名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word下载.docx

名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word下载.docx

《名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（出示史铁生照片）变点击课件,边激情讲述:

这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。

遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。

2.那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作

品呢?

（出示——合欢树片段）（默读） 

通过默读你感受到了作者怎样的情感?

（1）

我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

（3）作者对母亲的自责、内疚之情;

（4）作者自己的成长,完全理解母亲了…… 

看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。

这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。

（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

活动2【讲授】秋天的怀念

读课文,指导读书读出味道。

1.请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

有谁想给大家读一读课文,哪一部分都可以。

在他读书的时候,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的作出评价。

你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次?

（面向学生）:

大家觉得他读得好吗?

请说一说你的理由。

其实,到底什么叫有感情呢?

对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!

2.让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?

怀念的是谁?

为什么是“秋天”?

（师生再读课题）怀念母亲什么呢?

（要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容） 

活动3【活动】探讨母爱的内涵

探讨母爱的内涵 

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1.作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。

（课件:

“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 

2.顾名思义,这娘俩指的是—— 

母亲和儿子两人在一块好好活。

（板书:

儿子、母亲——好好儿活） 

3.这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?

请用课文中的句子,朗读给大家听。

比如:

（1）双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;

听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常?

生:

突然、砸碎、猛地、摔 

如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?

（课件示:

两句话）（学生对比读,选择一处谈体会） 

（2）“哎呀,烦不烦?

几步路,有什么好准备的!

” 

（3）“不,我不去!

”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:

“我活着有什么劲!

他为何这么对待自己?

作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。

。

是啊,我活着还有什么劲?

所以:

独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————。

扩充句子训练） 

引导学生设想,没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________ 

4.讨论:

你们多大?

21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!

没有

了双腿,知道

他的内心是怎样的滋味吗?

小结:

面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!

（回扣板书的“苦”）（板书:

苦） 

如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?

怎么劝?

（学生发言） 

5.那么他的母亲是怎么劝的呢?

别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?

请也找课文相关句子读给大家听。

a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。

就再也没有回来。

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血…… 

6.这些痛苦儿子知道吗?

除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。

然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?

有没有把东西摔向墙壁?

有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句,学生接一句）?

史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。

可母亲为什么没有那样做,而要这样做?

!

（估计落脚点回到“为了儿子着想”） 

那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?

下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

板书设计 

秋天的怀念 

咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 

“我 

”母亲 

瘫痪 

肝疼 

暴怒无常 

整宿整宿、翻来覆去 

我活着有什么劲 

睡不了觉 

活动4【作业】课后作业

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

瘫痪（ 

） 

憔悴

（ 

絮叨（ 

沉寂（ 

烂mà

n（ 

jué

）别 

淡yǎ（ 

）

2．下列各句中,没有错别字的一项是（ 

A、我的脾气变得爆怒无常。

B、后来妹妹告诉我,她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是永远的决别。

[来源:

学科网]

3．下列语句中没有病句的一项是（ 

A、从他的发言里,给了我很大的启发。

B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

C、团结一致是能否搞好工作的关键。

D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。

4．指出下列各句的修辞手法。

（1）咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……（ 

（2）黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。

（3）至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

（

第二学时

活动1【活动】继续探讨母爱的内涵

（二）走进母亲的让儿子“好好活”。

1.请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

（1）比如——母亲进来了,挡在窗前

:

“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?

实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 

“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪） 

母亲的爱好勇敢!

带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?

（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……） 

母亲的爱好细心!

带着这样的理解读这句话。

（3）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说

“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”（课件） 

①母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?

（跑、走、抓）这里为什么用“扑”?

母亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。

母亲不想看到儿子伤害自己,有轻生的念头。

）带着这种感情读这句话。

母亲的爱好坚定!

送到句子中再读这句话。

（重点体会“在一块儿”） 

②“抓住我的手”

仅仅是“抓”住的是我的手吗?

还有什么呢?

（好好儿活。

抓住我的心,怕我没有再活下去的勇气。

）带着这种感情再读这句话。

母亲的爱多么执着!

（重点体会“好好儿”） 

③“忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?

她还忍住了什么?

再文中的什么地方可以发现呢?

（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

母亲的爱多么深沉!

送到句子中再读。

（重点体会“活”） 

2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:

从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

（出示两段话,对比读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感,这个“悄悄”说明了什么?

3.小结:

母亲的爱是小心翼翼!

读出这样的味道。

4.通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;

还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。

苦）可无论如何还要让儿子好好活!

母亲的爱——用心良苦!

（再次回扣“苦”） 

总结:

读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

活动2【活动】探讨爱母的怀念

1.就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!

——引读课文,“邻居们……” 

（邻居们把她抬上车时,……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”） 

（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 

母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的话,大家懂得母亲想说什么吗?

（要好好儿活） 

把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,（课件补充完整上面这句话,然后让学生读一

读。

（师引读）又是秋天—— 

生读:

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,

泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿,要好好儿活…… 

（讨论）:

母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢?

通过描写菊花的句子,你读出了什么?

过渡:

4.母亲去世后,作者明白了母亲的良苦用心。

他不仅坚强地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。

（课件出示他的作品） 

5.现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念:

（课件出示一怀念母亲的选段） 

母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!

让我们再读课题（学生读课题） 

活动3【活动】学习小结

思考:

同学们,今天我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?

仔细的品味一下,把自己的想法写下来

活动4【作业】课后作业

阅读题。

文段全文。

1．根据原文,在下列句子的横线上填上恰当的词语。

黄色的花 

白色的花 

紫红色的花 

而 

，泼

泼洒洒,秋风中正开得 

。

2.用简洁的语言概括小说的故事内容。

3．第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地听着我的动静”呢?

4．文中,作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么?

文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用?

5．文中的划线句子“我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙顺序?

具体说说它的作用。

6．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?

为什么?

7．

“母亲进来了,挡在窗前……”说说“挡”词用得好,好在哪里?