小学班主任工作案例Word格式文档下载.docx

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　　对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。

有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学习当成一回事。

　　今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。

我对他进行一对一地指点确定了目标：

上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。

经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。

我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。

一个星期下来，我发现他的进步不太明显。

于是又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家长平时对他言行进行正确地引导，如：

每天，在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。

那么这一阶段，他的三戴就比较整齐。

家长没空辅导他写作业，我提议他们请家教。

他们也做了，于是，他的作业基本上能完成。

　　在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。

于是，我就利用班队课发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。

我让他自选两个，他自选了两名——一男一女小老师。

让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小周老师负责，活动方面由小裴同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。

我见他欣喜异常。

当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化:

上课时，我再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。

平时，他还会经常举手回答问题呢!

　　经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。

同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。

春风化雨以德育人

一个优秀的班主任不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，此所谓的“学高为师，德高为范”。

教师的教育，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。

　　教师要具备良好的师德，需要从小事做起，从我做起。

只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能不会落伍。

　　这学期，我们班转来一个男生李明（化名），从入学考试来看学习成绩不算好，通过交谈得知成绩不好是他转学的主要原因，想换个环境好好学习，考上初中中。

一开始李明表现的很积极，上课、下课、作业、背诵，虽然不能与其他同学一样，但也能按时完成。

然而，好景不长，才短短一个月除了学习上的困难，李明身上还暴露出一些别的问题：

迟到，上课睡觉，与同学不融洽等等。

　　有一次，上午第一节课是语文课，李明照例又迟到了。

我踏上讲台眼光一扫全班，坐第四组最前排的李明不见人影，而桌子上昨天要写的作业本根本就没有带回家，显然今天早上的作业他是交不上来了。

李明又怎么啦？

我用询问的眼光扫视同学们，这时有人说李明常去网吧。

我若无其事地开始讲课，同学们看到我没有问什么，便认真听起课来。

十几分钟过去了，李明进了教室，我仍然什么话也没有说就让他回了座位。

　　下课后，学生们都跑去做操了，李明没有去而是跟着我进了办公室，我先开口问：

“有事吗？

”他含歉意的解释说：

“我的作业没有带，能不能晚点交？

”我接着说：

“只是没带作业吗？

”他不说话。

我一边看书一边心平气和的说：

“好吧，你去吧。

”

　　没过几天，李明竟然在数学课上睡着了，数学老师把他带到我跟前，并说明了情况就走了，他没有辩解，我依然不问。

半个小时后，他先开口说：

“老师，是我不对。

”我追问：

“哪里不对？

”“不该上课睡觉。

”我继续问：

“为什么上课睡觉？

”他看事情已经没法隐瞒了，才说了实情，自己因为上网成瘾才被父母从市里转到我们这较偏僻的团场的，想就此断了他的网瘾，可没有想到根本没用。

　　听到这里，我打断了他的话，说：

“你对电脑很精通？

”他被我问的愣住了。

我告诉他，我正准备上一节关于网瘾危害和网络安全的主题班会，并决定由他负责收集资料和制作课件，他被我的决定吓坏了，半天没说出话。

我说：

“好了，你去准备吧。

这两天不用来上课，认真点，别让我失望。

”随后的两天他真的没有来，我不知道我的做法是否正确，但如果这也不行，就没有别的办法了。

　　第三天他来了，课件制作的很好，材料很丰富，讲解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：

网络真的不是我们这个年纪应该过多涉足的。

说到最后他懊悔的低下了头，再抬起头时，我们看见他的眼圈红红的，他深深吸了一口气，狠狠的说：

“我要摆脱网瘾，我要永远离开昏暗的网吧！

”这时全班响起了热烈的掌声。

　　一个阳光的少年又回到了我们的身边。

　　每个人都有犯错误的时候，特别是学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，如果我们一味对其行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显。

他们有自己的见解和主张，特别是有了自尊，所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。

现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

那么，怎样达到师生之间的理解和信任呢？

事后我得到两点启发：

　　一、教师要善于控制自己的情感

　　案例中李明的行为无疑是非常不可取的，换作平常，也许有的教师就会大光其火，将他训斥一通或者把他家长叫来批评、责骂一顿，让其他学生都陪坐在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务。

和谐的师生关系要想恢复就难了。

我记得魏书生说过这样一句话：

“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。

”在这件事情中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

　　二、教师要把握时机及时与学生沟通

　　很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住，过后就要花更多时间来弥补。

在这件事的处理中，我没有用我的“烈火”把学生烧焦，也没有当头给学生一盆“冷水”，有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。

关键是让他自己认识到错误并真心愿意改正，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评并改正错误，师生之间更加理解和信任。

　在对待学生错误的问题上，如果不是非立即处理不可的事，就不要急于求成地去处理，而是先放一放，缓一缓，让师生双方消消气，待心平气和后在作处理。

在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题，效果是截然不同的。

在气头上处理问题，免不了会使用过激的言辞，甚至会采用粗暴的行为，结果是不仅不能解决问题，相反还会激化矛盾；

在心平气和的状态下处理问题，讲究处理技巧，耐心听取当事人的辩解，客观公正地进行处理，才会在行为上不失教师身份，使当事人容易接受和认同。

对学生来说，放一放，冷一冷，能避免因一时感情冲动而做出无视师长的撒野行为，同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。

学生通过重新认识，自我反省，获得了正确认识，就会主动的进行自我批评、自我教育，有利于解决问题、解开疙瘩。

　　从上述案例的结果来看，这种处理学生错误的方法不失为一种高明的处理方法。

这要求我们在处理某些事情时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅解。

　　教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。

总之，教育好学生需要教师具备高超的教育艺术，尤其需要机智灵活的方法。

为了实现中华民族复兴的伟大梦想，我们一定要春风化雨，以德育人，做好学生成长路上的引路人。

小学班级管理案例分析

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。

同时它对提高教学质量也起到促进作用。

因此，如何建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

它不仅需要爱心与细心，更需要创造。

因为你面对的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

毕业于泉州师范学校的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。

俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。

在这将近-----年的班主任教师生涯中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈……但是，不管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成蝶那样，痛并成长着。

下面我就采撷我的教育生涯中的的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写出来与大家共勉。

记得那是在王坑小学担任一年级班主任的下学期开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。

让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。

我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。

不过，这个拿了印章的同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。

于是，我只是轻描淡写地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，但是现在红花印章不见了，算了，不印了。

过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自己本上印了好几个红花。

我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手牵羊’的？

我顺势问了一句：

“这究竟是怎么回事？

”他来不及反应：

“是我自己印的。

”“你这印章哪儿来的？

”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。

我心中怒火一下子烧了起来。

可理智告诉我,还得强压心头怒火，不露声色地对对他说：

“你走吧。

又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。

在走廊上，我边走边和颜悦色地问他：

“今天放学后，谁来接你？

”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说：

“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈聊聊。

”然后，一路到办公室没有说话。

走进办公室，或许是事隔了一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：

“你的红花本子究竟是怎么回事？

”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。

从这以后，这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。

回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。

如果你一味地去训斥，效果不一定好。

如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。

同行们,我们平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，把你当成知心朋友。

那样教育就像春风细雨滋润着同学们的心田。

他们必将成为未来的主人.