《春夏秋冬》教学设计.docx

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《春夏秋冬》教学设计

《春夏秋冬》教学设计

《春夏秋冬》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们应该怎么写教学设计呢？

下面是整理的《春夏秋冬》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《春夏秋冬》教学设计1

　　教学目标：

　　了解四季的变化与地球的公转有关。

2.认识四季变化对动植物的影响。

　　教学重点：

　　通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

　　教学难点：

　　四季形成的原因。

　　教具：

　　两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒教学过程：

　　一、导入

　　为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的?

　　二、新课：

　　一）直射与斜射有什么差异?

　　出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

　　（直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。

）直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?

被照射区域的温度有什么区别?

直射和斜射是否会形成不同的温度呢?

做书上的实验，边实验边记录。

　　小结：

通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

　　二）四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

　　三）四季变化与我们的生活

　　地球上不同地区的四季气候不同。

有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。

我们所在的地区属于哪一种呢?

　　我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢?

四）动植物怎样抵御严寒酷暑?

　　动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。

他们是如何抵御严寒酷暑的呢?

介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

　　三、作业

　　查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

　　板书设计：

　　5.春夏与秋冬

　　一、直射与斜射有什么差异?

　　二、四季的成因

　　三、四季变化与我们的生活

　　四、动植物怎样抵御严寒酷暑?

《春夏秋冬》教学设计2

　　教材分析：

　　1、课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。

　　2、课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3、从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　教学目标：

　　1、认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。

　　2、能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文（词语、词串）。

　　2、正确读写“春”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

　　学情分析：

　　1、学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。

因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试，了解学生状况，进行调整。

　　2、虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。

）

　　教学准备：

　　教师：

“春”等7个会写字的田字格字卡；课文的词语和词串词语卡片；课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“霜”等8个会认读字字卡（不注音）。

　　教学过程：

　　一、学习新的偏旁。

　　1、导语：

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

　　2、反馈指导：

　　霜（“雨”“相”）雨字头

　　降（“阝”“夅”）双耳旁

　　3、小结讲解：

同学们找得真准确！

是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。

（一边通过PPT演示，一边讲解）“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。

如“雪”字；“降”字的“双耳旁”像两座山坡；“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关；“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。

　　4、PPT出示，齐读一遍。

　　“霜”字——“雨”，雨字头

　　“降”字——“阝”，双耳旁

　　5、小结：

今天我们又交了两个偏旁新朋友：

雨字头和双耳旁。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　二、会认读的字认字的评价。

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字。

（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）

　　三、写字指导

（一）字形教学

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。

）

（二）指导书写

　　1、根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

入、飞；上下结构：

春、冬、雪、花；半包围结构：

风。

　　2、指导“入”“飞”的书写。

（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。

以下相同，不再重复。

）

（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

（2）观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。

　　（3）范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3、指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。

（1）分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：

“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里；“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。

“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。

　　（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4、指导“风”的书写。

（1）观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

（2）范写“风”，提示：

“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩；“？

”的第二笔是长点，整个要藏在里面。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　四、会写字书写练习

　　五、总结

　　（学习状况和知识能力点）

《春夏秋冬》教学设计3

　　设计说明

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着"四季"这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在"趣味"的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

　　2．预习生字，做字卡。

（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：

小朋友们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

　　2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　设计意图：

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。

认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

　　春风夏雨秋霜冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：

风冬翘舌音：

霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　（3）相机识记生字。

认识部首"雨字头"。

　　（4）仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。

　　（5）教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

　　（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。

　　（5）了解"霜降"。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　（7）有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：

　　青草红花游鱼飞鸟

　　池草青山花红鱼出水鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

　　（3）出示词串三和四。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　（换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记；比较识记法，如"入"字，通过和"人"比较识记；通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

　　设计意图：

教给识字方法，促进自主识字。

有层