人教版三年级数学下册第二单元教学设计.docx
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人教版三年级数学下册第二单元教学设计
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人教版三年级数学下册第二单元教学设计
第二单元除数是一位数的除法
【单元教学内容】：
教材11-35页。
课题
内容
口算除法
例1
用一位数除商是整十、整百、整千的数
用一位数除几百几十或几千几百
例2
除法估算
基本的笔
算除法
例1
一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）
例2
一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）
例3
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
除法估算
除法的验算
例4
用乘法验算除法
有关0的除法
例5
有关0的除法
例6
商的中间或末尾有0
（1）（一位数除三位数、商三位数）
例7
商的中间或末尾有0
（2）（一位数除三位数、商三位三数）
【单元教材分析】：
“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
本单元的主要内容有：
口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。
本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。
【单元教学目标】：
1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
【单元教学重点】：
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
【单元教学难点】：
使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
【单元课时安排】：
共12课时
1、口算除法3课时
2、笔算除法7课时
3、整理和复习2课时
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。
教学目标
知识与技能
使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。
掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
情感态度与价值观
学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
教学难点
理解用一位数除的算理。
（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备
相关课件，小棒等
教学方法
讲解法讨论法
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
6÷3=8÷4=5÷5=9÷3=12÷6=10÷2=
2、口答。
60里面有几个十800里面有几个百240里面有几个十
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根
4、把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
幻灯片出示情景图
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸平均分给几人怎样理解平均分给几人求每人得到多少张，用什么方法计算怎样列式（让学生口述算式）
教师板书：
60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
（7）迁移教学
口算下列各题并说说你是怎样算的.
80÷4=90÷3=50÷5=
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：
600÷3=
师：
这道题应怎样想呢
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：
谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：
一共有几个班上手工课一共用去多少张彩色手工纸怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式
板书：
120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（6）你有什么发现
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（课件出示）
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少
（2）3600除以4的多少
2、抢答。
（课件出示口算卡）
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：
除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获
小结
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
板书设计
例1：
把60张彩色手工纸平均分给3个人，每人分得多少张
60÷3=20（张）
把6沓平均分给3人，每人得到2沓。
6个十除以3是2个十就是20.
作业布置
练习三的第1、第2题。
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
教学内容
口算除法（12页的例3）
教学目标
知识与技能
1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。
2.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
教学难点
理解用一位数除的算理。
（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备
相关课件，小棒等
教学方法
讲解法讨论法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教
学
过
程
一、复习旧知，巩固技能
1、听算：
18÷63600÷45600÷7270÷9280÷7
560÷86000÷6320÷8200÷53200÷8
2、66是由几个十和几个一组成的
二、探究新知
1、学习教材第12页例3。
（课件出示例3）
（1）教师：
我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：
一共有多少张纸平均分给几人怎样理解平均分给几人求每人得到多少张，用什么方法计算怎样列式
教师板书：
66÷3
（2）尝试解答66÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流66÷3的口算过程。
（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
三、巩固
1、教材第12页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）独立完成。
（4）边做边口述口算过程。
2、抢答。
（口算卡）
88÷4=99÷3=44÷4=
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：
除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获
小结
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
板书设计
例3：
66÷3=22（箱）
或者66=60+6
60÷3=20（箱）6÷3=2（箱）
66÷3=22（箱）
作业布置
练习三的第5题。
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
口算除法综合练习
教学目标
知识与技能
1.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
过程与方法
1.使学生通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口算能力。
2.运用实际操作加强口算能力。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数的除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学难点
理解一位数除法的算理。
（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备
相关课件，小棒等
教学方法
讲解法讨论法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
教
学
过
程
教学过程：
一、听算：
600÷28000÷410÷22×560÷3
70÷720×3240÷3300÷32400÷3120÷310×754÷6480÷8450÷925×4140÷7
二、再现问题
1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料
四、巩固练习
1、完成练习三的第5题。
2、完成练习三的第6题。
3、完成练习三的第8题和思考题。
小结
五、总结：
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验
板书设计
作业布置
练习三的第7、8、9题。
教学后记
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题
一位数除两位数商是两位数（15页的例1）
教学目标
知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
过程与方法
通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法，掌握笔算除法的算法。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好习惯。
教学重点
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备
多媒体课件
教学方法
讲解法实际操作法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
导入
一、创设情景，导入新课1．出示P15植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：
图中告诉我们哪些信息根据这些信息可以提出什么问题怎样列式（根据学生的回答师板演）42÷252÷2
3.师：
42÷2等于多少（生：
42÷2=21）
你是怎么想的
（生：
40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢（揭示课题）板书：
一位数除两位数。
教学过程
二、自主探索，领悟算法
1．教学例1：
42÷2=
（1）用竖式计算，你们会吗试试看
学生独立计算后，反馈
第一种第二种
2121
40422
22
00
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法说说理由。
师：
其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
师：
现在就请同学们
升级会员 