蝴蝶花优秀的教学设计Word格式.docx
《蝴蝶花优秀的教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蝴蝶花优秀的教学设计Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。
让学生从小树立自立的意识。
故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展，结构十分清楚、完整。
生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。
小学中年级学生的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。
小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。
因此小蝴蝶花正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。
课文的理解紧紧围绕两条主线展开：
一条是小蝴蝶花生活环境的改变。
另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。
两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。
从而提升自己对自我的评价能力与水平。
学生分析：
1、小学中年级的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。
许多专家认为，小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。
目前大部分学生仍然不能正确的评价自己。
2、学生的语文素养随着学习的不断深入已经有了一定的积累。
阅读、写作、想象、创新思维等基本的能力已经有了不同程度的提高。
但还有着巨大的发展与教育空间。
知识的积累让学生也具有了较基本的分析与理解能力。
不同的课程资源给了学生德、智、体、美、心灵净化的空间与机会。
3、学生的自我评价能力尚未完善，因此来至于学生生活经验的匮乏，将会影响学生对小蝴蝶花情感变化的理解，因此为了突破这个教学重点，借助具体的图片辅助思考，抓重点词句加深理解、我采取了换位思考的方法，让学生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的变化。
设计思想：
通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。
创设情境引导学生理解“自馁”的意思。
用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。
在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。
通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。
。
教学目标：
1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因;
2、体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读;
3、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
要能正确、客观地看待自己和他人。
教学重点：
体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读。
教学难点：
体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学过程：
一、导入：
1、师：
同学们，这节课我们来继续学习21课，齐读课题。
通过上节课的学习我们认识一朵小蝴蝶花，还记得那是一朵什么样的小蝴蝶花吗?
（教师出示课件）对就是他!
（指学生叙述，教师板书板书。
）这么开心的一只小蝴蝶花，他经历了怎样的事情呢?
你能填一填吗?
（想好了，先和同桌说一说）
小蝴蝶花生长在，她很骄傲觉得自己是。
后来，被花匠移植到，她变得自馁了觉得自己是。
听了孩子们的话它。
（设计意图：
通过填空使学生对课文有整体的了解和把握）
2.师：
同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象?
指名交流交流：
过渡语:
小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界?
二、角色转化，读中体验
1.默读课文思考：
阅读提示：
小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?
为什么会有这些变化?
画出有关句子。
写批注。
同桌交流（出示课件）
培养学生动笔思考的习惯和能力）
过渡语：
谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：
交流：
骄傲的自馁的心情舒畅的（板书）
3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的?
读读你画的句子?
评读中学生抓词谈感受：
1、我觉得他把“最了不起”这读的特别好，让我觉得小蝴蝶花特别骄傲。
“了不起”是什么意思?
（不得了，觉得自己特别的棒&
hellip;
&
）
2、“埋没”
师：
谁埋没在哪了?
（小蝴蝶花觉得自己埋没在草丛中，觉得自己的美丽，无法让更多的人看到，甚至有些委屈。
3、“什么时候才有出头之日呀!
”
“什么时候才有出头之日呀!
”什么意思?
（体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境，迫切想离开这里的心情。
能把刚才感受到的通过读表达出来吗?
谁还愿意读读这句话?
（指名读、齐读。
）假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗?
自己练练。
展示读;
;
评读
小蝴蝶花觉得自己是最了不起的，他跟谁比感觉自己了不起?
（小草小花）它们什么样?
谁来给大家读读?
（指名读）
你从他的读中，听出什么了?
（感受到了小蝴蝶花周围都是些最寻常的小草小花。
）从哪感受到的?
你能像刚才一样，抓住文中的一些词语，谈谈你的想法吗?
（不过，平平常常，不开花，一多半朵小花，很不惹人注目，更没有什么香气）（自读，指名读）
那小蝴蝶花什么样?
谁说说为什么小蝴蝶花很骄傲?
出示：
因为小蝴蝶花看到（），所以她（）。
抓住重点词句：
“不过”什么意思?
把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行?
为什么?
体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。
谁也不如我。
小结：
与周围小草相比你觉得很骄傲。
为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。
3.骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了?
请自读第3段，看看你读懂了什么?
（1）我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。
（板书：
花园里、最寒碜）能读读句子吗
（2）体会花园里百花争艳的景色。
A.体会百花的美。
学生读读句子。
初到这里，她有些头昏目眩。
她看看那汉白玉栏杆里的（）的牡丹，开得多么（）;
那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）&
数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中（）。
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香?
结合句子说说意思
小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了?
学生交流。
让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。
分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。
（指名读句子）
你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样?
”说一说其她的花吗?
指名说（注意给学生评价）
B.花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。
分别指名读花美、花香的句子。
出示课件：
小蝴蝶花
4.此时你什么心情?
指名说，读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。
她想：
“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。
”你能把“寒碜”换个词吗?
比较：
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!
“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!
这两句话中都提到了“百花”，想一想这两个百花一样吗?
有什么不同?
（生理解到第一个“百花”指的是草丛中那些平平常常的小花小草;
第二个“百花”指的是情况百花园中的花。
5.在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了!
变化这么大，能读出来吗?
自己练一练。
（1）展示读2、3段。
（2）讨论：
在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了?
（3）交流：
骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感变化受谁的影响?
4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候?
6.正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。
这时候，一群孩子来到花园赏花。
她听见一个孩子大声说：
“大家快来看，这是什么花?
“她叫小蝴蝶花。
”另一个孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀!
”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
（1）交流：
欣赏）
（2）孩子们会说些什么呢?
（3）听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了?
（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花?
7.快看，现在的小蝴蝶花多自信啊!
变得更加美丽了!
读读这段话，读出你的感受。
四、延伸体验：
1、自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么?
总结：
希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐!
《蝴蝶花》教学反思通过教学，我发现我们的课堂可以更开放。
在这节课中，我把小鸟说的两句话进行对比，进行讨论。
一句是：
“瞧，窗口有个草窝窝!
”另一句是：
“瞧，窗口有朵蝴蝶花。
”这两句都是描写娟娟的头发，而这两句话的前后对照正好是这篇课文的突破口。
在讨论与辩论的过程中，我们适当的引导学生抓住课文内容，寻找适当的理由。
慢慢地，孩子们自己理解了：
“蝴蝶花”是独立自主，爱干净的象征;
“草窝窝”就是一个不整齐的孩子。
当然，还有个别孩子喜欢，那是因为他说：
“草窝窝，可以住小鸟，有爱心。
”进而，我们讨论了自己身边的一些“蝴蝶花”;
进而，我们聊到了公共卫生，好人好事及一些不好的现象。
我也很快地发现学生的是非观念，美丑态度已经建立起来了，这不就是我们要的效果吗?
这不就是我们要达到的教学目的吗?
就让我们再大胆一点，就让我们的课堂再开放一点吧!
升级会员 