统编教材部编版五年级下册语文第八单元 22 手指 第一课时教案Word文档下载推荐.docx
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1.手语游戏。
看到同学们个个精神饱满,老师禁不住要向你们竖起大拇指。
我们可以开始上课了吗?
请用手语回答。
我们班的同学个个心灵手巧,谁是勇敢的孩子,为我们展示一下手影的神奇?
(打出空白投影片,学生以此为背景做手影表演:
兔子、狗、大雁……)
2.成语竞赛。
男女生分组抢说含有“手”字的四字词语,不能重复。
最后老师出示含有“手”字的四字词语课件。
例:
手疾眼快 爱不释手 白手起家 不择手段
措手不及 唾手可得 触手可及 赤手空拳
大打出手 丹青妙手 大手大脚 覆手为雨
设计意图:
影子游戏,激发兴趣,同时培养学生积累词语的习惯。
二、初读课文,检查预习。
1.自读课文,出示词语,读通句子。
拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小 享乐 附庸 团结
指导多音字“薄”。
(1)薄[bá
o]
①扁平物体上下两个面之间的距离较小的,跟“厚”相对:
薄片、薄饼。
②(感情)冷淡,(情义)不深:
待我不薄。
③(味道)淡:
酒味很淡。
④不肥沃:
土地薄。
(2)薄[bó
]
①义同“薄”(bá
o),用于合成词或成语,如厚薄、浅薄、尖嘴薄舌等。
②轻微,少:
薄技、薄酬。
③不庄重:
轻薄。
④看不起,轻视,慢待:
鄙薄、厚此薄彼。
⑤迫近:
薄暮、日薄西山。
⑥姓。
(3)薄[bò
薄荷:
草本植物,茎四棱形。
叶和茎有清凉香味,可入药。
2.指导学生逐段读课文,思考:
课文主要写了什么内容?
3.速读课文,口头完成填空:
课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。
4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
培养学生的自学能力,初步理解课文的主要内容。
三、自读课文,完成表格。
1.默读课文,标画出本文的中心句。
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
)
2.学生自主学习,思考:
五根手指各有什么特点?
自读课文,填表格:
3.汇报交流,适时指导学生朗读课文,根据手指的不同特点,读出不同的语气和感受。
培养学生的自学能力。
四、课堂小结。
这节课我们初步了解了手指的长处、短处及性格,下节课我们继续深入学习。
第二课时
1.深入了解五根手指的长处、短处及特点。
2.懂得文章所蕴含的道理。
3.体会文章中风趣幽默的句子。
一、复习巩固。
通过上节课的学习,我们知道全文是围绕哪一句话写的?
这节课我们继续深入学习每根手指的特点。
回忆上节课的学习内容,引入对课文的学习。
二、品读课文,感悟写法。
结合朗读课文,随机交流,体会不同手指的不同性格和作用。
1.大拇指。
(1)长处:
最肯吃苦。
(2)重点句:
例如拉胡琴,总由其他四指按弦……要进门了,叫他揿电铃。
①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦?
可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。
②引导学生反复朗读体会,注意体会修辞手法;
指导朗读时,用“我”替换“他”,再读课文。
(3)作者这些描写你平时注意到了吗?
引导学生多观察。
(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用?
学生充分说,再叫一两个学生用排比的手法说。
齐读相关课文。
2.食指。
能干、机敏,哪些词句最能够体现?
拿笔的时候,全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助,终是要他主干的。
你觉得食指重要吗?
体会没有食指写字时的感受,学生说一说,体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。
3.中指。
相貌堂皇、曲线优美。
(2)重点学习比喻句:
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的天平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(3)结合课文观察自己的中指,说说感受。
4.无名指和小指。
体态秀丽,样子可爱。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
插入兰花指图片,感受“最优美的两瓣”。
5.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
体会五根手指的特点及写法。
三、学习末段,读文明理。
1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?
2.出示句子:
“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”学生齐读。
3.思考:
你受到了什么启发呢?
能举例说说吗?
4.再读思考:
“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果不能一致团结,不能成为一个拳头,那他们个体所表现出来的力量就非常有限了,强弱、美丑也就尽显于外了。
”
5.小结:
是啊!
正如作者所说的,只要五根手指能够一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
我们人类更是这样,正所谓团结就是力量。
(板书:
团结就是力量)
抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。
四、品味作者幽默的语言。
1.出示句子。
(1)他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(2)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
2.学生读句子,师引导学生品味作者幽默的语言。
引导学生品味作者幽默的语言。
五、小练笔。
请模仿课文的写法,写写五官中一官的一个片段,写一写它们的故事。
学以致用,培养学生的语言表达能力。
【板书设计】
团结一致
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22.手指
[教学目标]
1.会认14个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容,了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.懂得任何事物都各有所长,各有所短的道理。
[教学重难点]
1.了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所长,各有所短的道理。
[教学课时]2课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
同学们,手指长在每个人的手上,时时看到,常常用到,不过也许很少有人会去关注它们。
我国漫画家丰子恺先生以手指为对象,写出了一篇有趣而意味深长的文章。
他眼中的手指究竟有什么特别之处呢?
让我们一起走进课文看看吧!
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.同桌互读、互查课文朗读情况,出示要求。
(1)读准字音,读通句子:
不漏字,不错字。
(2)做到流利:
自然停顿,朗读通畅,不回读。
(3)互相解答不懂的词语。
2.教师检查。
(指名读)
重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。
3.默读课文,理清脉络。
(1)思考:
课文主要写了什么内容?
(出示课件,口头填空:
课文先总写一只手上的五根手指,然后分别具体写,最后总结写。
(2)引导学生根据填空的内容,找出分别对应的文章所在段落,体会文章的写作顺序和方法。
4.文章的中心句是哪一句?
(引导学生在文中画出来)
5.作者要说明的道理是什么?
找出文中相关的句子。
(明确:
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
6.本文的整体结构是什么?
(文章采用了“总——分——总”的结构模式。
三、指导写字
1.师出示会写字,生观察规律。
2.重点指导:
“貌”撇画较多,注意不要写漏;
“享”下半部分是“子”,注意与“亨”区分开;
“庸”是半包围的字,最后一笔是竖。
3.生练习写字,师巡视指导。
一、复习导入
1.听写词语:
拇指搔痒强硬接触堂皇贴身冲撞功劳享乐相貌渺小附庸养尊处优
2.课文主要写了什么内容?
(指名说)
二、了解手指特点,初悟道理
1.五根手指各有什么样的特点?
小组合作阅读、交流,找出文中相关语句,填写下面的表格。
手指名称长处短处大拇指最肯吃苦,做不讨好的事。
形状不美,构造简单。
食指机敏,干活以他为主。
姿态不窈窕,做的事复杂,常受伤。
中指地位最优,相貌最堂皇,身体最高,曲线优美。
养尊处优,干活不出力。
无名指和小指体态秀丽,样子可爱。
能力薄弱。
2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的?
(学生自读课文相关段落,交流讨论其结果。
大拇指:
运用排比的句式,列举生活实例,说明其吃苦耐劳,默默奉献的品格。
食指:
运用排比句式,举例说明其作用,表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
中指:
运用拟人的修辞手法,写出其优美的姿态和高傲的态度。
无名指和小指:
列举实例,运用设问,强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美,表现其附庸、享乐的性格。
3.这样安排有什么作用?
(这样的叙述使每个文段清晰明了,使读者易于理解。
4.再读全文,请你用自己的话说说对文章主旨的理解。
(生自由说)
(五根手指虽然都长在手上,作用和功劳却各不相同。
但是,无论每个手指的力量如何,只要团结一致,成为一个拳头,就根根有用,根根有力。
不只是手指,我们人也一样,在集体中,只有齐心协力,发挥各自的特长,才能战胜一切困难,取得胜利。
三、联系生活,感悟道理
课文通过描写五根手指的不同姿态和性格,阐明了“团结就是力量”这一道理。
请同学们联系生活实际,说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?
[教学板书]
22手指
手指大拇指:
不美,最肯吃苦
不窈窕,工作复杂
养尊处优,工作略为扶衬
无名指、小指:
秀丽可爱,能力薄弱根根团结有力量
[教学反思]
初读课文,了解大意后,学生都很容易把握五根手指的特点,所以我把重点放在表达方法的体会上,抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。
了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;
领会作者的写作意图。
通过引导,学生能理解文章的主旨,最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人,学生思考的积极性很高,都能说出一两点,课堂整体效果较好。