人教版小学数学三年级上册教学第46单元教案EEPO板块结构式文档格式.docx
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2、每份4个,共几份?
还多几个?
3、每根5个,共几份?
4、每份6个,共几份?
摆一摆,填一填。
7÷
3=□
四、回顾整理,反思提升
3'
(听+想+说)
汇报自己这节课学会什么?
有余数的除法
(二)
第二课时
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
1、知道有余数的除法的含义,来自生活中。
2、理解除法式子中各部分的名称。
3、掌握有余数除法的计算方法。
一、创设情境,生成问题:
1、在()里最大能填几?
5×
()<
16()×
6<
254×
23
47>
()×
6()×
8<
26
2、计算:
8÷
4=45÷
5=
15'
1、教学教材P50例1。
2、学P51例2。
(有余数的除法)
1、教材P51。
“做一做”。
2、试一试自己的能力。
3、作业练习。
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。
(发现问题及时订正错题)
四、回顾整理,反思提升
1.从这节课中你们又学会了那些本领?
2.在计算有余数的除法中应该注意些什么?
3.你们还有什么问题要问的?
有余数的除法(三)
第三课时
通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除数的关系。
使学生初步感受有余数除法之间的关系。
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
1.谈话导入课题。
2.揭示课题。
小组合作
教学P52例3。
1、现在有15盆花,每5盆摆一组,可以摆几组?
2、如果一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?
多几盆?
如果是17盆呢?
如果是18盆呢?
如果是24盆呢?
如果是25盆呢?
3、观察以上的余数和除数,你发现了什么?
4、小组讨论。
从整体上看你又发现了什么?
自主学习
1、先观察被除数和除数再填方格。
2、巩固练习。
3、教本P53第3题。
(变式或练习由学生独立完成后,订正)
4、完成教材P52“做一做”(判断对错)
师生互动
[1]这节课你们学会了那些知识?
[2]发现了什么规律?
[3]在计算中要应注意什么?
有余数的除法(四)
第四课时
通过巩固,使学生熟练地掌握有余数的除法的含义,提高口算和笔算有余数除法的能力。
一、问题引入,回顾再现
二、分层练习,强化提高
1、4×
7-28=34-5×
6=4×
8-24=
2、在()里最大能填几?
(略)
3、根据题意写出横式。
(1)有8个苹果,平均放在4个盘里,每盘放2个。
(2)有8个苹果,平均放在3个盘里,每盘放几个?
还余几个苹果?
(3)有8个苹果,平均放在2个盘里,每盘放几个?
4、用竖式计算:
37÷
449÷
632÷
525÷
7
5、完成教材P54第5题。
下面的计算对吗?
(1)48÷
5=9……3( )
(2)33÷
7=5……2()
(3)63÷
8=7……7()(4)5×
6+4=34
6、完成教材P54第6题、第7题
7、求彩带的长度。
一个8边行,每边长3厘米,一条彩带围一周后还剩下2厘米,求这条彩带长多少厘米?
三、自主检测,评价完善
(1)把10枝笔平均分给3个同学,每人得几枝?
还剩几只?
(2)有羽毛球23个,如果每盒里装5个,可以装几盒,还剩几盒?
(3)有42个萝卜,每袋装8个,可以装几袋?
还剩几个?
四、归纳小结,课外延伸
1.学生总结。
2.布置课外作业。
有余数的除法(五)
第五课时
使学生初步学会用有余数的除法,解决生活中的简单实际问题,
加深对除法应用题的认识。
1、口算。
(教师出示卡片,指名学生说出得数)
4×
837+55×
872÷
824–6
7×
956÷
749÷
718÷
342÷
69×
445÷
9
2、先摆小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份几根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆?
1、动手操作,提高能力。
7枝铅笔,平均分给3个同学,每人分几枝,还剩几枝?
2、教学教材P55例4。
(解决生活中的实际问题。
)
(1)观察例2图1,找出解决问题的条件。
(2)把例2口述成文字题,板书在黑板上:
有32人跳绳,每6人一组,可以分成几组,还多几人?
(3)小组讨论,解决这个问题,然后汇报。
做教材P55“做一做”。
(1)先从图中找信息。
(2)根据信息,选择自己要买的物品,再解决自己的问题。
(想+说)
今天我们学习了什么知识,你有什么收获?
第五单元:
秒的认识
1.借助学生已有的生活经验,让学生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主认识新的时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
3.教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。
借助丰富的活动,让学生体验一段时间,建立正确的时间观念。
新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。
(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)刚才,象我们进行倒计时这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。
今天,我们就共同来认识这个新朋友。
(板书)
(一)认识钟面上的秒
1、怎样计量用“秒”做时间单位。
2、学生自主探索,体验1秒钟
(二)探索分与秒之间的关系
小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
体验1分钟的长短。
1、分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
2、做练习十四:
1补充:
①我们上一节课的时间是40(
)。
②小明跑100米要用19(
通过今天的学习,你有什么收获?
时间的计算
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
1.猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
2.教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。
如:
5时,3时20分,6时,9时50分等。
3.引出课题:
“时间的计算”。
(板书课题)
1、教学例1:
2时=(
)分
2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题:
3时=(
)分
2分=(
)秒
3、教学例2:
4、小结(略)
1、完成P62“做一做”中的第2题。
2、填空:
(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。
(2)一节课是(
)分,课间休息(
)分,再加上(
)分,就是1时。
3、竞赛:
抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
四、回顾整理反思提升
今天学习了什么知识,表现如何?
时间的简单计算
1.通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2.通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算
一、问题引入、回顾再现
1、1分=()秒 2时=()分2、上午第一节课()时()分开始,一节课是()分。
3、张小琴跑60米的成绩是9()。
25'
(一)基本练习
1.第2题,先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的?
2.第3题:
读读三个例子,并要求收集类似的信息。
3.第4、5题,学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解,教师给予适当的帮助。
(二)综合练习、
1.第6题,要求学生先估计,再实际进行验证,验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2.第7题,记录几个自己感兴趣的节目。
三、自主检测、评价完善
1、人们把放大镜叫作凸透镜(边沿薄、中间厚、透明),它能把物体的图像放大,早在一千多年前,人们就发明了放大镜。
放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。
10'
2、你知道日食的形成过程吗?
15、为了便于辨认,人们把看起来不动的星星分成群,划分成不同的区域,根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状,并且给它们命名。
天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。
1、1分=()秒
4时=()分
9分○9秒
36分○2时
2、物质变化有快有慢,有些变化只改变了物质的形态、形状、大小,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为物理变化;
有些变化产生了新的物质,我们把有新物质生成的变化称为化学变化。
5分=()秒
150秒○2分
400分○4时
10分○1时
19、细胞也是生物最基本的功能单位,生物的呼吸、消化、排泄、生长、发育、繁殖、遗传等生命活动都是通过细胞进行的。
2、电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束,这场电影放映了多长时间?
3、你会提问题让同学们算经过的时间吗?
4、如何借助大熊座找到北极星?
(P58)
14、在太阳周围的八颗大行星,它们是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
6、二氧化碳气体有什么特点?
第六单元:
口算乘法
答:
烧饭时米变成了饭;
写字时纸上留下了字迹;
下雨后路上的积水慢慢地变成水蒸气消失在空中;
岩石风化变成沙子等。
1.使学生能够比较熟练的口算整十、整百数乘一位数。
2.使学生掌握口算的方法,提高。
3.培养学生良好的学习习惯。
使学生掌握整十、整百乘一位数得口算方法。
1.出示68页主体图:
你们去过游乐场吗?
谁能介绍一下吗?
(小组合作)
(出示图片)
2、出示玩碰碰车的图片,解决问题。
3、总结规律:
出示:
2×
4=
20×
200×
2000×
4、交流:
怎样算?
然后汇报。
5、小结:
一位数乘整十,整百,整千的数,计算时先看作表内乘法计算出积后,看整十,整百,整千数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
(同桌交流)
1、游乐场还有很多好玩的地方呢?
你能根据这张游乐项目价格表,提出一些能用今天的知识解决的数学问题吗?
2、练习:
练习十五1、2、3。
多位数乘一位数——口算乘法
这节课学习了什么知识?
乘法的估算
1、引导学生经历估算,初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较,鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用,体验估算的价值,初步培养学生的估算意识。
1.结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
2.结合具体情境,让学生解释估算的理由和思路。
谈话导入课题:
小明一家非常喜欢旅游,他们来到了首都北京的一座公园。
在公园售票处,小明遇到了一群也想去公园参观的孩子,共29人,每张门票8元,他们带了250元钱,够吗?
小组合作:
1、出示例2:
每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?
2、分析问题。
3、解决问题。
(1)独立思考。
(2)同桌交流。
(3)小组汇报。
4、小结。
5、结合生活,创编例题。
自主学习:
1、完成“做一做”:
学生独立做。
然后互说想法。
2、完成练习十五第4、5、6题(检测题)
小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题,通过学习,你有哪些收获?
口算乘法练习课
1、体会到乘法在生活中,能初步解决生活中的实际问题。
2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
1、基本练习
(1)、出示教科书p73第8题,先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
(2)、出示教科书第73页第9题。
学生读题后问:
这道题你是怎样想的?
会列算式吗?
然后学生独立完成。
(3)、教科书p73第11题为开放题,学生能写多少算多少写对既可。
、
2、综合练习
(1)、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论,由组长将讨论结果记下。
②小组汇报,说说是怎样想的?
③小组派代表上台板演。
学生评议。
(2)、出示教科书p73第12题,独立完成,同桌互相检查并说一说。
三、自主检测,完善提高
出示检测题学生独立完成
1、今天的训练,你还有什么想说的?
2、教师小结学生的学习情况。
笔算不进位乘法
1、使学生经历两、三位数乘一位数的计算进程,学会两位数乘一位数的计算方法。
2、进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
1.理解和掌握两、三位数乘一位数的计算方法。
2.理解掌握任意两三位数乘一位数,都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数,在把所得的积相加。
2.揭示课题。
1、引导学生提出:
他们每人都有一盒彩笔,每盒12枝。
他们一共有多少枝彩笔呢?
2、请同学们估算一下,3盒大约有多少枝彩笔?
3、教师提问:
如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
怎样算一共有多少枝彩笔?
4、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
5、小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
6、全班汇报。
1、学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题,说说为什么是用乘法计算。
第2题,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。
这节课我们学习了笔算不进位乘法,还知道了乘法竖式各部分的名称,感觉如何?
多位数乘一位数(进位)乘法
1.通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。
2.培养学生观察和思维能力。
出示情境图让学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方?
⑵、在小组里说说自己观察到的内容
教学p26中的例2。
这道题应该怎样算?
有什么新的发现?
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套,一共是多少本?
⑵、出示小精灵的问话:
你能算出王老师买了多少本连环画吗?
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
1、完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况。
2、独立完成练习十七题第1、2、3、4题,学生后,
3、小组交流,说说你是怎样想的,又是怎样做的
这节课你学到了什么?
你还有什么想说的。
第六课时
1、掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。
2、培养学生观察和思维能力。
1.大家参加过或观看运动会吗?
2.出示教材第78页“做一做”四幅图:
谁能算一算图中一共有多少人?
3.揭示课题。
1.独立思考列算式,并先估算,再列竖式计算“128×
4”等于多少?
2.学生交流。
3.合作学习,探讨算法:
(1)探索算法:
“求一共有多少瓶?
”应该怎样列式?
(2)小组讨论:
24×
9=?
说一说你的计算方法?
(3)全班交流:
整个计算过程是怎样的?
让学生明白整个计算过程:
用9乘4得36,向十位进3个位写6,用9与2乘得18,加上个位数3得21,在百位写2,十位写1,积为216。
1.列竖式计算:
78×
7= 67×
9=
2.独立完成:
49×
8=69×
8=
四、回顾整