《一次比一次有进步》优秀课堂实录教学设计Word格式.docx
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瞧！
真的像刘兹宇说的那样，上面是头，两边是翅膀，下面是尾巴，而这个尾巴的四
点底就是“燕”字的偏旁。
这种记字方法是根据小燕子的样子想像出来的。
许多字
都可以这样想像的。
现在声音响亮的读三遍，把燕子妈妈和小燕子叫出来。
（出示卡片“燕”）。
它们来了，和它们打个招呼！
（出示卡通图片贴黑板上）
燕子妈妈说，小燕子聪明能干，做事一次比一次有进步。
来，读一下这个字（出示：
次）。
谁能用这个字组词？
一次，两次，几次，次数……
谁来读一读这个题目？
（指名）
很准确。
能不能读得让我一听就知道小燕子进步了呢？
（齐读）
老师听出来了，你们最想告诉我“它进步”了。
你们再听老师读一遍……和你们读得有什么不一样？
（重音落在“一次”）
其实，这两种读法都能让人一听就知道小燕子进步了，学看老师的样子读一遍。
[设计意图：
导入的过程就已经开始学习了，“燕”、“次”是本课的生字。
“燕”字的学习，通过从古到今演变让学生了解象形字的记忆方法，从而举一反三，想像记字。
]
二、检查预习，巩固生字（突破难点）
燕子妈妈说，小燕子能把这三个词语读得很好。
（出示带拼音的三个词：
看看再去看看再去仔细看看）
咱们也来读一读。
谁来读第一个词？
哟，轻声读得这么准！
一起读一读！
第二个词谁会读？
“再”是什么意思呢？
再是又一次的意思。
你是个聪明的孩子，“再”在这里就是“又一次”的意思。
你们想，燕子妈妈想让小燕子又一次去看看，会把哪个词说得亮一些，让小燕子一听就明了。
再去。
（“再去”变色。
）
两个词语起来读一遍。
真好！
第三个词应该怎么读？
这回儿告诉小燕子应怎么做？
“仔细“看看。
是呀！
再去“仔细”（变色）看看，一起读。
（指名读，集体读）
现在三个词语连起来读一读。
【设计意图：
把这三个词语单独呈现指导学生有层次的朗读，为后面更好的朗读对话打下基础，突破了难点，突出了重点。
】
哎哟，我的弟子一点不比小燕子差。
见你们读得这么好，其它字宝宝也着急了。
它们也想和你们交朋友。
（出示生字：
瓜、什、么、样、得、可、现）
（指名读）
“么”和“得”是轻声（变色），一起拼读一遍。
（师领读——什么，说得对。
谁愿意当小老师带大家拼读？
来，一起拼读一遍。
（出示不带拼音的生字）没有了拼音朋友帮忙了，谁还能认识这些字？
读得准确响亮。
在这些字里呀，有一个字宝宝想让我们认识它的偏旁（出示：
现）谁知道它的偏旁是什么？
王字旁。
同意的举手。
你们说的对不对呢？
（出示“王”）呀，你们可真聪明吗，一下了就猜准了。
跟老师读“王字旁”。
这个“现”是用什么方法记最好呢？
用熟字+偏旁的方法记住它。
赶紧找一找这些字宝宝里还有哪些字也可以用熟字加偏旁的方法？
有“什”、“样”
你们可是越来越会学习了。
还有谁想读读这些字？
想读的都站起来读。
一起读，每个字读两遍。
听你们读得这么好，小燕子可着急了。
它想让小朋友们到课文去看看它的表现。
请打开课本94页。
在整个检查预习的过程中，都是在趣味中让学生学会学习的方法。
三、点拔感悟
看看题目左边的图，燕子妈妈和小燕子正在哪儿说话呢？
在屋檐下。
这儿有一幅更清楚的图（课件），根据这幅图，你们动动脑筋想想“屋檐”是什么？
屋檐就是房子上面凸出的那一块。
（边说边比划）
你说得很对，你们看，插图也是我们读书的好帮手，所以读书时别忘了看图。
“屋檐”对学生来说是非常陌生的，所以利用书中插图让学生进行理解，也让学生了解适当、合理运用插图可以帮助理解课文。
在屋檐下，燕子妈妈和小燕子都说了什么呢？
现在请小朋友看屏幕，听老师读一读
读书的要求，老师要看看谁听得最认真！
出示：
读一读，想一想
小燕子去菜园看什么？
看了几次？
用画出燕子妈妈说的话，用画出小燕子说的话。
在读书之前，咱们先背一背我们以前编的顺口溜。
“画谁说的话……”预备起。
画谁说的话，去请引号大哥来帮忙……
好，现在根据要求读书，如果忘要求了，抬头看看屏幕。
老师要看看谁最会读书。
开始。
（生自读）
看似简单的问题，却引领学生抓出了课文的主脉，为后面对课文的理解做了铺垫】
谁知道小燕子去菜园看什么？
小燕子去菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样。
（板：
冬瓜、茄子画）
它去看了几次呀？
用手势告诉老师。
那燕子妈妈和小燕子都在说什么呢？
我们一起看看×
×
画得句子对不对。
（拿一名学生的书，一起订正划线问题。
真了不起啊，把燕子妈妈和小燕的话都找对了。
还有谁也画对了？
你们也很不不起，没画对的不要紧，赶紧改一改，能改对同样了不起。
（巡视修改）
小朋友们看，这是燕子妈妈第一次对小燕子说的话。
咱们小朋友最会读问句了。
一起来读读这句话（出示第一句）
老师听出来了，燕子妈妈想让小燕子到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。
注意逗号是在这儿，所以要在这停顿一下，再读。
师范读——齐读。
第一个问句读好了，后面的句子能读好吗？
（出示燕子妈妈第二次和第三次次对小燕子说的话。
）回忆一下开始我们是怎么读这三个词的，句子中还有哪些词也需要读响亮一些？
。
赶紧自己练一练。
谁来读燕子妈妈第二次说的话？
（变色）（相机指导朗读）
第三次燕子妈妈又说什么了呢？
一起读。
课件：
（出示三次话）
现在请小朋友们连起来读一读燕子妈妈的话，想一想，从燕子妈妈的话中，能看出燕子妈妈是怎样的一位妈妈呢？
（先读师巡视）
小朋友读得真认真，老师觉得呀，燕子妈妈不是一位好妈妈。
冬瓜和茄子有什么不一样，告诉小燕子不就得了，干嘛让小燕子那么累呀！
你们同意老师的说法吗？
不同意。
那谁说说你的想法？
燕子妈妈是好妈妈。
她想让小燕子学会独立。
燕子妈妈是个好妈妈，她是想让小燕子自己去观察。
她是个好妈妈，……
哦，看来是我想错了，错怪燕子妈妈了。
不行，我的好好读读燕子妈妈说的话，重新认识一下这个好妈妈（师范读）。
老师这么用心一读啊，就有新发现了，明白燕子妈妈的良苦用心了。
想不想听听老师的想法？
老师从“看看，再去看看，再去仔细看看”这些词语中看出它是一位非常耐心的妈妈。
从“你说得对”“很好”这些词句中看出它是一位很会鼓励自己孩子的妈妈。
鼓励小燕子自己去观察，而且还要仔细观察。
仔细观察），它确实是一位好妈妈。
小朋友们，你们看，老师一用心读书，就有新发现，当老师把自己当成燕子妈妈来
读这些话时，就走进燕子妈妈心思了，所以就明白了燕子妈妈的想法。
你们也来用心读一遍好吗？
【设计思路：
此环节既让学生从强烈的对比中明白课文的道理，又让学生明白，只有用心读书才能真正理解课文的内涵。
教师的“装模作样”的品读，其实就是范读，在不动声色地指导学生怎样有感情地朗读课文。
你们也走到燕子妈妈心思啦！
看来，燕子妈妈对小燕子的发现很满意，第一次小燕子发现了什么？
冬瓜大，茄子小。
大小）?
我们说话要完整，大家看屏幕，（出示）第一次小燕子发现了冬瓜大，茄子小，第二次小燕子发现了，第三次
根据屏幕上的提示，完整地说一说，第二次、第三次小燕子都发现了什么。
第二次，小燕子发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的。
第三次小燕子发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
绿、紫、细毛、小刺）
大家先看小燕子的第一次发现。
（出示：
妈妈，妈妈……！
）谁来读小燕子的话？
真流利。
小朋友们看，这儿出现一个我们从没学过的标点符号，有谁认识它？
是感叹号。
你是怎么认识它的？
在幼儿园里老师告诉我们的。
那老师有没有告诉你读感叹号的句子应该怎么读？
没有。
是的，这就是感叹号。
读感叹号的句子要和别的句子可不一样，你们看，这两个句子只有标点符号不一样（出示句子），听老师读这两个句子，你们听一听有什么不一样,比一比谁的耳朵最灵！
（师读两个只有标点符号不同的两句话）
你们发现了什么？
老师读第二个句子的时候声音很高。
第二个句子老师读得声音很亮。
你们想啊，小燕子发现了冬瓜大，茄子小多高兴啊。
老师觉得只有读得声音高一点才能表现小燕子的高兴劲儿。
这“！
”就是为了表现小燕子高兴的心情。
所以，我们一定要通过朗读表现出来，我们一起读一遍试试。
（出示带感叹号的句子）
老师感觉到小燕子的高兴了。
大家瞧！
（出示小燕子三句话）小燕子每次去菜园都有新发现，那它肯定会越来越高兴，对不对？
那你们想一想，怎么读小燕子的话，才能让别人感觉到它越来越高兴了呢？
（自己练一练）
谁是勇敢的孩子，敢自己起来读小燕子的话（指名）
老师听出来了，你是一只高兴的小燕子，但不是一只越来越高兴的小燕子。
谁再读？
你是一只害羞的小燕子。
现在老师当一只高兴的小燕子，你认真听。
听听我这只小燕子是怎么高兴地告诉妈妈发现的（师范读）
谁听出来了，小燕子是怎么告诉妈妈的？
生:
老师读得声音越来越高。
老师读得越来越快！
你们的耳朵可真灵。
小燕子每次都有新发现，她多高兴呀，所以声音一次比一次高，到最后都喊起来啦。
她多想把自己的发现赶快告诉妈妈呀，所以说话也一次比一次快，到最后都是这样的啦（师再读第三句）。
只有这样读才能表现小燕子当时的心情。
老师想找一只特别高兴的小燕子，在哪儿呢？
多高兴的小燕子啊！
一起读！
老师听出来了，你们是一群特别高兴的小燕子，如果把第三次的语速再快点，声音再高点，就更觉得你高兴了。
（齐读第三句）小燕子一次比一次仔细，一次比一次说得好，难怪妈妈高兴地夸它。
（出示齐读：
你一次比一次有进步！
）。
通过第一个感叹号句子的指导，让学生了解感叹句，学会有感情地朗读感叹句，然后通过自学、自读读好其它句子，让学生充分感受到句子中蕴含的情感，受到感染。
好了，小朋友们，这是小燕子和妈妈的全部对话。
现在我来当燕子妈妈，你们就是我的小燕子，来读读课文好不好？
（师生分角色朗读课文）
孩子们，你们走进小燕子的心里去了，所以读得这么好！
想不想当一回燕妈妈呢？
好，我是你们的燕宝宝，你们可要当好这个妈妈啊（读）
你们读得这么好，真正的燕妈妈和小燕子听了可高兴了。
他们还想听你们读，你们愿意读给他们听吗？
这回老师不参加了，男同学当燕妈妈，女同学当能干的小燕子，比一比谁读得好！
都这么好！
换过来，女生当燕妈妈，男生当小燕子……
燕子妈妈和小燕子夸你们一次比一次有进步！
小朋友们，在燕子妈妈耐心的鼓励下，小燕子学会了仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同（指板书）。
现在我们来挑战一下小燕子，再到菜园仔细看一看，冬瓜和茄子还有什么不一样？
（出示图让学生观察）
冬瓜长在地上，茄子是挂在枝上的。
冬瓜是粗的，茄子是细的。
你们可真了不起，和小燕子一样，也学会了——仔细观察（指板书），而且一次比一次有进步（指板书）
就要与燕子妈妈和小燕子说再见了。
你们表现这么好，小燕子有点不服气了，想出一道题考考大家。
你们敢不敢？
它把自己的小故事缩成了一小段话，小燕子说，生字宝宝都在里面。
如果你们能读上来，他就承认你们是最聪明最能干的。
有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里仔细看看，冬瓜和茄子不什么不一样。
小燕子把自己的发现告诉了妈妈。
妈妈夸它说得对，一次比一次有进步。
【生字变色】）
赶紧先自己读一读，准备准备，难读的地方多读几遍。
来，咱们一起读读试试。
，既是对生字的巩固，又是对概括课文的一个渗透。
老师发现有一个生字宝宝藏起来了。
“再去看看”的“再”这里有没有。
我们从生字卡片里把它打出来好吗？
如果不是“再”字，你就干脆响亮地读出来……。
它终于出来了。
原来小燕子和妈妈要回家了，想和我们说再见呢，小燕子说你们和它一样聪明能干。
咱们也和燕子妈妈和小燕子说再见吧（出示词语“再见”）。
向后转，向听课的老师说声再见！
在趣味中再次巩固生字，最后一个“再见”让学生在不知不觉中又学会了运用。
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