《十六年前的回忆》教学设计1Word文件下载.docx

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三、学习课文

1．指名读第一段。

这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？

（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。

）

2．指名读第二段

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？

（总是耐心讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？

“含糊”是什么意思？

（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。

“含糊”指说话的意思不清楚。

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？

（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。

（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？

这说明了什么？

（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。

（4）这段主要讲了什么内容？

（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。

四、朗读第一、二段

要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出感情。

第二课时

一、复习导入

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段

1.指名读第三段。

2.李大钊在被捕时是怎样表现的？

从哪些语句可以看出来？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。

3.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？

4.“我”是怎样表现的？

（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；

“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌害怕的意思。

这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。

5.练读第三段。

（要求读出不同角色的语气。

6.说说这段讲了什么？

（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。

三、学习第四段

1．指名读第四段。

2．李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？

（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。

对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。

“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？

因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。

这就是伟大革命家胸怀。

3．“我”在法庭上是怎样的？

（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。

这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大钊被害后的情形怎样？

从哪些词句看出来？

（舅老爷“哭着回来”，“我感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。

母亲醒来后问“我”昨天是几号？

“记住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人被害的日子，不忘敌人欠下的血债。

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业

有感情地读课文。

第三课时

1．指名读词语。

（出示词语卡片）

2．结合上下文说说以下词语的意思：

含糊、恐怖、会意、一拥而入

3．朗读课文。

二、深入理解课文

1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。

学习了这篇课文，我们知道李大钊是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

2．讨论。

（学生自由发言，教师总结：

课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。

三、了解这篇课文的写作特点

1．课文最后三个自然段与开头有什么关系？

你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2．学生讨论，（自由发言）

3．教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的遇难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。

这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。

4．找出课文中前后照应的句子，在学生讨论的基础上指导学生。

四、指导识记字形

1．说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2．说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。

“舅”上部要写正确。

1、完成“思考?

练习”4。

2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

课后反思：

为人民服务

一、揭题导课

1．初知作者：

同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是（毛泽东）。

毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？

（教师相机引导，初知毛泽东。

）

2．析课题：

这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？

（学生自由阅读“资料袋”后回答。

3．探究主人公：

据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？

（可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。

4．讲明背景：

抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。

毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。

为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。

毛主席在他的追悼会上深情地说：

“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。

”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

二、初读，感知课文

1．读通课文：

指定6位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。

要求：

达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2．学会字词：

可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

①生字：

鸿、鼎、旺、炊。

（可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。

注意读准字音：

悼dà

o炊chuī受难nà

n送葬zà

ng）②词语：

固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所?

?

（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。

）三、再读，梳理文络

1．默读，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。

（可以放一段轻音乐）

2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

四、复述课文

1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

2．师生集体复述课文。

设计意图：

这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

一、回顾课文内容1．同学们，《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。

通过上节课的学习，谁来说说课文围绕“为人民服务”，讲了哪几个方面的意思？

2．将学生的回答进一步概括，并板书。

（党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度）二、自主选段学习1．要求：

①弄懂段落中的知识点，如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

②能带上表情和动作把本段演讲出来。

（最好脱稿）

③参考本段的表达方式，仿写精彩片段。

2．学习方式：

先默读再自由读。

三、交流学习收获

以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点，教师予以巧妙引导，其他同学可以补充或反驳。

（主要内容为各段知识点）四、展示演讲风采

1．自选课文一段登台演讲。

（师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

）2．演讲自己仿写的片段。

3．即兴拔高演讲。

（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。

）五、总结升华

同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是（为人民服务），我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死（比泰山还重）。

这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：

有的人活着/他已经死了；

有的人死了/他还活着?

让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导，从现在起，好好掌握本领，将来服务人民，造福社会!

六、作业设计：

【教学反思】：

13一夜的工作

【教学目标】

知识与技能：

1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

过程与方法：

1、尊重学生的不同感受。

2、深入解读教材，正确引导学生“解疑”。

3、抓住课文的难点进行教学。

4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。

情感态度与价值观：

理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。

【教学重点】

理解课文内容，从周总理工作劳苦和生活简朴两方面感受周总理的伟大人格。

【教学难点】

通过学习课文，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

【教学时数】一课时（27）【教学进程】

一、自读课文，了解大意，学习生字词

先让学生通读一遍课文，大体了解课文内容，然后让学生再读课文（不止读一遍），一边读，一边思考下面的问题：

“课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？

找出有关语句，画下来。

”还可以让学生读读生字词并结合课文理解。

二、抓住重点词句，探究课文重点内容和语言表达

1．讨论：

课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？

哪些句子写出了生活的“简朴”？

哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？

要求学生先找出句子，再找出词语。

学生找出的词语可能有：

一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数。

找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。

2．在学生讨论的过程中，教师可相机诱导。

比如，学生如果讲到“室内陈设极其简单”中的“极其简单”用得好，说明周总理办公室的陈设简单到不能再简单了时，教师可追问：

能不能把“极其”换成“相当”“很”“十分”等词语呢？

以便让学生体会到课文用词的准确、贴切。

三、朗读、背诵及说、写练习1．全文朗读。

要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。

如，读“这就是我们中华人民共和国的总理”和“你们看见过这样的总理吗”时，要充满自豪感。

前一句，读国名时要慢而有力；

后一句，要强调“这样”，读出反问的语气。

要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作读等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。

对课文最后两个自然段，可让一名学生高声领读，全班学生轻声伴读；

在读到作者内心独白时，可安排多名学生一遍一遍地接连不断地反复诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的人都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。

2．片段背诵。

先引导学生分清最后两个自然段内容的侧重点，前一自然段重点写作者对自己说的话，后一自然段重点写作者想对全世界说的话；

然后帮助学生理清这两段话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：

对自己：

新中国、一夜、劳苦、简朴

对全世界：

中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗这样指导之后，让学生反复诵读，然后背诵。

四、作业设计：

抄写本课新词，完成练习册。

【板书设计】

一夜的工作

生活简朴——陈设简单、食物简单

工作劳苦——工作量大、工作时间长、工作态度认真

【教学反思】

口语交际?

习作三

1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

2、尝试前后照应的写法。

过程与方法：

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

【教学时数】3课时【课前准备】

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

【教学过程】

第一课时口语交际（28）

一、创设交际情境1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

a交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。

（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？

你为什么会有这样的理想？

理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。

（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。

（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、

有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

听：

做到全神贯注，用神态做出反应。

想：

站在对方的角度去思考、去理解。

说：

在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧

a学生在组内交流，教师参与。

对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

c推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价

小结：

今天，我们倾诉了自己的理想。

让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。

下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改1．自改自评

a教师出示下水文，留下修改的痕迹。

说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改a交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a指名朗读作文。

b师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。

每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。

这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。

拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。

祝愿大家的理想能够早日变为现实。

六、作业