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脸色苍白骨瘦如柴外貌
第二课时
一、复习导入
认读课文中的新词。
二、感受“尊严”
1．出示句子：
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2．读了这两个句子，你了解到什么？
你仿佛看到了什么？
指名学生谈感受：
抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3．教师谈话过渡：
在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
年轻人饿得骨瘦如柴。
善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。
于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。
（出示三句话）
（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
4．学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？
指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
5．出示杰克逊大叔说的话：
（1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
学生自由读。
一边读，一边思考：
你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？
把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
教师和学生交流。
你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？
（再次出示。
）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
（指名读这句话。
）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：
当他遇到困难时，他会（）；
当他被人看不起时，他会（）；
当他拥有财富时，他会（）……
小结：
年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。
时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。
为什么说他是双料富翁？
（精神上的富翁和物质上的富翁。
6．引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：
尊严无价。
三、布置作业
课外阅读名人传记。
四、板书设计
您有什么活儿需要我做吗？
我不能不劳动，就得到这些食物！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尊严无价
教学过程：
一、板书课题：
尊严
二、学生自由读课文，想想课文讲了件什么事情。
三、检查自读效果，归纳课文主要内容。
四、学生再默读课文，想一想：
年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？
最大的不同是什么？
画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。
五、交流汇报。
抓住重点词句理解。
1、指名读：
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人也立刻狼吞虎咽地吃起来。
2、你从中感受到了什么？
（多媒体展示逃难者视频，加深学生对逃难者的理解。
3、如果同学们遇到这样一群逃难者，会不会对他们伸出援助之手呢？
4、年轻人这时是个什么样子？
书上怎么形容？
5、指名再读，你从中体会到了什么？
6、年轻人有没有选择他最需要的食物？
他选择了什么？
你从课文哪些自然段知道的？
六、学习第二——四自然段。
1、同桌互读第二——四自然段。
画出年轻人和杰克逊的对话。
2、老师读杰克逊的话，学生读年轻人的话。
同学们一边读一边想：
年轻人每句话想表达什么意思。
3、交流。
4、再指名读。
体会年轻人说话的心情、态度。
5、交流。
6、如果你是这个年轻人，你会用怎样的语气来说这几句话。
7、指名读。
8、年轻人打动了杰克逊大叔的心，大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。
这时，他得到的食物和其他人得到的食物一样么？
9、如果现在这个年轻人来到我们同学中间，你想对他说什么呢？
七、理解六、七自然段。
1、杰克逊大叔怎样评价年轻人？
谁来读一读。
2、指名读。
你为什么这样读？
引导体会句子的语气、意思。
3、怎样的人才叫富翁？
为什么他什么都没有，却又说他百分之百是富翁呢？
4、这个年轻人后来成了一个什么人呢？
他叫什么名字？
5、你认为年轻人的尊严和他以后取的巨大成功有什么关系？
6、杰克逊大叔是个怎样的人？
八、小结。
今天我们认识了两个非常有尊严、懂尊严的人，学到了做人的道理。
九、作业布置。
1、有感情的朗读课文。
2、找一找有关尊严的其他故事读一读，写一写体会。
板书设计：
年轻人：
有尊严
杰克逊大叔：
懂尊严
尊严的意思是可尊敬的身份或地位，表现了哈默自强、自尊、自爱的人品。
以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有“尊严”的，要自爱、自尊；
另一方面也放映了杰克逊大叔尊重他人，看重人品的长者风范。
以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的的人格，也正是因为哈默具有这样的人格，所有他得到了杰克逊的赏识和尊重。
以《尊严》为题，就是为了突出哈默自爱，自强，自尊的高贵品质，突出文章的中心。
从哈默的身上，我们学到了要自爱，自强，自尊。
从杰克逊大叔身上，我们学到了他尊重别人，看重人品的长者大风范。
课前谈话：
师：
同学们，今天老师给大家讲一个故事：
有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。
年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！
可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。
二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！
他就是美国石油大王--哈默。
听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
生提疑问。
既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！
宣布上课
一、导入：
同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？
（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：
诚实、守信就是财富；
学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？
这位父亲始终认为：
老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。
今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。
板书课题，学生齐读课题。
说一说，怎么理解尊严
课件出示：
字典中对尊的解释1.地位或辈分高；
2.
敬重；
3.
敬辞，称与对方有关的人或事物；
4.
量词；
尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。
下面我们就学习这篇课文。
二、初读课文
请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
并思考：
课文是按照什么顺序叙述的？
主要讲了一件什么事？
生自由朗读课文并思考。
检查初读情况。
1．师：
谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？
讲了一件什么事？
侧重指导学生按照顺序说明白。
2．创设情境，感受饥饿、困乏
同学们回答得很好。
下面老师再考考你！
出示词语：
面呈菜色
疲惫不堪
脸色苍白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
指生读，齐读。
出示课件变换：
你发现了什么？
面呈菜色
疲惫不堪
脸色苍白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
这是对逃难人外貌的描写。
现在我们把这些词语送回到句子当中去。
外貌：
他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：
他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？
劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
三、研读课文
（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。
同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？
年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。
再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。
（教师相机指导）
3．交流、讨论。
一共有几次？
谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。
指生读课文第2自然段中的第一次对话。
（二）分析第一次对话
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？
是通过哪些语句感受到的？
用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
谁愿意说一说？
重点指导：
1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；
他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……
2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
3.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
那年轻人说话时应是什么样的语气？
同桌之间互相练读。
指导朗读，表现出哈默态度真诚……
学生同桌互读，小组分角色朗读。
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。
在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
范读年轻人说的话，三个"
不"
字加重语气。
你又体会到了什么？
指导学生把双重否定句换个说法。
体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。
我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，分角色读。
（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。
可是，年轻人接受了吗？
哪一组愿意汇报第三次对话。
结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。
（如：
高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。
师:
同学么，捶背是个多么简单的动作呀！
但是这个年轻人是怎么做得？
生读相关句子，体会：
尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。
如：
有志气、自强不息、自强、有原则……
师补充省略号。
那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
杰克逊大叔该用什么样的语气读?
通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？
四、咀嚼“尊严”行
感受“尊严”品
1．思考：
同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
2．同桌互议。
同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；
同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。
正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
生：
齐读：
"
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
你是怎样理解这句话的？
（结合板书，让学生体会富翁的含义。
虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
五、拓展延伸：
正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。
你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？
为什么有尊严就一定能成功？
结合学生回答，让学生明确：
尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。
2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？
六、总结课文：
是啊！
年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。
现在我们的陈校长对我们提出的要求是：
朴园发展，你我的责任。
我们与朴园共同成长。
我想：
如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。
我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。
七、作业：
1．熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。
2．有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。
7.尊严
人格、毅力（自立
讲原则
自强
自尊）
成功
努力
《尊严》教后反思
《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。
在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！
然后引导学生充分与文本接触。
一是落实了词语的教学。
出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。
二是培养了学生朗读能力。
文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。
三是理解重点句子，突破教学重难点。
如紧扣文中重点句：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。
但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。
最直接的表现有两个：
一是学生参与回答问题的积极性不高。
整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。
二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。
三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。
我想，我作为教师，主导作用没发挥好。
结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉需要从以下几个方面再努力：
一是加强学生的口语表达能力。
平时的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言
的深度和广度，而不是答案的泛泛。
二是加强对朗读的指导。
把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。
三是让学生学会放松。
平时的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏勇气或词不达意是学习语文的大忌。
这节课，可能本身我的紧张情绪影响了学生，以至于学生比我更紧张。
在事后的一篇日记中，班里有近十名学生说到这节课让他们很紧张，不敢发言等等。
为此我也深深体会到学生的内心，他们也紧张。
我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。
但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。
我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
教学流程：
1、直接导入，开门见山
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
〈〈尊严〉〉）
请同学们齐读课题。
尊严
2、入情入景，朗读课文
同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？
想。
其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：
像）
要想读得像，还有一个小窍门：
读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
（1）、范讲第一自然段
“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。
”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？
（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）
他们的脸色？
面呈菜色。
神情？
生：
疲惫不堪。
想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？
生读（指名读，生评价，再读），老师提示：
一定要读像。
这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？
（生答）
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
3、图文并貌，深切体会
“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？
”
给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
生答
请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？
（2—4自然段）
（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）
划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）
这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？
（靠自己的劳动来换取食物，）
从他们的对话中你体会到了什么？
生答：
（1）、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。
（2）、体会到了杰克逊大叔的善良
师小结：
对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。
而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？
“别看他现在什么都没有……他有尊严”
这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？
（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。
同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？
那就归纳一下，用语言把它说出来。
（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：
那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）
4、总结
同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。
那么，成功就在向你招手了。
5、扩展练习
在你们的身边有没有相似的故事呢？
把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。
一、导入
1．解题。
（1）板书“尊严”
（2）理解“尊严”的意思。
（3）生自由讲后归纳。
（“尊严”指的是“尊贵庄严”。
）
（4）齐读“尊严”后完成练习（小黑板出示）。
（尊严）的讲台尊严的（人格）
（尊严）的法律尊严的（国旗）
民族的（尊严）尊严的（法庭）
（尊严）的心灵……
2．引入正课。
（1）老师叫你们填这么多“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中
十分重要。
（2）现在我们自由学习一篇讲尊严的文章。
二、学文。
1．自学，完成以下任务。
（1）认识二类生字。
（2）默读课文了解：
①文章讲了谁、什么事?
②你读懂了文中的哪些内容?
（10分钟左右自学）
2．反馈自学情况。
（1）通读二类生字。
（2）解决①②题。
①文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿面对摆在面前的美
食，坚持付出劳动后进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
②学生自由发表对课文的理解。
（年轻人是逃难的人，他很饿，但是不肯随便吃别人的食物；
这个年轻人坚持要帮助别人劳动后才肯吃别人的东西；
年轻人后来成了石油大王；
杰克逊大叔因为喜欢他，所以要把女儿许配给他；
年轻人现在是穷光蛋，可他拥有尊严，是个爱劳动的人……任由学生众说纷坛，不会说的让他听后也讲讲）
（3）师肯定引导：
大家七嘴八舌就把课文的内容讲完了，而且讲得很精彩，理解力很强。
现在我们要解决大家不理解的问题。
3．再通读课文，提出问题，解决问题。
（1）任由学生质疑（估计学生有如下问题）。
①问题一：
逃难的人都顾不上说话，狼吞虎咽地吃东西，这个年轻
人为什么不肯这样做。
②问题二：
这个年轻人为什么不先吃饭再干活?
③问题三：
这个年轻人为什么这么爱干活?
④问题四：
杰克逊大叔真的需要捶背么?
⑤问题五：
杰克逊大叔为什么会欣赏他?
⑥问题六：
杰克逊大叔说：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百
是个富翁，因为他有尊严”是什么意思?
⑦问题七：
这个年轻人为什么会成为石油大王?
（2）讨论、互教后将问题归纳为以下几条：
①作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作?
②从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人?
（3）解决问题。
找出表现年轻人外表、神态、语言、动作的语句勾画上自己喜欢的符号。
现在好好研究年轻人的外表、神态、语言、动作再联系当时
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