湘教版一年级下册语文教案四单元Word格式文档下载.docx
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学生扮演小猪,教师扮演小熊或乌龟,如果学生问路时不礼貌,教师指正。
B.再现教材情境,表演“小猪问路”
1.师生合作表演。
2.小组同学表演。
3.各小组派代表表演,师生评议。
创设生活情境,学习问路。
1.今天,学校组织看电影。
小明迟到了,来到学校,发现老师和同学都走了。
他便一个人去电影院。
可是他不知道怎样去电影院,谁来帮他问问路。
2.小组同学商量商量,向谁问路?
怎样问路?
3.指名表演,师生共评。
拓展练习,在生活中学习问路。
布置学生课外找家长或他人问路,并随时注意问话有礼貌,答话热情。
教师总结。
通过今天的口语交际课,我想大家不仅懂得了问路的方法,还提高了口语交际的能力。
希望同学们在生活中做一个热情大方、有礼貌的好孩子。
个性
修改
板书设计或习题资料补充
学情
反馈
9、乌鸦喝水
1、认识“鸦”等10个生字,会写“看”“办”“终6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
体会乌鸦的感情变化。
生字卡片,小石子,空塑料瓶
情景
一、设疑导入
1.出示乌鸦图片。
谈话导入:
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)
2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3.出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、解疑合探
1.明确学法:
用感情朗读的方法感悟课文内容。
2.教师范读。
3.学生回答:
课文写了关于乌鸦的什么事?
4.对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5.学生自读,把课文读准.读通.读顺。
并自学课文中的生字。
6.小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、质疑再探
1.学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2.指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3.通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
4.想办法:
如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、复习生字,指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
19.乌鸦喝水
水不多口又小----------喝不着
放石子----------喝着了
第2课时
初读课文,整体感知
1.播放视频《乌鸦喝水:
整体感知》,学生听课文示范读。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词语连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(2)“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”旁?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着急啊,谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
(2)“看”是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁来读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(出示三、四段课文)
(3)教师引读:
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?
谁来演给大家看看?
学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:
随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。
学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。
乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
9、乌鸦喝水
第3课时
1、认识15个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
掌握7个生字的音、形、义,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
对“瓶子里的水渐渐升高了”的理解
小黑板
讲练结合
一、注音组词
办( )( )
到( )( )
喝( )( )
面( )( )
半( )( )
升( )( )
处( )( )
渴( )( )
二、选择合适的词语填空
到处 处处
1、乌鸦口渴了,( )找水喝。
怎么 什么
2、乌鸦喝不到水,( )办呢?
升高 长高
3、瓶子里的水渐渐( )了,乌鸦喝着水了。
三、照样子,把句子写具体
1、瓶子里的水升高了。
瓶子里的水渐渐升高了。
2、河边的小树长高了。
河边的小树 长高了。
10小牛站起来
1、认识14个生字,会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。
巩固生字、词语,指导二次书写;
有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文,读懂小牛的话,明白遇到困难不退缩,坚持到底的道理
。
自学、探究、合作
一、创设情境,导入课文,学习生字“站”。
1.同学们,你们看看这是什么地方呀?
(课件)这可不是普通的花园,它是一个神奇的“童话世界”。
这里的一花一草一叶一木,只要你用魔棒轻轻一点,就会跳出一个童话明星,还会带给我们一个美丽有趣的童话故事,不信,你们看看魔棒点击这朵黄花,看看是哪个童话明星来了?
这个童话明星会给我们带来一个怎样有趣的童话故事呢?
课件:
小牛站起来了(绿草地上一头小牛)
2.你们见过刚出生的小牛是怎样站起来走路的吗?
想不想知道?
今天我们就一起来学习“小牛站起来了”这个童话故事。
板书:
小牛站起来了
3.注意“站”是我们这节课要认识的一个生字朋友。
(1)你有什么方法记住它?
(点)
(2)指导书写:
怎样才能把它写端正呢?
a请你认真看大屏幕“站”,分析一下他的结构特点。
b要写好这个字,你想提醒大家注意什么?
(左短右长“占”的起笔略高于“立”的“点”,口要收好,“占”的短横要与“立”的横齐)
c范写,伸出小手和老师一起写。
d就这样在语文书上描一个写两个(写完以后,对照自评或互评,夸:
xx习惯多好啊,写完就跟书上的范字对照呢。
)
二、初读感知:
1.写好了“站”字,我们再来读读这个故事的名字吧。
2.那小牛是怎么站起来的呢?
快打开书15课,读读这个故事吧,不认识的字就请拼音朋友来帮忙。
3.你们在预习的时候,都标好自然段了,这个习惯真好。
同桌两个小伙伴一人读一个自然段,比一比谁的字音读得最准,做到了不丢字、不加字。
4.检测字音:
师:
你们认真读书的态度吸引了这些生字朋友,快叫叫他们的名字吧。
a抢读生字卡片。
b课件词句:
摇摇晃晃师:
做做动作
它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。
稳当师:
我看看谁坐的最稳当?
站不起来不要紧,像我这样在地上爬,是最稳当的啊!
摔跤师:
是两个淘气的孩子在玩摔跤吗?
(摔倒)
谁怕摔跤,谁就永远不会站起来走路。
5.这些朋友都回到故事里去了,再认真的读一读,看谁读得既正确又通顺。
读完故事,你知道什么了?
三、导读感悟:
这头小牛刚出生就想站起来,她都遇到了哪些困难呀?
你从哪里知道的?
(一)学习一段:
1.刚出生的小牛什么样呀?
科前老师布置了让你们向家长了解刚出生的小动物什么样的作业,谁能把你了解到的介绍给大家。
生说,师出示小牛画面。
师小结:
小牛刚出生时,浑身湿漉漉的,很弱小,腿还软,非常柔弱
2.就是这样一头刚出生的小牛,它还没有多少力气,还是那么柔弱就想站起来,会怎么样呢?
一头刚出生的——就倒下了。
品读:
a自由读,边读边想像小牛站起来那艰难费力的样子。
b评读:
谁能把你感受到的读出来。
3.这次没站起来,那么第二次、第三次呢?
课件出示:
第二次、第三次,它还是刚站起来就又摔倒了。
4.小牛就是这样刚站起来就摔倒了,刚站起来就摔倒了,一次次的摔跤,会摔成什么样呀?
你们也摔过跤,结合你们的生活实际,想象一下。
(摔疼、流血、出包……)
5.看到小牛摔成这样,你们心疼吗?
小牛摔了那么多次跤也没站起来,它会怎么想啊?
(真难,就想站起来。
怎么这么不容易啊,我不想练了------)
小牛就是像你们这样想的,读一读吧
牛图,唉,站起来真难啊!
师导:
真难啊,再读读。
(二)学习二段:
1.师:
小牛站起来真是太难了,摔了一跤又一跤,摔得身上青一块、紫一块,真让人心疼啊,一只乌龟看到了(乌龟爬来,课件)它在对小牛说什么呀?
快读读第二自然段吧。
2.指导朗读:
师:
哦,它在劝小牛呢,你们学学龟爷爷,也来劝劝小牛吧,还可以加上动作呢(课件)
自由读,指读,师评,关心、慈祥、和蔼------
(三)学习三段,
1.小牛听了龟爷爷的劝说,会怎么想怎么说呀?
自己读读三自然段,把小牛说的话用曲线画下来。
2.指读,:
小牛想起了妈妈说的话,那你们想一想,当妈妈对小牛说这些话时,它是怎样听的?
(非常认真记在心里)小牛记住了妈妈的话,那我们也来记一记吧。
在轻声地读一读小牛的话,记一记。
你们记住了吗?
那我可要考考你们了,看谁记牢了妈妈的话。
3.课件填空:
妈妈告诉我,她小的时候也是()
谁怕摔跤,谁就()
4.牛妈妈的话,你们记住了,但你们听懂了吗?
(同桌商量)
交流:
把你听懂的跟大家说说。
假如小牛怕摔跤了,不练习站起来了,它会怎样?
(可结合实际,如写字累了------读书不熟)
5.指导朗读:
想想小牛说这话是怎么说的呀?
体会读,评读,评:
不怕困难、坚强、勇敢、有毅力
6.点击回到插图,乌龟这么好心的劝它,可小牛却有自己的想法。
乌龟只好笑了笑,慢慢爬走了,你们猜猜它心里会怎么想呢?
(不听我的,你一定站不起来;
不听我的话,你还会吃很多苦头,还会摔许多跤的;
不听老人言,吃亏在眼前;
等你站不起来的时候,你就相信我的话了.)
(四)学习四段:
第二天,乌龟又爬到那片草地上,它看见了什么?
课件:
乌龟爬来。
课件展示:
乌龟爬来,小牛练习走路。
指读四段.
2.惊奇的看见:
是怎样的一种表情?
你们学学龟爷爷那惊奇的样子,想想龟爷爷为什么会这么惊奇啊?
(根本就没想到能站起来,更没想到居然会走路了)
(1)是呀,难怪龟爷爷这么惊奇呢,小牛怎么这么快就站起来了呢,谁愿意告诉大家?
板书:
不怕摔跤
(2)它牢牢的记住了妈妈的话,不怕摔跤,不停的练习,终于站起来了(指课题,画箭头)你们为小牛高兴吗?
那咱们就为小牛欢呼吧——再读课题
(3)小牛不但站起来了,还在干什么呀?
小牛不但站起来了,还在练习走路呢!
3.怪不得龟爷爷这么惊奇呢,如果你是龟爷爷,你会对小牛说什么呀?
小牛又会怎么说?
小组讨论、交流。
(乌龟:
小牛娃,我真不敢相信自己的眼睛,你居然能站起来了,还会走路了.你是怎么练的呀?
小牛:
龟爷爷,昨天您走后,我就一直在练习,我摔了许多跤,但是我没有害怕,您看,我现在不但能站起来,我还会走路了.)
4.多棒的小牛,多有趣的童话故事呀,想不想把它演出来?
那我们可得认真的准备准备。
a.把这个故事有语气的朗读一遍。
b.带头饰表演:
读白的同学,要像讲故事一样。
四、拓展延伸。
作业:
多坚强懂事的小牛啊,让我么记住这个童话明星和它带给我们的有趣故事吧。
出示:
童话世界(图)
在童话世界里,还有许多花朵,树木,小草,小石块没被点击呢?
这里还藏着许许多多美丽有趣的童话故事呢。
你们回去后,一定要多到童话世界走一走,看一看,和更多的童话明星交朋友,在周三的美文共赏读的活动中,把你的朋友和它的故事介绍给我们大家----
小牛站起来了
↓
不怕摔跤
一
、复习旧知。
1、把课文中你喜欢的段落读给大家听一听。
2、卡片抽读生字生词。
3、出示6个生字。
指导学生识记生字字形。
4、学生边读边观察,说说你的发现。
A:
我发现“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。
B:
我发现“来”字是在“米”的上面加一横。
二、指导学生书写生字。
1、学生观察生字结构,注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师边范写边指导学生
书写。
次:
认识新偏旁“”(两点水),(学生边书空边念三次)左右结构。
书写时注意第二横在横中线上,竖写在竖中线上。
还:
半包围结构,笔顺:
注意写好走之儿的最后一笔捺要顿笔。
3、学生描红。
4、学生在作业本上练习书写,教师辅导评价。
三、用生字口头组词、造句。
11、小狗敲门
1.知识与能力:
认识14个生字,会写“门、子、走、有、去、又”6个字,并会口头组词,能正确读文。
2.过程与方法:
认识,口头组词,能正确读文。
3.情感与态度:
对学生进行文明礼貌教育
认识14个生字,会写“门、子、走、有、去、又”6个字,
课件
一、初读课文,感知课文内容。
1、听录音朗读课文,注意生字的读音。
2、学生借助拼音自由读课文,注意读准音,读通句子,不丢字,不加字,不错字。
3、指名读。
二、学生生
字。
1、灯片出示生字。
生借拼音学习生字。
门 子 走 有 去 又
狗 进 把 布 娃 你 来 完
2、检查
指名读、齐读、分小组读。
3、学写6个生字。
(1)启发学生动脑,用自己认为容易记认的方法,认字如“子、走、有、去”可用学过的字加笔画来识记。
(2)学生书空练习。
(3)理解字义。
学习口头组词,说话等来理解字义。
三、练习。
二、了解课文。
1、出示灯片,指名读文。
(1)理解:
“你怎么随便就进来了?
”
指导学生朗读这一句话,初步认识问句。
感知“随便”这个词的意思。
提问:
布娃娃为什么说小狗是随便进来的?
学习用“随便”说一句话。
(2)想一想:
小狗为什么会不好意思的说:
“对不起,我马上离开”?
小狗心里可能会怎么想?
指导有感情地朗读这段话,体会小狗知错后悔的心情。
(3)跟录音小声地朗读课文。
三、总结:
1、看了这篇课文,说说你最喜欢谁?
2、拓展延伸:
想像小狗在布娃娃有怎么做客?
一、复习生字词
小朋友,老师知道你们都是聪明好学的孩子,认识生字的本领可强了,敢不敢挑战自己呢?
出示生字词,谁来认读?
指名读,正音,齐读。
进来你好说完随便如果
看见离开客人敲门马上
布娃娃不好意思
一只小狗一座房子
一把摇椅一个布娃娃
二、初读课文
1、播放课文录音,学生听读课文,边听边想,是谁在敲门?
填一填()敲()的门。
2、自读课文,边读边想,小狗进了几次布娃娃的房子?
用横线画出小狗进布娃娃家的句子,师巡视指导。
3、检查自读情况。
三、理解课文
导读课文,学习课文1、2自然段。
小狗看见一座小房子是怎么做的?
房子里有什么?
小狗又是怎么做的?
1、出示灯片,思考:
小狗第一次进布娃娃家,布娃娃是怎么说的?
(指名读文)
理解“随便”。
(2)比较句子你怎么随便就进来了?
你怎么就进来了?
(3)用“随便”说句子。
2、指导练读对话,学习课文3~~9自然段。
(1)你觉得小狗这样做对吗?
谁来读读布娃娃和小狗的对话?
(2)出示课件,为什么布娃娃说,进来前敲敲门就好了?
这说明布娃娃,引导学生回答:
懂礼貌。
板书,懂礼貌。
(3)听了布娃娃的话,小狗会怎么想,怎么说,又怎么做了?
请找出来读一读。
出示灯片。
敲门?
你会吗?
哪位孩子上来示范下,真有礼貌。
我们一起来敲敲门,做个有礼貌的好孩子。
出示课件,小狗是一个什么样的孩子?
(板书,知错就改)
过渡:
小狗知道自己错了就改,真是一个好孩子。
现在老师想请两个孩子来扮演小狗和布娃娃来表演下。
四、拓展延伸
1、你喜欢课文中的谁?
为什么喜欢它?
2、我是懂礼貌的好孩子。
早上来到学校,见到老师时,你会怎样说?
我迟到了,教室门是关着的,我该怎么做了?
小狗敲门好朋友小狗
布娃娃不开心“请进”礼貌待人
随便敲门
有礼貌,文明、知错就改
学练结合
一、静心练字。
(读拼音,写词语)
jì
nlá
ihuǒbǎzuò
xià