赵群筠的背影实录.docx
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赵群筠的背影实录
师:
(课前播放音乐《往事如昔》:
配以歌词)什么时候接到通知要上这节课的?
生1:
二十多天了。
师:
想过上课的老师是怎样的?
生2:
想过。
是和蔼、慈祥的老师。
师:
怎样才算是慈祥的?
生2:
面带微笑。
师:
老师一直要面带微笑吗?
生2:
也可以严肃。
师:
这里上课与平时有什么不一样?
生3:
有很多老师看着。
师:
不要紧张,来,拉拉手。
你的感觉怎样?
生4:
不紧张。
师:
很好,很洒脱。
与爸爸关系特别好的同学有没有?
生:
有。
师:
都是女生啊。
请这位女生说说。
生5:
我和爸爸关系很好,经常和他说说话。
师:
男生与爸爸关系不是特别好?
哪里不好?
生6:
接触时间少。
师:
总有接触的时间。
生6:
我爸爸经常唠叨,说大道理。
师:
有没有觉得爸爸说话幼稚?
生6:
没有。
师:
老师给大家看一幅漫画《父与子》。
你是唯一的少数民族学生,请你说说右边这幅漫画故事的内容。
生7:
儿子作业没有做好,回家后,爸爸看儿子很辛苦,就帮他做作业。
师:
第二幅画里有几个字可能看不太清楚,是“父亲签名”。
请后排的同学说说,他们在干嘛?
你看到了吗?
那小孩在学校里怎样?
你们都是好孩子,可能没经历过,看不懂。
有没有老师援助一下?
看不清楚?
听课老师:
儿子作业错了,回家后骗父亲,让父亲签了很多名,顺便把试卷也签了。
师:
左边的漫画呢?
生8:
两个小孩吵架,他们的父亲来帮忙,结果小孩和好了,大人却还在吵。
师:
你觉得父亲怎样?
生9:
父亲太不负责任了。
应该了解矛盾,及时处理。
师:
你太理性了。
你们喜欢这样的父亲吗?
什么叫漫画?
漫画就是把生活中的某些内容加以夸张。
看了这些漫画,我不知道你们的感觉如何,我的感受是想哭。
我觉得,父亲常常会干些很傻的事,但能在这个过程中不断长大,成熟。
好,现在开始上课。
今天的课是——
生:
《背影》。
师:
再大声一点。
生:
《背影》。
师:
(出示课件)请后面这位同学读一下这段文字。
生10:
(读)“这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:
‘一九四八年八月十三日,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:
“老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!
”看到孩子们那种惊惶悲戚的神情,我不禁无言地流下泪来。
’”
生11:
(读)“2008年6月21日--父亲节那天,‘XX’随意搜索到28700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》,把它作为对父亲最好的感谢和祝福,共有几十万人回了帖子。
有个‘雪帘栊’的网友说:
‘今天是父亲节,友人在空间转发了朱自清的《背影》,我不敢看,也用不着看了。
每看一次,感触就多出几分。
许是经历生死离别后,再看才有了切实的痛感。
’谨以朱自清的《背影》,献给天下所有的父亲。
”
师:
最后一句读得特别好。
知道为什么请你们吗?
因为你们两个离我最远,即使你们离我千山万水,我也会与你们在一起。
我知道你们已经读过这篇文章,请你们说说读了这篇课文以后的感受。
生12:
这篇文章特别朴实,表达了父亲深深的爱。
生13:
文章没写父亲的外表,而是写了背影,表达了父亲的爱。
师:
老师指出一点,“背影”也是外表。
生14:
从很小的一件事……
师:
什么小事?
生:
买橘子的事,我读出了父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的爱。
师:
我特别欣赏这位同学的感触。
请语文课代表来读,有感情地朗读。
生15:
(读)“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
”
师:
别紧张。
几个动词读得特别好。
(出示:
这是一个_____的背影,我是从_________(词句)看出来的。
)你认为这是怎样的一个父亲?
你从哪个词、哪句话里看出来。
请用一句话表述。
谁先来说?
好。
生16:
我从“蹒跚”这个词看出来,他是个慈祥的父亲。
师:
为什么“蹒跚”?
生17:
他身体很胖,为了让儿子吃到橘子,好不容易爬过月台。
师:
老师觉得你很厉害,能结合“肥胖”等词,综合起来看。
生18:
我觉得父亲非常爱自己儿子。
我是从“努力”这个词看出来的。
师:
别人说过的最好不要说。
生19:
我从“肥胖”这个词,看出这是一个充满“亲情”的背影。
师:
你有没有更高的见解?
生20:
我觉得这是一位深沉的父亲。
我从父亲外表看出他卖橘子……
师:
从外表,什么外表?
生20:
……
师:
发现规律了没有?
生20:
穿着都是深色的。
从课文里看出,他家在办丧事。
师:
文中有个相关的动词,是什么?
生20:
奔丧。
师:
什么叫奔丧?
生:
因为有亲人去世而回家。
师:
为谁?
生20:
作者的妈妈?
生:
(笑)
师:
到底是谁?
生20:
父亲的妈妈,也就是“我”的祖母。
师:
母亲去世,对儿子来说,仿佛天崩地陷。
父亲带着这份丧母之痛爬月台,心情可想而知。
除了色彩,你们还有什么发现?
生21:
穿的布料。
师:
都是什么布料?
生22:
棉布。
师:
如果父亲穿着丝绸料的衣服,在月台上跳上跳下,与整个氛围、情感基调不相适应吧。
那么,父亲穿布料的衣服,说明什么?
请从书上找一个词来印证。
生23:
“家景惨淡”。
师:
具体怎样的惨淡?
生24:
父亲变卖家产办丧事,而且赋闲在家。
师:
“赋闲”是什么意思?
生25:
失业。
师:
父亲承受着两种压力:
丧母之痛、失业之痛。
你们知道当时月台有多高?
父亲身高多少?
老师查过资料,知道当时月台的高度是1.80米,朱自清父亲的身高是1.60米。
这样的身高,要爬上月台,表现了什么?
生26:
父亲对儿子的爱。
师:
父亲穿是普通的衣服,儿子穿的是什么?
生27:
皮大衣。
师:
除了黑色、青色,文中还写到什么颜色?
生28:
朱红。
师:
什么朱红?
生28:
橘子。
师:
有什么感受?
生28:
体现父亲深深的爱,对儿子的关心、爱。
师:
儿子的衣服是什么颜色?
生:
紫色。
师:
你们有什么感受?
生29:
父亲把悲伤留给自己,把希望、幸福留给儿子。
师:
这时的父亲像什么,像一座山。
老师画一座山。
因为这书写方小,老师节省一点空间,画得小一点。
(画山)父亲是一座高山,为儿子撑起一片天空,而儿子是围绕着山的一条溪流,带着父爱,流向远方。
好,大家再把这段文字读一遍。
生30:
(读)“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
”
师:
大家读得很深沉。
哪几个词语要读得更突出一点。
生31:
几个动词,“蹒跚”“探”“爬”“穿过”……
师:
要重读。
酝酿一下感情,注意红色的字,坐直了,有感情地读。
生:
(齐读)
师:
老师希望大家要注意停顿。
“要爬上那边月台,就不容易了”,这里要注意停顿,“要爬上/那边月台,就/不容易了”。
再读一遍。
生:
(齐读)
师:
情感上有一个转折,这时就要注意停顿,声音慢慢地出来。
我们来看一段视频,再想想与刚才的背影有什么不同?
你们会有什么新的感受?
(播放“读父亲信”视频)从这个短片,你们读出怎样的父亲?
我们有想法就举手哦。
不要看书。
看了短片,你的第一感觉是什么?
生32:
这个父亲很苍老。
师:
还能用其他的词吗?
有感觉吗?
生33:
父亲经历了许多沧桑,觉得很高大。
师:
高大?
生33:
他妈妈去世了,但他克制住了,去送别儿子。
但这里的父亲却很悲伤。
师:
我们再来看看父亲这封信的内容。
(出示课件:
“我身体平安,惟膀子疼痛利害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。
”)
生34:
这封信很悲伤,不仅向儿子报平安,也向儿子诉苦,告诉儿子,自己不久将离开人世。
他内心忍受着痛苦,向儿子报平安,但其实并不平安。
师:
哪里看出来?
生34:
“大约大去之期不远矣。
”
师:
从语法上看有问题吗?
生35:
前面说“身体平安”,后面却说“大去之期不远矣”。
师:
为什么?
父亲写这封信时心里想些什么?
生36:
父亲很久没见儿子,很想见儿子。
师:
开头为什么报平安?
生36:
安慰儿子。
师:
后面为什么又说“大去之期不远矣”?
生36:
希望儿子来看看。
师:
以前父亲一直以山的形象出现,现在还是山吗?
这种感情流露,除了父亲自己苍老了以外,还有什么原因?
注意到了没有,文中其实有两个父亲。
哪两个?
生37:
一个是朱自清。
师:
哪里看出来?
生37:
“他惦记着我的儿子……”
师:
儿子长大了,父亲可以放下担子,可以在儿子面前显出一点软弱。
这是一位父亲在用宛转、含蓄的语气,向儿子诉说着自己内心感受。
这时,朱自清作为父亲,也成了他父亲依靠的大山。
请一位身材最高的学生来画一座山。
生38:
(上台画)
师:
确实比老师画的要高大。
父亲这时候最想做什么?
生39:
绕着儿子这座山的溪流。
师:
这样,他们之间形成了一种爱的对话、爱的沟通。
(画一条连接两座山的线条)父亲对爱的表达:
中年时的坚强、老年时的脆弱。
中年时,他给儿子希望,拿出朱红的橘子、紫红的皮大衣;老年时向儿子诉苦。
儿子呢?
我们来看儿子读了父亲来信后,他的感受是什么?
(出示课件)“朱自清曾说:
‘我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实……’”你们能从“泪如泉涌”背后读出什么感情?
生40:
对父亲的爱。
师:
太抽象。
包含哪些感情?
生41:
爱。
生42:
父亲把家庭的希望交给了我。
生43:
非常悲伤。
师:
你认为这是一种悲伤。
你来说说。
生44:
对父亲的思念、担忧。
师:
还有别的感情吗?
生45:
担心父亲身体。
师:
已经讲过了。
还有别的吗?
我们要联系上下文来看。
这位男生,你来说,不要等老师叫你才回答。
生46:
担心、牵挂。
师:
女生有吗?
女生情感细腻的特点可以发挥了。
生47:
还有一种坚强的情感。
师:
有这种坚强的情感吗?
生47:
决心照顾好父亲。
生48:
还有惭愧的心态。
没有好好照顾父亲,年轻的时候觉得父亲迂。
读“向脚夫讨价还价……”
师:
觉得那时候自己太聪明,而父亲说话不漂亮。
这里用了什么修辞方法?
生48:
反语。
师:
说明对父亲并不理解。
长大后,对父亲的一切一下子理解了。
作者在文字里说只是写实,“写实”一词就关系到作者的语言特色。
(出示课件)“《背影》的语言,和朱自清前期的作品相比,有个显著的不同,就是在关键的地方,不像《春》《匆匆》《荷塘月色》那样采用华彩的语言:
排比的句式,不作大幅度的渲染,直接抒情的语句都被压缩到文章的结尾去。
在作者情感发生震撼的地方,却用比较朴素的语句,几乎全是叙述。
这是朱先生向艺术的成熟高度挺进的标志。
——《孙绍振如是解读作品》”我们就来研读文章最后的一段文字。
师:
大家一起读。
生:
“近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生,独力支持,做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐!
他触目伤怀,自然情不能自已。
情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
”(声音轻,后来干脆没了)
师:
读的时候,脸上要带有感情。
读出声音来。
我们要学会大声地读出声音,大声地笑,大声地表达自己的感情,大声地说出自己的观点。
这里有没有华丽的词语。
没有。
你在这种朴实的语言背后读出什么来?
选用一个词也可以。
生49:
颓唐。
师:
重音放在“如此”上呢?
生49:
(读)“哪知老境却如此颓唐!
”看出朱自清对父亲的关心。
师:
能否换个词?
“关心”这个词太大,再小一点呢?
当看到你的父亲到处奔波,很苍老时,你会怎样?
生49:
父亲老了的时候,看到家境不好,心情就不好,压在心里,特别忧愁。
师:
朱自清觉得父亲乱发脾气对不对?
生50:
“情郁于中,自然发之于外”。
师:
这很自然吗?
你上课睡觉是因为昨天看书太晚,自然睡着了。
自然是什么意思?
这是什