小学看观摩课简报Word文件下载.docx

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老师在上面讲，他在下面做本人的事；

同学们在回答问题，他思绪飞扬，心儿早已飞出课堂；

做作业时，老师一遍又一遍地强调，他根本没听进去，依旧我行我素。

这样的课堂教学，不只导致了同学学习效率的低下，而且也违反了全员参加的准绳。

怎样引导孩子学会倾听呢？

怎样给予训练以生命的活力呢？

一、明确目标，引导倾听学校生的特点是好动，表现欲强，绝大部分同学喜爱别人听本人说，而没有急躁去听别人说，因而课堂上经常是同学在回答问题，另外的同学却在干别的事情，由于他们觉得本人没事可做，认为这不关他的事。

老师这时应当给同学明确的目标，这部分同学应当干什么，告知他们“听”也是目标，在“听”中同学能发觉更多的问题，在“听”中能激起同学思维的火花。

在平常的课堂教学中，我总会抓住机会严肃其。

如何培育学校生良好的倾听习惯在我们的课堂上曾频繁的消失过这样一些镜头：

在平常的课堂教学中，我总会抓住机会严肃其事地强调：

听与说同样重要。

说是表达本人，让别人明白；

听是敬重别人，弄懂别人的意思。

说要大胆，听要用心，老师观赏乐观发言的同学，同样也喜爱用心倾听的同学。

在用心倾听的基础上，再积极发表本人的见解，那才是最好的同学。

我常常会说：

“请其他同学在听的时候，思索他说得怎样样？

”“谁还有补充吗？

”“谁还有更好的看法？

”等等。

同学只要仔细倾听别人的回答后，才不至于使本人的答案与别人雷同。

二、创设情境，乐于倾听现实上，要求同学在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不行能的。

爱好永久是同学最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

作为一名老师就是要想方设法从这种无趣中查找和制造乐趣。

新的数学教材中引入了很多学校生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发同学的学习爱好。

三、恰当评价，鼓舞倾听在“听”的培育中，千万不要吝啬赞扬，让同学能够品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感。

如我常常会说：

“你听得很仔细，这可是敬重别人的表现呀！

”、“这么一点小小的区分都被你找出来了，你可真了不起！

”、“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。

”

、“大家看，这位同学不只听懂了别人的发言，还加进了本人的想法，多棒呀！

”……一个眼神，一句赞扬，一个浅笑，不花时间，不费劲气，却能收到明显的训练效果，我们要擅长发觉每个同学的闪光点，用真诚的话语鼓舞他们，课堂上同学怎样会不仔细听讲呢？

四、教给方法，擅长倾听1、细化“听”的要求。

老师在课堂上要求同学仔细听，可究竟怎样才算仔细听呢？

同学对此熟悉比较模糊。

老师应当给孩子一个详细的、可操作性的、细化的要求。

我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：

一要用心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。

二要急躁，不任凭插嘴，要听完别人的话，再发表本人的看法。

三要细心，当别人的发言有错时，要求同学学会评价同学的发言，做到不反复他人的看法，本人的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。

四要虚心，当别人提出与本人不同的看法时，要能虚心接受，边听边修正本人的观点。

五要专心，在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2、发挥榜样示范作用。

当同学在发言的时候，老师首先应带头用心倾听，无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在同学发言的时候，做其他事，不轻易打断同学的发言。

老师的“倾听”一方面有助于老师准时了解同学的认知水。

3.观摩教学长大夫妻子,

观摩教学观摩教学一般有四种状况：

①新任课老师、实习老师观摩优秀老师的教学，目的是向优秀老师学习，同时熬炼分析课的力量；

②富有教学阅历的老师，观摩实习老师、新老师的教学，目的是确定成果，指出缺点，关心实习老师或新老师提高教学水平；

③为开展教学讨论工作进行的观摩教学，从教学实践中总结阅历，提高老师综合的水平；

④为检查教学效果，了解同学的反应等进行的观摩，这大多是学校领导或教研室对老师的教学检查，也称为检查性听课。

进行观摩的方法：

1、教者的教学能否达到教案规定的目的；

2、教学的内容能否精确     ；

3、教者运用课前设计的教学方法能否得法；

4、教者的组织力量和教学风度。

然后，进行观摩课的评议。

参与观摩教学的人，在整理听课记录的基础上，相互交换看法，改进老师的教学工作。

敬重公众。

请规范书写问句，便于网友明白你的问题。

共同珍惜网络资源。

4.观摩课观什么

为了听课，跋山涉水奔波数千里，这对中国的老师来说非常寻常，而且不以为苦；

为了上好课，点灯熬油、四处请教、反复打磨，“为伊消得人憔悴”，也成了中国老师职业生涯中的一道独特景观。

现在，完全可以这样说，生活在当下的中国学校语文老师，无论是名家大腕还是一般草根，没有谁能够完全屏蔽或者拒绝观摩课的影响。

观摩课已然成为中国学校语文课堂教学变革灵敏的风向标，成为学校语文课程改革的有力推手，成为教学观念传播的最佳载体，成为一门独立的可以欣赏品尝的教学艺术。

——对老师而言，观摩一节精彩的公开课，那种享受真的不亚于看一部电影或者一场演出。

但是近来，观摩课也遭受着“窘”。

我们常常会听到这样的声音：

观摩课上，老师作秀、作假；

这样的课只是一种表演，于实际教学没有作用……也常常会看到这样的情景：

观摩课上，老师说话拿腔作调、满脸堆笑，举手投足都好像细心演练过；

同学投其所好，发言的内容和节拍都把握得恰到好处，甚至连质疑都能够直捣老师的“预设”……观摩课，渐渐偏离了观摩的初衷与正轨：

“体验”必有音画渲染，“人文”必有材料补充，“资源”必有美轮美奂的多媒体展现，“感情”必有抓住深度的开掘……那么，毕竟是什么缘由形成了观摩课这样的际遇呢？

我们不妨思索：

观摩课与常规课相比，最大的区分在哪里？

很明显，二者除了都有老师与同学外，观摩课还加入了“第三者”——观课的人。

于是与日常教学相比，观摩课具有了公开性，从而也便具有了双重的主客体关系：

教与学的关系，观摩与被观摩的关系。

那么，能否正确处理这两对关系，把握其中的次要冲突成为观摩课能否偏离“正轨”，能否“变质”的关键。

以上问题的消失，就是执教者本末倒置，把观摩与被观摩的关系放在了教与学的关系之上。

由于眼里只要观摩，故而求华而不实。

在花哨、华丽的外衣下，鲜见实在的内容与丰厚的文化底蕴。

授课者眼里、心里因装了太多的“观摩者”，而极尽包装、渲染、夸张、展现等手段，极力追求惊动、精彩、艺术的课堂效应，使课堂呈现类似流行歌曲演唱会的“盛况”，使课堂教学与时装展览无异。

由于心里想着观摩，故而求新且立异。

不按传统套路出牌：

能开门见山的，反来个曲径通幽；

能戛然而止的，偏处理得“回味无穷”；

同学能独立处理的，再来个合作探究……不知不觉，一味求新求异成了课堂的主导。

由于要被观摩，故而求多还求全。

执教者往往盼望通过课堂呈现最完善的本人。

既然要完善，势必得全面。

样样顾及，点点落实：

教学环节不能落，三维目标不能少，教学手段求丰富，精彩亮点不能漏……一堂课，时间有限，容量也有限，这样的一番顾此顾彼下来，试想：

同学的课堂学习是“充实”了，但思索会是充分的吗？

还是由于要被观摩，故而求动而失静。

观摩课上，求喧闹好像成了理所当然。

由于，不喧闹就是“冷场”，“冷场”就没有看点，没有看点就无从展现功力，没有功力就不成其为“观摩”。

于是，同学的学习时间被各种喧闹的手段所挤占。

同学没了静心与文本接触的时间，没了悄悄思索的时间，没了提笔写写的时间。

如此，观摩课还有它存在的意义和价值吗？

假如观摩课穿上了功利的外衣，观摩课成为一种表演；

假如课堂虽有老师的教与学，但老师不是真教，是“教”给观摩者看，同学也不是真学，学习内容早已烂熟于心；

假如教学最终沦为一种异化的师生活动，那么，这样的观摩课就丢失了教学的本质，进而也就得到了观摩的价值。

理性分析观摩课的性质，回想举办教学观摩活动的初衷，我们会发觉，观摩课的存在其实有它独特的功能：

它作为教学讨论的有效载体，能加速老师的专业化成长，能促进广阔老师转变训练思想，更新训练观，转变教学方法，改进教学手段，探究教学模式，推广教学阅历。

有人这样概括了观摩课的三大作用，即为老师成长搭建平台；

为校本教研供应载体；

为老师学习供应样板。

于永正老师就曾说：

“我年轻的时候就喜爱上观摩课，只需有机会。

我深感每上一次观摩课，都能得到一次很好的磨练。

……可以这样说，是很多的观摩课成就了我。

某种意义上，我对语文训练熟悉上的不断深化，也得益于观摩课。

更犯难得的是，于永正老师记住的，不只是观摩课上本人胜利的阅历，记得更深的，是观摩课里的“败走麦城”。

由于，失误这笔财宝对他来说，更有重量，更让他难以忘记。

可见，当教者摆正心态、摆正位置，将本人真正放在一个教者而不是表演者的平台上，一直将眼光瞩目在同学的进展上时，观摩课无疑会给一个老师的专业成长插上翩飞的翅膀。

前不久结束的全市学校习作教学研讨活动上，有县里老师在学校无法支配前往听课的状况下，请假公费前往，想是也觉得通过观摩课，可以在最短的时间里最集中的学到诸多的教学阅历和方法，而这，是老师们在日常教学中最期盼拥有的。

笔者还在与一位教学一线老师的沟通中了解到，她因被派往外地观摩到名师的课堂教学，而“开了教学的眼”，深深感叹：

原来一个学问，是可以这样教的。

带着观摩所得回到学校，这位老师对。

5.什么是观摩课

就一般而言，观摩教学有四种不同的状况，意义也各不一样：

①新任课老师或实习老师观摩优秀老师的教学，目的是向优秀老师学习，同时熬炼分析课的力量；

②富有教学阅历的地理老师，观摩实习老师或新老师教学，目的是确定成果，指出缺点，关心实习老师或新老师提高教学水平；

③为了开展教学的讨论工作进行的观摩教学，从教学实践中总结阅历，提高老师综合的水平；

④为了检查教学效果，了解同学的反应等进行的观摩，这大多是学校领导或教研室对老师的教学检查，因而，也称为检查性听课。

进行观摩的方法

1、教者的教学能否达到教案规定的目的

2、教学的内容能否精确     

3、教者运用课前设计的教学方法能否得法

4、教者的组织力量和教学风度

然后进行观摩课的评议。

参与观摩教学的人，在整理听课记录的基础上，相互交换看法，改进老师的教学工作。

作为一种教学讨论方式，公开课是探讨教学规律，讨论教学方法，提高老师专业素养的重要方式。

许多学校及训练机构的专家给予了公开课许多职能，把公开课作为评定老师教学成果、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。