人教版三年级数学下册第二单元教学设计.docx

1、人教版三年级数学下册第二单元教学设计 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012人教版三年级数学下册第二单元教学设计第二单元 除数是一位数的除法【单元教学内容】： 教材11-35页。课题内 容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本的笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1

2、）（一位数除三位数、商三位数）例7商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数）【单元教材分析】： “除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。【单元教学目标】： 1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经

3、历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。【单元教学重点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元教学难点】：使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体

4、的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】：共 12课时1、口算除法 3课时2、笔算除法 7课时3、整理和复习 2课时三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。教学目标知识与技能 使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法 使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。情感态度与价值观 学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的

5、算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时第一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、学前准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。63= 84= 55= 93= 126= 102=2、口答。60里面有几个十800里面有几个百240里面有几个十3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根4、把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆二、探究新知1、学习教材第11页例1。幻灯片出示情景图（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸平均分给几人怎样理解平均分给几人求每人得到多少张，用什么方法计算怎样列式（让学生口述算式）教师板

6、书：603（2）尝试解答603（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流603的口算过程。（7）迁移教学口算下列各题并说说你是怎样算的.804= 903= 505=教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习6003=（1）板书：6003=师：这道题应怎样想呢（2）尝试口算6003=（3）提问：谁能说出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课一共用去多少张彩色手工纸怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式板书：1203（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同

7、。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。 (6) 你有什么发现2、教材第13页练习三的第13题。（课件出示）（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少（2）3600除以4的多少2、抢答。（课件出示口算卡）五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思

8、考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例1：把60张彩色手工纸平均分给3个人，每人分得多少张603=20（张）把6沓平均分给3人，每人得到2沓。6个十除以3是2个十就是20.作业布置练习三的第1、第2题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计教学内容口算除法（12页的例3）教学目标知识与技能1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。2.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会

9、口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、复习旧知，巩固技能1、 听算：186 36004 56007 2709 2807 5608 60006 3208 2005 320082、66是由几个十和几个一组成的二、探究新知1、学习教材第12页例3。（课件出示例3）（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸平均分给几人怎样理解平均分给几人求每人得到多少张，用什么方法计算怎样列式教师板书：663（2）尝试解答66

10、3（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流663的口算过程。（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。教师指导，帮助学习有困难的学生。三、巩固1、教材第12页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）独立完成。（4）边做边口述口算过程。2、抢答。（口算卡）884= 993= 444=五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数

11、的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例3：663=22（箱）或者 66 = 60 + 6603=20（箱） 63=2（箱） 663=22（箱）作业布置练习三的第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法综合练习教学目标知识与技能1.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。过程与方法1.使学生通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口算能力。 2.运用实际操作加强口算能力。情感态度价值观 培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整

12、千的数的除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点理解一位数除法的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程教学过程：一、听算：6002 80004 102 25 603 707 203 2403 3003 24003 1203 107 546 4808 4509 254 1407二、再现问题1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料四、巩固练习1、完成练习三的第5题。2、完成练习三的第6题。3、完成练习三的第8题和思考题。小 结五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那

13、些经验板书设计作业布置练习三的第7、8、9题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除两位数商是两位数（15页的例1）教学目标知识与技能1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。过程与方法通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法，掌握笔算除法的算法。情感态度价值观 培养学生认真口算和检查的良好习惯。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件教学方法讲解法 实际操作法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程

14、修订栏导 入一、创设情景，导入新课1出示P15植树情境图,让学生说图意。2 引导观察：图中告诉我们哪些信息根据这些信息可以提出什么问题怎样列式（根据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢（揭示课题）板书：一位数除两位数。教学过程二、自主探索，领悟算法1教学例1 ：422=（1）用竖式计算，你们会吗试试看学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 40 4 2 2 2 2 0 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法说说理由。师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）师：现在就请同学们