统编教材部编版五年级下册语文第八单元 22 手指 第一课时教案Word文档下载推荐.docx

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1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。

我们可以开始上课了吗?

请用手语回答。

我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇?

（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：

兔子、狗、大雁……）

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的四字词语，不能重复。

最后老师出示含有“手”字的四字词语课件。

例：

手疾眼快　爱不释手　白手起家　不择手段

措手不及　唾手可得　触手可及　赤手空拳

大打出手　丹青妙手　大手大脚　覆手为雨

设计意图：

影子游戏，激发兴趣，同时培养学生积累词语的习惯。

二、初读课文，检查预习。

1.自读课文，出示词语，读通句子。

拇指　接触　纽扣　相貌　养尊处优　渺小　享乐　附庸　团结

指导多音字“薄”。

（1）薄[bá

o]

①扁平物体上下两个面之间的距离较小的，跟“厚”相对：

薄片、薄饼。

②（感情）冷淡，（情义）不深：

待我不薄。

③（味道）淡：

酒味很淡。

④不肥沃：

土地薄。

（2）薄[bó

]

①义同“薄”（bá

o），用于合成词或成语，如厚薄、浅薄、尖嘴薄舌等。

②轻微，少：

薄技、薄酬。

③不庄重：

轻薄。

④看不起，轻视，慢待：

鄙薄、厚此薄彼。

⑤迫近：

薄暮、日薄西山。

⑥姓。

（3）薄[bò

薄荷：

草本植物，茎四棱形。

叶和茎有清凉香味，可入药。

2.指导学生逐段读课文，思考：

课文主要写了什么内容?

3.速读课文，口头完成填空：

课文先总写一只手上的五根手指（　　），然后分别具体写（　　），最后总结写（　　）。

4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

培养学生的自学能力，初步理解课文的主要内容。

三、自读课文，完成表格。

1.默读课文，标画出本文的中心句。

（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

）

2.学生自主学习，思考：

五根手指各有什么特点?

自读课文，填表格：

3.汇报交流，适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。

培养学生的自学能力。

四、课堂小结。

这节课我们初步了解了手指的长处、短处及性格，下节课我们继续深入学习。

第二课时

1.深入了解五根手指的长处、短处及特点。

2.懂得文章所蕴含的道理。

3.体会文章中风趣幽默的句子。

一、复习巩固。

通过上节课的学习，我们知道全文是围绕哪一句话写的?

这节课我们继续深入学习每根手指的特点。

回忆上节课的学习内容，引入对课文的学习。

二、品读课文，感悟写法。

结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

（1）长处：

最肯吃苦。

（2）重点句：

例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揿电铃。

①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦?

可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。

②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；

指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

（3）作者这些描写你平时注意到了吗?

引导学生多观察。

（4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用?

学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。

齐读相关课文。

2.食指。

能干、机敏，哪些词句最能够体现?

拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。

你觉得食指重要吗?

体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必须”的表达效果。

3.中指。

相貌堂皇、曲线优美。

（2）重点学习比喻句：

他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

（3）结合课文观察自己的中指，说说感受。

4.无名指和小指。

体态秀丽，样子可爱。

舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?

这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。

5.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

体会五根手指的特点及写法。

三、学习末段，读文明理。

1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道理?

2.出示句子：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”学生齐读。

3.思考：

你受到了什么启发呢?

能举例说说吗?

4.再读思考：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一个拳头，那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。

”

5.小结：

是啊!

正如作者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。

（板书：

团结就是力量）

抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。

四、品味作者幽默的语言。

1.出示句子。

（1）他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

2.学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。

引导学生品味作者幽默的语言。

五、小练笔。

请模仿课文的写法，写写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。

学以致用，培养学生的语言表达能力。

【板书设计】

团结一致

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22.手指

［教学目标］

1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。

［教学重难点］

1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。

［教学课时］2课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。

我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。

他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？

让我们一起走进课文看看吧！

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。

（1）读准字音，读通句子：

不漏字，不错字。

（2）做到流利：

自然停顿，朗读通畅，不回读。

（3）互相解答不懂的词语。

2.教师检查。

（指名读）

重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。

3.默读课文，理清脉络。

（1）思考：

课文主要写了什么内容？

（出示课件，口头填空:

课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。

（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。

4.文章的中心句是哪一句？

（引导学生在文中画出来）

5.作者要说明的道理是什么？

找出文中相关的句子。

（明确：

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

6.本文的整体结构是什么？

（文章采用了“总——分——总”的结构模式。

三、指导写字

1.师出示会写字，生观察规律。

2.重点指导：

“貌”撇画较多，注意不要写漏；

“享”下半部分是“子”，注意与“亨”区分开；

“庸”是半包围的字，最后一笔是竖。

3.生练习写字，师巡视指导。

一、复习导入

1.听写词语：

拇指搔痒强硬接触堂皇贴身冲撞功劳享乐相貌渺小附庸养尊处优

2.课文主要写了什么内容？

（指名说）

二、了解手指特点，初悟道理

1.五根手指各有什么样的特点？

小组合作阅读、交流，找出文中相关语句，填写下面的表格。

手指名称长处短处大拇指最肯吃苦，做不讨好的事。

形状不美，构造简单。

食指机敏，干活以他为主。

姿态不窈窕，做的事复杂，常受伤。

中指地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线优美。

养尊处优，干活不出力。

无名指和小指体态秀丽，样子可爱。

能力薄弱。

2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？

（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。

大拇指：

运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献的品格。

食指：

运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

中指：

运用拟人的修辞手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。

无名指和小指：

列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

3.这样安排有什么作用？

（这样的叙述使每个文段清晰明了，使读者易于理解。

4.再读全文，请你用自己的话说说对文章主旨的理解。

（生自由说）

（五根手指虽然都长在手上，作用和功劳却各不相同。

但是，无论每个手指的力量如何，只要团结一致，成为一个拳头，就根根有用，根根有力。

不只是手指，我们人也一样，在集体中，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，取得胜利。

三、联系生活，感悟道理

课文通过描写五根手指的不同姿态和性格，阐明了“团结就是力量”这一道理。

请同学们联系生活实际，说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

［教学板书］

22手指

手指大拇指：

不美，最肯吃苦

不窈窕，工作复杂

养尊处优，工作略为扶衬

无名指、小指：

秀丽可爱，能力薄弱根根团结有力量

［教学反思］

初读课文，了解大意后，学生都很容易把握五根手指的特点，所以我把重点放在表达方法的体会上，抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。

了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；

领会作者的写作意图。

通过引导，学生能理解文章的主旨，最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人，学生思考的积极性很高，都能说出一两点，课堂整体效果较好。