物理中考复习策略文档格式.docx
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在复习牛顿第一定律的实验推导中注意理想化实验方法等等。
一、注重学生的科学探究活动，重视学生科学探究能力的提升。
课程标准提出学生的科学探究能力包括：
观察、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括、信息交流。
近几年各地中考试题中科学探究的问题有对这几种能力的考查，考查的形式主要有：
（1）阅读科技短文，或观察一幅生活场景的图片，提出并回答问题；
（2）把问题放在实际生产生活中，背景文字较多，学生的阅读量大，需要学生对相关的信息进行收集、处理、分析概括；
（3）实验题中给出实验数据，要求学生对数据进行分析、处理，然后得出结论。
总复习过程中，要重视学生这些方面能力的提升。
1．开展自助式实验探究，培养学生的科学探究能力。
总复习阶段，可以进行自助式的实验探究。
让学生自己选择课题，选择器材，设计实验，这样可以更好地调动不同层次学生的学习主动性，提高课堂教学效果。
例如，在复习电学实验中，为每个实验小组准备所需的基本器材。
第一课时，要求学生对照器材，复习它们的作用，使用规则，然后简单回顾电学中的几个重点实验，如探究电流与电压、电阻的关系；
伏安法测电阻；
伏安法测小灯泡的功率。
之后让学生分组实验。
第二课时，教师引导学生提出他们想要探究的问题，如：
判断滑动变阻器滑片移动，电路中电压表、电流表读数如何变化？
小灯泡亮度如何变化？
探究灯丝电阻与温度的关系等等。
然后就放手让学生动手设计、操作、记录数据、分析结论，最后让部分小组交流他们的探究活动。
这样的复习不仅是简单的操作，更可以促使学生对有关知识的理解、巩固、联系和运用，也有利于培养学生的科学探究能力。
2．注意渗透“STS”思想和人文精神，培养学生的实践能力。
近几年重庆中考试题突出应用性，加强社会实际和学生生活实际的联系，让试题的背景贴近学生生活，符合学生的认知特点，注重考查实践能力。
如2005年第3题考查“几种生活中的温度值”；
第28题涉及三峡工程的升船机；
第30题涉及粮食仓库中通风，制冷，等等。
这提示我们在总复习中时刻注意将所学物理知识与社会生活、经济技术密切联系。
3．注意学科渗透和初高中物理的衔接，充分挖掘学生的学习潜能。
近年中考的试题对于学生的综合素质要求很高。
一方面注重学科内的综合，注意学科的内在联系和知识的综合，关注学生对所学知识适当的重组与整合，考查学生对知识结构体系的整体把握能力。
另一方面高中知识在试题中也渐渐增加，如04年有金属导体中电子的移动速度，05年出现测定金属丝电阻率。
三、以能力立意，注重提高课堂效率
现在的考试强调“能力立意”，重在考查学生的能力。
能力的考查是通过应用学过的知识分析解决问题来实现的。
所以总复习中要注重提高课堂效率，把学生能力提高放在首位，重在引导学生分析问题，解决问题。
提高课堂效率，并不是教师讲得越多越好，而是学生在40分钟的时间内能得到多少，知识层面有什么进展，能力层面有什么提高。
所以关键是要让学生多动手、动脑。
如何才能让学生动手、动脑？
1、精选例题，但对例题的讲解不应由老师包办。
可让基础较好的学生来分析题意，讲解思路，这是对他们的理解能力、分析能力、概括能力等的一个考验和锻炼。
对基础较差的学生来说，可以从同学这里得到启发，而且在倾听讲解的过程中，会促使他们养成思维的习惯。
2、注意讲练结合、讲议结合。
一堂课不能老师一讲到底，要留下一定时间，让学生巩固、消化。
所以最好在讲完一个知识点或考点后，让学生做一个几分钟的定时作业，及时强化训练，及时评讲，这对学生将大有好处。
中考物理电磁学部分复习策略
电磁学是初中物理教学的重要内容，也是学生比较难掌握的部分，在内江市每年的中考中，该部分的分值均占40%左右（2006年占41%，2007年占45%，2008年占37%）。
因此，复习好电学，将是取胜中考的关键。
下面，就我在电学复习上的一些做法和体会和大家一起探讨、交流。
一、复习思路
电学部分的复习同样采用四轮递进复习：
第一轮：
拉网式双基复习。
以课本为线索，将逐章逐节教材中的知识点，实验，思维方法，基本应用等，一个不漏地回顾一遍。
目的是让学生经历一次再认识，再记忆，达到基础上的巩固。
在此过程中注重教给学生整理，归类等复习方法。
第二轮：
整合式关联复习。
以物理学科知识体系为模块，进行相关联知识的整合和综合运用。
在这个阶段，通过比较、类比、分类、归纳整理，学生全面驾驭物理知识解决问题的能力应有一个总的提高。
第三轮：
针对性专题复习。
针对近几年中考命题的特点，有针对性地对学生进行专题复习。
在电学部分按内容分别设置识别电路专题、电路中电流电压变化专题、电路故障专题等，也可按题型设置作图专题、实验专题、计算专题等，目的是有利于学生能力和素质的提高。
第四轮：
综合模拟训练。
以综合模拟为主，进行适应性的强化训练，让学生对中考试题、题型、试题结构有所了解，同时，通过模拟训练，查缺补漏。
同时，教师在这个阶段注意学生的状态变化，适时地对学生进行应考技巧、策略、心理上的辅导，帮助学生在知识上、能力上、技巧上、心理上作好充分的应考准备，使走进考场的每一个学生都胸有成竹。
二、复习方法
下面就整合式关联复习和针对性专题复习各举一例谈谈本人的做法。
（一）将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。
在复习中，指导学生根据考点，整理知识，归纳分类，再通过针对性训练，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。
这一过程中，我们采用比较、归类、列清单、关键词等辅助方法。
电学部分的内容，是以电流为中心展开的，从物体带电的最简单的方法――摩擦起电，到电荷的定向移动形成电流，再到电流的大小，电源和电压是产生电流的原因，电阻是导体阻碍电流的性质，电流做的功叫电功，电功的快慢就是电功率。
（如下左图）
磁学部分的内容以电和磁之间的关系展开：
有电可以生磁，有磁可以生电，既有电又有磁就会产生相互作用。
（如下右图）
我将电磁学部分的知识点归纳为123456789，并用列表的方式分别提出各点的具体要求。
它们是：
1个基本定律——欧姆定律
2种基本电路——串联电路和并联电路
3种电路状态——通路、开路、短路
4种电路元件——电源、导线、开关、用电器（电灯、电阻、电铃、电动机）
5种电气材料——导体、半导体、超导体、绝缘体、磁体
6个电学物理量——电荷量、电流、电压、电阻、电功、电功率
7个电学器具——验电器、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、电能表、测电笔
8个重要电学实验（整个电磁学部分共20个实验）
9个磁学概念——磁性、磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线、磁效应、磁场力、电磁感应
通过归纳整理，学生能对整个电磁学部分的知识点有总体认识。
（二）扎扎实实搞好专题复习
为了突出各知识点的联系，帮助学生突破难点。
在学生对电学进行拉网式双基全面复习和整合式关联复习的基础上，分专题来进行复习。
在电学复习中按各知识点的联系，可分五个专题：
1．识别和连接电路；
2．电路中电流、电压的变化；
3．电路故障；
4．电学实验；
5．电学计算
专题二：
电路中电流电压变化专题。
在物理中考试题中，经常会出现但学生感到非常棘手，出错的很多的这样一类问题：
电源电压不变，由于可变电阻阻值变化，或者说某个开关闭合或断开引起阻值变化，然后判断电路的电流、各电阻两端的电压以及电功率怎样变化。
这类题综合性较强，思维长度较长，这对于培养同学们的识图能力，综合运用所学电学知识进行逻辑思维判断能力都有很大的帮助。
常见的题型有选择题和填空题两种。
电路绝大多数以电路图的形式呈现，少部分以实物图呈现。
这类题目有“滑动变阻器类”和“开关类”两大类，每类中又分为串联电路和并联电路及其他三种。
下面就最常见的典型题例进行分析：
1-1．滑动变阻器类串联电路（3例）
常见电路为“伏安法”测电阻的电路，其中电压表有测定值电阻两端的电压，、测滑动变阻器两端的电压及同时测定值电阻和滑动变阻器两端的电压三种情况。
题型变化是元件位置改变，整个电路好似并联电路。
【例1】
（2007年绵阳市、2008年孝感市）如图1所示的电路，开关S闭合后，将滑动变阻器的滑片P向右滑动的过程中，有关电流表和电压表的读数以及灯泡亮度的变化，下列叙述正确的是（
）
A．电流表的读数变大，电压表的读数变小，灯泡变暗
B．电流表的读数变小，电压表的读数变大，灯泡变亮
C．电流表、电压表的读数都变小，灯泡变暗
D．电流表、电压表的读数都变大，灯泡变亮
【例2】
（2008年泰安市）在如图2所示的电路中，电源电压保持不变。
闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表A的示数将，电压表V1示数将。
（两个空均选填“变小”、“不变”或“变大”）
【例3】
（2007年广安市）在如图3所示的电路中，闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向右端b滑动的过程中，正确的是
A．电流表的示数增大，电灯L变亮
B．电压表的示数增大，电灯L变暗
C．电流表的示数不变，电灯L变亮
D．电压表的示数减小，电灯L变暗
1-2．滑动变阻器类并联电路（1例）
【例4】
（2008年上海市）在如图4的示所示的电路中，电源电压保持不变。
闭合电键S，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，电压表V的示数将______________，电流表A与电流表A1示数的差值将_____________。
（均选填“变大”、“不变”或“变小”）
解答该类题的关键是识别电路为并联电路。
1-3．滑动变阻器类其他（2例）
题型主要有两种：
滑动变阻器为分压接法和电压表接在滑片上。
【例5】
（2008年内江市）如图5所示，当开关S闭合后，若将滑动变阻器的滑片从a端附近逐渐向b端附近移动的过程中，电流表的示数的变化情况是（）
A．电流表的示数增大
B．电流表的示数减小
C．电流表的示数先变大，后变小
D．电流表的示数先变小，后变大
【例6】如图6所示，闭合开关，当滑片从右端向左端滑动过程中，电流表A的示数，电压表V1的示数，电压表V2的示数（选填“变大”、“变小”或“不变”）
解决此类题可以采用极端值法。
2-1．开关类串联电路（1例）
该类题的特点是单个开关断开时为串联电路，开关闭合后造成局部短路。
【例7】
（2006年济宁市）如图7所示，电源电压不变，当开关S闭合时，电表示数的变化情况是（）
A．电流表、电压表示数均变大B．电流表、电压表示数均变小
C．电压表示数变大，电流表示数变小
D．电压表示数变小，电流表示数变大
2-2．开关类并联电路（3例）
该类题的特点是单个开关控制支路的条数变化。
主要分电流表测非开关所在支路电流和测干路电流两种形式。
【例8】
（2007年内江市）在如图8所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S由断开到闭合时，下列说法中正确的是（）
A．电流表的示数减小，电压表的示数不变
B．电流表的示数增大，电压表的示数增大
C．电流表的示数减小，电压表的示数减小
D．电流表的示数不变，电压表的示数不变
【例9】
（2008年芜湖市）如图9所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开火S后（）
A．电压表的示数变大
B．电流表的示数变大
C．电路中的总电阻变大D．电路消耗的总功率变小
【例10】
（2007年扬州市）在图10所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S1、S2，两灯都发光，当把开关S2断开时，灯泡L1的亮度及电流表示数变化的情况是（）
A．L1亮度不变，电流表示数变小
B．L1亮度不变，电流表示数不变
C．L1变亮，电流表示数不变
D．L1变亮，电流表示数变小
【例11】
（2007年南京市）如图11所示电路中，电源电压恒定。
断开S1、S3，闭合S2，两电表均有示数；
再断开S2，闭合S1、S3，此时两电表的示数与前者相比（）
A．两表示数均变大
B．两表示数均变小
C．电流表示数变大，电压表示数变小
D．电流表示数变小，电压表示数变大
由开关的断开或闭合引起电流表或电压表的示数变化的这类型题，主要注意两点：
1．开关闭合时注意有无用电器被短路，开关断开时有无用电器被断路。
2．并联电路中，一个支路各物理量的变化，不影响其它支路上各物理量的变化。
综上所述，我们分析此类问题时，应从“局部→整体→局部”这一“不变”的原则来应对“万变”的电路变化，我们应紧紧把握哪些物理量不变，并以此为切入点，然后在分析问题的过程中运用逻辑推理的方法，使这一问题像做“多米诺骨牌”效应一样，前一个扣倒后一个，后一个再扣倒后一个，如此下去，其中体现了逻辑的美感。
以上是我在电学复习中的一些作法，谈不上经验，今天和大家一起探讨，希望大家能提出宝贵的意见。
中考物理复习之我见
摘要：
（一）对教师的建议1.制定好总复习计划,明确指导思想；
2.上好复习课；
3正确处理课本与资料的关系；
4.正确分析近几年实验区中考物理命题走向；
5.教给应考策略,考出最佳成绩；
（二）对学生的建议1.充分重视课本的作用，学好基础知识是根本；
2.重做实验复习；
3.注意对知识的深刻理解；
4.注意知识的应用；
5.养成良好的解题习惯；
6.学会解传统题,熟悉基本的习题模型；
（三）具体复习方案 1.基础知识的复习阶段；
2.重点复习和专题讲座阶段；
3.模拟冲刺阶段.
关键词：
中考物理
复习方案
中考前的复习是师生最紧张最辛苦的时候,复习的思路、策略直接关系到复习的成效，据我近几年来的毕业班执教经验，在此谈一点自己的拙见，与同行们共同探讨、学习。
一对教师的建议
1制定好总复习计划,明确指导思想
总复习可分为三个阶段。
第一阶段是全面复习,要求教师站得高、看得远,便于统观全局,覆盖全部知识内容；
难度控制在低中档题上,知识点要再现一次,巩固对原有知识的理解和应用；
要以课本为基本的复习材料,课文的重要叙述、例题的分析、各种图的内容说明、练习题的解法等等切不可马虎草率,要逐字、逐图、逐题让学生明明白白,这才是抓住了根本,复习的效益才能高,否则必是舍本求末,掾木求鱼。
第二阶段是重点复习和专题讲座阶段,要求教师抓住关键,突出重点。
力学中运动和力、密度、压强、浮力、二力平衡、简单机械、功和能；
光学中的反射定律、平面镜成像、折射定律、凸透镜成像规律；
热学中的三态变化、内能；
电学中的欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律是必考的内容,且有综合题出现,怎样复习,教师要很好谋划,这是深化知识,应用知识的阶段,这一阶段切不要搞题海,只在于找出几套题,反复熟悉,举一反三。
第三阶段是模拟冲刺阶段，具体就是根据中考热点分布情况，编写切合实际和符合形势发展与要求的中考模拟试题，进行综合的系统的训练。
2上好复习课
上课,不论是对教师的教，还是对学生的学,不论是提高教师的质量,还是提高学生学的质量,都是至关重要的。
上好了复习课就是把力量用在了刀刃上。
（1）“再现”知识
知识点要再现,教师要潜移默化地体现大纲对各知识点提出的教学要求。
当然这种再现决不是简单地重复,而是在学完力、热、声、光、电五大块知识后的再现,是站在一定高度上的再现。
譬如力学中有热（做功改变内能,气压与沸点的关系）,热中有力（热机、热膨胀）,力中有电（摩擦起电、发电机）,电中有力（电动机）,力中有声（振动发声）,电中有热（焦耳定律,温度对电阻的影响）等等。
再现知识决不是仅仅知道知识的结论,特别要注意知识形成的过程,这也是学生由“学会”到“会学”的飞跃。
对于每个物理概念、物理规律教师必须引导学生弄清它是怎样得出的,每个公式要弄清它是怎样推导的,对每个例题、习题的解决,要弄清它的思路等等,这才是真正理解了的知识,活的知识,具有能力价值的知识。
（2）“联系”知识
结构是知识的精髓,只有建立了结构才能真正掌握知识,也只有具有结构才能进行新知识的探求。
要帮助学生学会整理知识,找出知识的内在联系,将知识连成线,结成网。
譬如复习测量时,测物体的长度有一个多次测量求平均值的问题,这时完全有必要与伏安法侧电阻联系起来；
v=s/t这样的数学形式书中多次出现,各有什么异同?
光学的主要内容不外就是一个反射定律和折射定律,完全可以从现象、规律、应用等几方面,理解知识的脉络,使知识结构化、系统化。
（3）“深化”知识
各知识点的教学要求是分层次的,对于一些重要知识,尤其是重点知识,复习时必须深化。
象测物质密度、浮力、凸透镜成像中的物、像、焦距间的关系,欧姆定律、电功、电功率的综合应用等问题,复习时必须做深入的分析,延伸拓展知识,深入理解知识,灵活运用知识,注重一题多问、一题多变、一题多解、多题归一。
（4）“优化”方法
复习课要力避“满堂看”、满堂听“、满堂练”，要分发挥学生的主体作用,真正做到“思路让学生讲,疑问让学生议,错误让学生析,是非让学生辨,实验让学生做,课本让学生读”,并调动一切教学手段,提高复习课的效率。
（5）强化“训练”
对学生来说，有相当一部分知识点，不但要达到规定的层次水平,而且要熟练掌握并形成特征,有的要达到自动化的程度。
复习时教师要加强指导,掌握基本思路,牢记一些半成品,矫正一些常常出现的偏差,严格规范化要求,在落实上下功夫,切忌蜻蜒点水,必须使大多数学生通过强化训练达到准确、熟练、规范的程度。
3 正确处理课本与资料的关系
课本是教学的依据,也是复习的依据,离开课本,复习只能成为无本之木、无源之水。
好的参考资料不能没有,因为它是课本的补充,对重点知识它是课本的延拓和引伸,因此课本与好的参考资料相辅相成起着积极的作用。
对教师来说资料多一些、广一些无疑是有好处的。
但对学生来说,一定要做到少而精,如要精选,选好的资料学生用后,教师一定要反馈，做十套题不如做好一套题。
学生做过的题一定要让学生明白,哪些做对了,为什么对?
哪些错了,为什么错?
否则会的早已会了,不会的仍然不会,起不到任何积极的作用。
4正确分析近几年实验区中考物理命题走向
按照理科综合考试的目标，培养学生对自然科学的理解能力、设计和完成实验的能力、读懂自然科学基本知识的应用能力。
针对中考制度对“素质教育”的回应，也就是运用基础知识和基本原理解决实际问题的能力作出培养重点。
中考命题注重综合能力的考查，要求狠抓基础知识的复习;
命题范围遵循大纲，又不拘泥于大纲，这对学生学习物理知识的广度提出了更高的要求，也为考查学生的综合能力留下必要余地。
因此，在平时复习中，不应拘泥于原先的考试说明，应据实际需要和学生的可接受能力，依据现行物理课本，在狠抓基础知识的同时，拓宽学生的知识面，不能追求深度和难度，而应把重点转移到对物理知识的理解、掌握和应用上来。
联系实际，注重应用：
①联系生活实际。
我们处在一绚丽多彩的世界，在我们的身边随时随地都有可以观察到的物理现象,不论大到宇宙，小到原子，还是我们的日常生活中的衣食住行，都无处不存在可以用物理知识分析、解决的问题。
例如，学校田径运动会计时员的计时方法、风车、电热毯、电度表、自行车等等。
②联系社会生活中的热点问题。
搭起物理与社会重大事件的桥梁，培养学生利用物理的观点和方法来考察身边的重大事件，培养了学生的问题意识、应用意识、和探究意识，让学生主动关注身边的实际问题。
如神舟六号飞船的成功发射、飓风的影响、沙尘暴的发生等等。
③联系生产实际，工农业生产中包含丰富的物理内容，涉及力学、电学和光学等各个方面的物理知识，为物理知识联系实际提供了又一个重要途径。
物理课本中也有不少联系生产实际的问题，如螺丝钉的省力原理、光的反射原理、潮汐发电的电站、电冰箱的制冷原理、内燃机、发电机、电动机、高压输电和核电站等。
④联系科技实际。
科学技术会涉及许多物理知识，有的以物理基本理论为依据，有的则是物理基本理论的直接应用。
复习时可结合当代科技成果，让学生关注科学发展的前沿知识，让学生循着问题的思路，理解知识产生的过程，理解了物理的思想和方法，理解了科学家工作的思路，将有关知识渗透到习题中去。
联系科技实际方面的例子在课本（包括习题）中同样也有较大程度的体现，如液面高度的指示器的原理、速度表、磁悬浮列车、电磁继电器等。
多方发散，加强综合、创新知识结构为适应考试，培养和提高学生的综合能力。
教师应在单学科教学中，立足本学科的基础知识，以本学科的教学内容为中心，向其它学科渗透和发散。
在渗透和发散过程中拓宽学生的知识面，改变学生单科定势结构，形成新的、具有现代意识的、综合的知识结构，以适应形式，更好地发挥物理基础知识和基本原理的作用。
５．教给学生应考策略,适时加强学生的心理辅导，增强学生的信心与决心，使学生考出最佳成绩
中考这样的大型考试,不单是考学生的知识,还是对学生身体、心理的考核。
因此运用好考试策略,在适当的时候，对学生进行一些心理辅导，增强学生的信心与决心，预防各种心理障碍,也可以提高学生的成绩。
二对学生的建议
1．充分重视课本的作用，学好基础知识是根本
知识是能力的载体，没有知识就无从谈能力。
不能因为中考对学生能力要求的提高而忽略基础知识的学习。
什么是基础知识?
说得简单点，就是课本上阐述的知识。
但是这一部分也恰恰是很多同学容易忽视的地方，主要原因有两个：
一是越是熟悉的东西，越不容易引起重视，二是许多学生对课本的使用很盲目，无计划，导致没有兴
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