倾听。

换位思考，积极沟通，使用交际金句。

大组交流。

选择一组优秀学生全班交流。

结合交际金句点评交际效果。

板块四　自主表达，分享交际感受

任务：

分享遇到意见不同，与他人沟通之后的体验。

预设1：

分享成功的经验。

（要能准确发表自己的观点；

要学会仔细倾听别人的发言，准确把握别人的观点，不能断章取义；

意见不同时要积极换位思考；

有效沟通时要使用交际金句，尊重别人的同时清晰表达自己的观点……）

预设2：

谈谈可以吸取的教训。

（表达观点要简明扼要，不能太啰唆，方便别人能快速准确把握要点；

听取别人的发言要注意力集中，不能断章取义；

与人沟通不能过于强势，要换位思考，便于别人接受……）

教师小结：

意见不同时不仅要准确表达自己的观点，认真倾听他人的观点，更要能换位思考，积极沟通，合理使用交际金句，让交际效果最优化。

课题

变口语交际：

课型

授课

时间

1课时 

教学

目标

重点

难点

教具

准备

教学设计

设计意图

导入（ 

）分钟

1.读下面的俗语，你有什么感受？

公说公有理婆说婆有理，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。

【出示课件2】

【出示课件：

3】

以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

新课

（ 

1.生活中的很多事情大家的意见都会有分歧，需要协商来解决问题。

接下来我们来看看，如果遇到下面的情况应该怎么办呢？

出示具体事例，学生读一读。

【课件4】

事例一：

想一想：

同学们可以从普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人等角色出发阐述自己的看法。

【课件5】

事例二：

要路还是要树？

同学们可以从司机、交通局工作人员、附近居民、环保局局长等角色出发阐述自己的观点。

【课件6】

在交际之前，我们要把握三点。

准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

要尊重不同的意见，讨论问题态度要平和，以理服人。

比如一个同学提出的他的观点时（我的观点是……），其他同学要根据自己的看法提出自己的意见。

当我们有不同的观点时，我们可以这样委婉地回答，燃放烟花爆竹的确弊大于利，或者是，我有不同的意见。

【课件7、8】

下面请同学们看一下老师的建议。

二、交际练习

1.分小组分角色，选择一个事例进行讨论。

2.讨论时要多听取不同意见，换位思考，积极沟通。

【课件9】

三、交际示例

下面我们选择事例一进行讨论，出示：

【课件10】

【课件11】

我不同意这位市民的看法。

燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。

【课件12】

的确如此，燃放烟花爆竹后，有许多人不去打扫燃烧后的纸屑，我们扫了一夜才清理干净。

【课件13】

【课件14】

春节该不该燃放烟花爆竹近年来的社会话题，也是大家非常感兴趣的一个话题，问题的解决关乎每一个公民，所以从观点的阐述上看，各位同学的观点都非常明确，能从角色实际出发，从不同方面、选取不同事例表达，有理有据。

【课件15】

下面我们再看看针对事例二的口语交际，出示：

【课件18】

要路还是要树呢？

司机：

作为司机，我认为道路开阔，方便行车，减少危险，应该砍树修路。

【课件17】

附近居民：

大树底下好乘凉，我们饭后在树下散步，环境好，舒畅。

夏天行路，有大树给我们遮挡烈日，凉快！

砍树容易，栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。

交通警察：

为了促进经济的繁荣，可以有规划的“砍树”修路，但这个砍，不是乱砍，而是移植到其他需要的地方。

【课件19】

这组同学说得真棒！

观点明确，能从角色实际出发，从不同方面选取事例，有理有据。

把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

分角色，准备发言材料，积极参与。

要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。

课堂小结及拓展延伸

）分钟

四、课堂总结

【课件20】

板书

设计

尊重别人换位思考

态度平和以理服人

有理有据简洁明了

教学反思

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。

具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。

今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。