初三英语人教版教案Word文档下载推荐.docx
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howcaniimprovemypronunciation?
onewayisbylisteningtotapes.
butwhetherornotyoucandothiswelldependsonyourlearninghabits.
重点、难点（keypointsanddifficulties）
1.学会运用how来询问做事方式
2.学会运用by+doing的结构表达做事方式。
by介词，表示―通过……方法
或途径‖，译成―靠、通过‖。
by后面可以加名词或动名词短语。
3.动名词的构成：
动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语
定语等。
课时划分
period1sectiona1（1a-2d）
period2sectiona2（3a-3b）
period3sectiona3（grammarfocus—4c）
period4sectionb1（1a-2e）
period5sectionb2（3a-selfcheck）
sectiona1（1a-2d）
step1warmingup
t:
doyoustudyenglishbythefollowingways?
（showsomepicturesandpresenttheimportantphrases.）
s:
istudyenglishby______.
byworkingwithfriends.
bymakingwordcards.
byaskingtheteacherforhelp.
byreadingthetextbook.
byworkingwithagroup.
bylisteningtapes.
step21acheckthewaysyoustudyenglish.thenaddotherwaysyousometimes
study.
___a.byworkingwithfriends.
___b.bymakingwordcard.
___c.byreadingthetextbook.
___d.bylisteningtotapes
___e.byaskingtheteacherforhelp.
…
step3listening
1）listen.howdothesestudentsstudyforatest?
writelettersfrom1aabove.
2）checktheanswers:
b（meiping）;
e（peter）;
d（tony）
step4guess
showsomepictures.
guess:
howdoeshe/shestudyenglish?
he/shestudiesenglishby…
howdotheystudyenglish?
theystudyenglishby…
step5pairwork
1cmakeconversationsabouthowyoustudyforatest.
a:
howdoyoustudyforatest?
b:
istudybyworkingwithagroup.
istudyby…
step6listening
2alistenandcheckthequestionsyouhear.
1____doesanyonelearnenglishbywatchingvideos?
2____doyouhaveconversationswithfriendsinenglish?
3____whataboutlisteningtotapes?
4____whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?
5____haveyoueverstudiedwithagroup?
answers:
1,2,4,5
2blistenagain.matcheachanswerbelowwithaquestionabove.
a.yes,ihave.i’velearnedalotthatway.
b.oh,yes.itreallyimprovesmyspeakingskills.
c.idothatsometimes.ithinkithelps.
d.no.it’stoohardtounderstandspokenenglish.
d,b,c,a
step7pairwork
1.2cmakeconversationsusingtheinformationin2aand2b
haveyoueverstudiedwithagroup?
yes,ihave.i’velearnedalotthatway.
1）a:
doyoulearnenglishbywatchingmovies?
yes,it’saveryinterestingway.
c:
no,it’stoohardtounderstandspokenenglish.
2）a:
whataboutwritingletterstoapenpalinamerica?
yes,ithelpstoimprovemywritingskillsandknowalotabout
america.
3）a:
doyouhaveconversationswithfriendsinenglish?
ofcourse,wecantalkaboutplentyofthingslikeschool,pets,
movies,andourparents.
2.2crole-playtheconversation.
step8summary
1.byworkingwithfriends
2.bywatchingenglishmovies.
3.bymakingwordcards.
4.byreadingthetextbook.
5.bylisteningtotapes.
6.byaskingtheteacherforhelp.
7.byreadingaloud.
step9languagepoints
1.istudybyworkingwithagroup.
我通过小组活动来学习。
by作为介词，用法很多。
请仔细观察下面的例句，分析by的用法，然
后补
全结论部分所缺的内容。
【例句】
1）comeandsitbyus.
2）petergoestoworkbybuseveryday.
3）tonywillcomebackby10:
00pm.
4）englishisspokenbylotsofpeople.
5）mybrotherstudieshistorybyworkingwithagroup.
【结论】
1）by可表示位置，
（1）―__________‖，如句1。
也有―从……旁边（经过）‖之意。
2）by可表示交通、传递等的方式，如句2。
3）by可表示时间，―到（某时）之前；
不迟于‖，如句3。
4）by可用于构成
（2）________，―被，由‖，如句4。
5）by可表示方式或手段，（3）―____________‖结构在句中作方式状语，―通过……方式（方法）‖或―借助……手段‖，如句5。
（1）在?
?
旁边
（2）被动语态（3）by+v-ing形式
【运用】根据提示，用含有by的短语完成各句。
1）anniewenttobeijing_______（乘火车）yesterday.
2）hisgrandfathermadealiving_________（靠卖水果）inthepast.
3）thescientistshavetoarriveatthevillage_________（八月以前）.
4）allengoes_______________（经过邮局）onhiswaytoschooleverymorning.
5）thebookwaswritten____________（由几个工程师）.
1）bytrain2）bysellingfruits3）byaugust4）bythepost
office5）byseveralengineers
2.whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?
大声朗读来练习发音怎么样？
辨析aloud,loud和loudly
aloud出声地；
大声地。
常与read/call等词连用,不用于比较级。
【篇二：
人教版新目标英语初三英语教学案例】
---不妨空手进课堂
背景
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。
问题的发现与解决
上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。
回办公室去拿，岂不是要耽误时间？
可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。
师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对三十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。
英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？
我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。
于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：
“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。
”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。
一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：
teacher（故作疑惑）：
whatwewilllearntoday？
thestudentsansweredtogetherandloudly，unit1mynewteacherspartalet’stalk.一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。
teacher：
whocanhelpmereviewthewordsinpartalet’slearn?
学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。
我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。
先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？
台下的同学积极举手，踊跃发言。
很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如mychineseteacherisstrongandkind.wealllikeher.
师（迫不及待）：
who’syourenglishteacher?
what’sshelike?
whocantellme?
ss:
missbaoisourenglishteacher.she’syoungandtall.she’sfunnyandkind.（异口同声）
teacher:
whataboutyourotherteachers?
talkaboutyourmath/science/?
teacherswithyourfriends.
学生积极讨论，有的准备用对话的形式；
有的准备用介绍的形式；
有的准备用表演的形式，花样还挺多。
接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西?
他竟然是位朗读高手。
开学半个多月，他从未发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。
今天，他破天荒地举了手，我有些狐疑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。
在激动之余，我不由一阵汗颜。
教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。
课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。
反思
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
科德（corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；
不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；
不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。
作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。
因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。
而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。
没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。
原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。
教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。
没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。
教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。
学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。
空手进课堂的感觉真好，不过，这无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须对教材钻研深刻，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。
空手进课堂，决非容易，功夫还在课外。
参考目录：
1．《英语课程标准》（实验稿）
2．《新课程新教材教学案例与评价示例》
unit7whatdoeshelooklike?
sectiona（thefirstperiod）
龙泉外国语实验学校胡玲
课堂实录：
在悠扬的轻音乐中，我开始了上课。
这是一堂人物外貌的描述课，所以我用一个游戏“pallysays…”game开始引课。
stepi.guidance:
play“pallysays…”game目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。
加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。
人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
rulers:
ifpallysaystouchyoureyes/ears/nose/mouth/shoulder/legs/arm.youshoulddoit.ifitdoesn’tsaythat,youcan’tdoit.ifyouarewrong,youhavetositdown.thepersonwhodoesitcorrectlyisthewinner.afterthatwebegintostudyourlesson.
doyoulikemisshu?
yes.
why?
becauseyouarebeautiful.
thankyou.doyoulikeher?
（图片展示）
ok,iknowyouthinksheisabeautifulgirl,too.andyoulikeanybeautifulperson.todaywelearnunit7whatdoeshelooklike?
（图片展示同时板书。
）
stepii.teachthenewwordsandnewsentencespattern.
theteacherusesthepicturestoleadandteachthenewwordsandthenewsentencepattern.andthenaskthesstodescribetheclassmates.
先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。
接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。
这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。
再按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。
在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的老师，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。
此时的气氛很活跃。
stepiii.pairwork
atfirsttheteachergivesthessanexample.thenasksspracticelikethis.
whatdoeshelooklike?
hehasshorthair.heistall.heismediumheight.
这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。
stepiv.playaguessinggame.
atfirsttheteachergivesthessanexample.thenasksstodescribeanyoneintheclassroom.lettheothersguess.
这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。
培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。
stepv.freetalk:
talkaboutanypersonwhoyoulike.
这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。
学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。
然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台上用投影仪进行展示。
（通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想）。
stepvi.describleanddraw
asksstodescrible“whatdoyoulooklikewhenyouare20yearsoldanddrawapictureofit.
设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂课别开生面，乐趣横生。
同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。
stepvii.1a—1b
在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
stepvii.motto
此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
stepix.homework.
1.copythesentencesingrammarfocus.
2.describeyourfriend,yourparent,yourteacheroranyotherperson,andthenw
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