教师招考心理学笔试题及答案docWord下载.docx

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5。

课的类型一般分为两大类；

即（）

　A。

讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D.单一课和综合课

6.《学记》上说：

“不陵节而施”；

这句话体现了（）

A．循序渐进的教学原则B。

启发性教学原则Ｃ。

因材施教的教学原则D．巩固性教学原则

7．教师的表率作用主要体现在（）

A．言行一致Ｂ.衣着整洁Ｃ．举止端庄D.谈吐文雅

８．德育是指教育者培养受教育者（）

A．治立场和观点的教育B.治思想品质的教育Ｃ．道德品质教育D．品德的教育

　9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）

Ａ．指导自我教育法Ｂ．榜样示范法Ｃ.实际锻炼法D．陶冶教育法

　１０.课外校外教育与课内教育的共同之处在于；

它们都是（）

A.受教学计划和教学大纲规范的Ｂ．有目的、有计划、有组织进行的

C。

师生共同参与的D.学生自愿选择的

　１1.主义观点认为；

培养全面的人的方法是（）

Ａ．脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合

C.与工人农民相结合D。

教育与生产劳动相结合

1２.学生年龄特征中所指的两个方面是（）

A．认识和情感的特征Ｂ．情感和意志的特征Ｃ．气质和性格的特征D。

生理和心理的特征

１3．实行的第一个现代学制被称为是（）

壬寅学制B．癸卯学制C。

壬子癸丑学制D。

壬戌学制

　二、填空题:

本大题共５个小题；

共10个空；

每空１分；

共10分。

把答案填在题中横线上。

14。

最早建立在心理学和学基础上的教育专著是教育家撰写的。

　15。

封建里；

曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。

１６.教师备课要求写出三种计划;

这三种计划是计划、课题计划和计划。

1７．德育过程的基本矛盾是和之间的矛盾。

　18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；

即群众性活动、活动和

　活动。

三、简答题：

本大题共3个小题；

每小题8分；

共24分。

19.当前我国基础教育课程中;

课程任务和课程实施方面的目标是什么?

20．班主任应如何组织培养班集体?

2１。

我国中小学德育应遵循哪些德育原则？

2２．试论掌握知识和智力相统一的规律。

心理学部分

五、选择题：

本题共１３个小题；

每小题２分；

共26分。

在每小题给出的四个选项中；

只有一项是符合题目要求的；

把所有选项前的字母填在题后的括号内.

　23。

下列选项中;

哪项完整地表达了心理学的研究对象？

　A．心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及其规律D．心理现象及其规律

　２4。

心理现象的产生方式是（）

　A．精神活动B.反射活动C．意识活动D。

技能活动

２5．学生阅读时常使用画重点线的策略；

这是利用了知觉的哪一种基本特性?

A．选择性Ｂ。

理解性C．整体性Ｄ.恒常性

　26．一个较长的学习内容;

首尾部分记忆效果好;

中间部分遗忘较多;

这是受下列哪种选项因素的干扰？

A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制

　27．高级神经活动类型中；

“强——平衡-—不灵活"

型与下列哪种气质类型相对应？

（）

A.多血质B．胆汁质C．粘液质D.抑郁质

28.下列哪种选项属于一般能力的范畴？

A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D.社交能力

２9．注意的两种最基本的特性是（）

　A.指向性与选择性B.指向性与集中性C．指向性与分散性D。

集中性与紧张性

3０．“人逢喜事精神爽”；

这是受人的下列哪种情绪影响所致？

A．B．心境C。

热情D.应激

　31。

教师在直观教学时；

应用“变式”方法的目的在于（）

　A．激发兴趣Ｂ．引起注意C.丰富想像力D．分化概念

32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；

而向与大多数人相一致的方向变化的现象；

称为（）

Ａ．从众B.依从Ｃ。

服从D。

遵从

　33。

提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）

A．卡特尔B．奥尔波特Ｃ．霍兰德D.斯坦伯格

34。

加德纳提出的智力理论是（）

智力二因素论B．智力结构论C。

智力多元论D．智力三元论

35.下列哪种方法属于精神分析法?

　A.系统脱敏法B.支持疗法C。

宣泄疗法D.认知作业法

六、填空题：

本大题共5个小题;

共1０个空；

每空1分；

共10分.把答案填在题中横线上。

　36．思维的过程包括分析与综合、、、系统化与具体化。

37.人的情绪是以为中介的反映形式；

情绪的最重要的外部指标是。

　38．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。

其是;

同时进行的两种活动中必须有一种是的。

3９．智力技能可分为三个阶段：

原型定向、、。

40.根据马斯洛的需要层次理论；

人类由低到高的五种基本需要是：

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。

七、简答题：

本大题共３个小题;

共２4分。

41.能力与知识、技能的关系.

4２．简述助人行为的促进策略.

　43.如何培养创造性思维？

八、论述题:

本题满分1５分。

　44。

结合教育教学实际并运用有关动机理论；

分析如何激发学生的学习动机?

参考答案

　教育学部分

　一、选择题

1．C2。

Ｂ3．B4．A5。

D6．A７。

Ａ

　8．D9。

Ｄ10．B１1．Ｄ12。

D13.B

二、填空题

赫尔巴特普通教育学

　15．教会骑士

16．学期（或学年）教学进度课时

17。

要求的道德规范学生原有的品德水平（基础）

18。

小组个人

三、简答题答案要点

１9。

改变课程过于注重知识传授的倾向;

强调积极主动的学习态度；

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；

培养学生搜集和处理信息的能力；

获取新知识的能力；

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2０。

（1）确立班集体的奋斗目标；

（2）选择和培养班干部；

（3）培养正确的集体和优良的班风；

（4）组织多样的教育活动。

21．（１）主义方向性原则；

（2）从学生实际出发的原则；

（3）知行统一的原则；

（４）集体教育和个别教育相结合的原则；

（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；

（６）依*积极因素、克服消极因素的原则；

（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；

　（8）教育影响的一致性和连贯性原则.

四、论述题答案要点

　2２.

（1）掌握知识是智力的基础；

不能脱离知识的传授和掌握凭空智力。

（２）智力的是学生进一步掌握知识的条件和工具；

智力水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度.

（３）知识多少和智力水平高低不一定成正比。

我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时;

有计划、有目的、自觉地学生智力。

五、选择题

23．D24.B25．A26．Ｄ27．C28.A２9.B

3０．Ｂ31．D32。

A3３．B34．C3５．C

　六、填空题

36．比较抽象与概括３７．需要面部表情３8.分配自动化

３9.原型操作原型内化40.尊重自我实现

七、简答题答案要点

41．

（1）能力与知识、技能的联系：

　①知识、技能是能力的基础;

并推动能力的；

②能力制约知识、技能的掌握水平；

影响知识、技能的学习进度。

（２）能力与知识、技能的区别:

①知识是认知经验的概括；

技能是活动方式的概括；

能力是心理水平的概括;

②知识、技能的掌握并不必然导致能力的；

知识、技能的掌握只有达到熟练程度；

通过广泛迁移；

才能促进能力的。

42.（１）增强责任明确性与人际相互作用；

（2）提供亲行为榜样；

（3）将助人行为归因于利他动机；

　（４）运用影响策略;

　（5）进行助人行为的.

４3。

（1）激发好奇心和求知欲；

培养创造性动机；

（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；

　（3）培养与学生的直觉思维能力；

　（4）进行创造性的活动；

培养创造性人格。

　八、论述题答案要点

44.（具体内容参见第七章第三节）

（1）阐述学习动机理论.可以详细阐述一种学习动机理论；

也可以简述多种学习动机理论。

（２）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的