无锡惠山考察报告 Microsoft Word 文档Word文件下载.docx

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实现从一味追求质量，到注重效能，注重人本化管理的巨大转变。

极开发校本课程，结合学校特色建设，开发校本课程，写出六套校本课程教材《百年沧桑》等，为提高学生的综合素质，提供教师成长平台，学校组建了“文学社”、“动漫社”、“编织社”、“环保社”等19个社团组织；

创设国际课程，借助江苏卓越日语专修学院的强大办学力量，于2010年成功开设省教育厅在无锡唯一布点的日语课程班。

更新教学观念，改变教学方式，深化课堂教学改革，备课方面实行“五步备课制度”：

即“个人主备”—“集体备课”—“个人复备”—“课后反思”—“课后稿”五步，并不断优化教学过程、推进素质教育的课堂教改活动，坚持从“备课、上课、评课”到“再备课、再上课、再评课”，开展不同层次的研究课，观摩课，有效地推进了课堂教学质量的提高。

加强校本教研，提升教师的专业理论，改变教师的教学方式，提高教师的专业技能，大力培养青年教师，重点打造骨干教师、名师。

洛社初中

千方百计提高教师素质，精细化管理，定目标、想出路、讲实效；

实施三大举措：

全员参与、共谋宏业，共创双赢、柔性管理，机制激励、催生自觉。

搭建四个“平台”：

为教师搭建施展才华的舞台，为教师提供参与管理的平台，为教师营造公平合理的展台，为教师设置施政建言的讲台。

促进五个“转变”：

更新教育观念，教师从“医生型”向“根雕型”转变，学生在实践中从“应试型”向“能力型”转变，教师从“教书型”向“育人型”转变，教学管理由“一人拾柴”向“众人捧薪”转变，办学方向由“政府型”向“全民型”转变。

实施新课程，兼顾各类课程，实施开发地方课程；

通过举办文体节、艺术节，培养一大批多才多艺的学生，取得多项科技创新成果，学校开辟科技教育活动室，每年参加无锡市航空（航天）模型比赛，多次夺得团体冠军，连续十多年获得“金钥匙”科技竞赛先进学校称号，2007年学生与数名科学院院士零距离接触，2010年学校获得“省科技先进学校”称号，2010年，省机器人指导员培训班开班。

不断探索课堂教学改革，改变课堂教学结构，在信息技术条件下，着眼学生学习方式的转变，构建自主学习课堂教学模式，以学案为载体推进自主学习，形成了以引导、点拨、补漏、纠错、评价为基础的独特教学风格。

课题研究从无到有，从有到精，研究行为从被动转向主动，小课题研究、案例群研究，课题研究的形式从单一到丰富。

课题研究滚动发展，不断细化，不断深化。

天一中心小学：

坚持“以人为本、科学规范”的学校创新管理，从“遵章守制”走向“自我更新”，指向人的发展，根植“愿景”，体现价值引领，应地制宜，推行层级管理，关注“人文”，力求刚柔相济。

民主共议，优化教学管理。

课程开发植根“为学生生命美奠基”“一切为了人的发展”，从“知识传授”走向“健康成长”，为儿童的美好发展设计课程。

结合学校优质教育资源打造特色鲜明的活动课程，把文化、艺术、体育等课程开展的有声有色，学校成立了“铜管乐队”、“天一墨苑”等社团。

丰富多彩的社团活动，学生获得数百张各级各类比赛获奖证书，获得省考试学院组织的书法中级、高级水平数百张资格证书。

还在“武术”“围棋”“乒乓”等特色课程开发上进行尝试探索，把围棋教学引入到一二年级体育课堂。

学校现有1000多人初步接触了围棋，涌现出业余四段学生4名，业余一段以上学生共60余名。

打造优质、高效的生本课堂；

开发了务实、有效开展教育科研，扎实推进改课工作：

让教学模式的优化凸显效益，主要体现在作业前置和加强学生学习小组建设两个方面。

“以教育科研为导向”，来推进学校内涵发展，建设高品质的学校文化，打造高素质的优秀教师团队，从“各自为阵”走向“研训一体”，在相互依存和整合中体现特色。

洛社中心小学

课程的设计与开发坚持以学科课程、活动课程、校本课程“三位一体”构建学校的现代课程体系。

开设了书画类、制作类、艺体类、科普类等几十个活动小组。

加大了书香校园的有效建设，构建了以阅读丰富精神、以阅读浸润生命的学生“课内外双线阅读”为主线的校本课程体系

探索高效课堂模式，全面促进学生学力提升：

全校所有学科中针对学科特点提炼了10余个教学模式，学科虽不同，但都能从“引导—探索—发现”的维度体现思考轨迹。

课堂教学常态化研究，提出了“理解教材——确立目标——过程简约——突出训练”的课堂实施四环节。

课堂学习自主化研究，形成“学生先学——课堂研讨——提升内化”三部分组成的操作流程；

教学管理上探索高效管理的创新机制、质量机制、规范机制。

注重教学常规管理的实效性。

强调有效备课、有效上课、有效反思、有效考评。

备课要求：

备准目标、备活方法、备好问题、备精习题；

上课做到“三必讲”和“三不讲”：

“重点与核心内容必讲，思维规律和科学方法必讲，疑点难点及典型错误必讲”。

“三不讲”即“学生已会的不讲，学生能会的不讲，讲了也不会的不讲”。

对新授课的要求：

强化预习、突出展示、当堂反馈；

复习课的要求是：

提出问题开始，解决问题结束；

反思要求教师要把教学全过程作为反思的关注点，把学习观摩作为反思的生长点。

记下课堂生成，记下精彩，记下败笔，记下灵感等等。

有效考评，针对学科的不同、年龄的不同、职称的不同、骨干教师的级别等分别提出相应的考评要求，使得教师既有目标，又有可能达成；

推出“捆绑式”考评机制，在课改的进程中，我们通过评选“和谐年级组”、“先进教研组”来推动群体式发展；

宣扬“个体式”激励机制，通过评选“课改先进个人”、”科研先进个人”、“优秀班主任”等方式推出新人，宣传个体，激励群体。

惠山经历十年课改，在期待中起航、在反思中跋涉、在坚守中突破、改变中再出发，其精神可赞，其成绩可敬。

其改革的成果表现出六个亮点：

亮点一：

综合实践课程成了学校建设的一道亮丽风景线。

亮点二：

校本课程的开发与研究对完善基础教育三级课程体系发挥了积极作用。

亮点三：

课堂教学的改革呈现出“大观园”景象。

亮点四：

课题研究让我们在创新实践中取得丰硕成果。

亮点五：

校本研修已从典型引领深化为全体教师的职业自觉。

亮点六：

课改共同体搭建了课程改革合作共赢的平台。

其成果还实现了“四个突破”：

⑴突破资源匮乏的瓶颈。

⑵突破理念与行为的落差。

⑶突破冷热不均的困惑。

⑷突破应试教育的束缚。

三、感受与启发

惠山区课改经验如一缕沁人心脾的春风，令人敬慕、令人振奋、使人茅塞顿、跃跃欲试，惠山成功的经验再一次告诉我们：

教育教学质量要提高，必须抓好三个方面，抓教师、抓管理、抓教研。

1、铸师魂、强师能，搭建各种平台，提高教师素质。

以前，我们成功的做法有，进行各级各类的培训活动，尤其是加强青年教师的培训，青年教师与骨干教师实行师徒结对，进行过关课验收，青年教师与学生同堂考试、同堂命题作文比赛，教育局教研室送教下乡，到基层实地调研，手把手地辅导，进行各类赛讲活动，评选年度骨干教师、金牌教师、德育模范，要求领导干部代实验课，骨干教师进行观摩课，成熟教师做公开展示课，青年教师做学习汇报课，让青年教师在学习中提高，给骨干教师展示风的舞台，全员参与，示范引领，使我县教师素质大幅度提高。

去年，共派出150名教师分别到天津师大、华东师山西师大等高校学习培训，全年共举办各类培训50余次，参加培训教师达4800余人，在各级各类比赛中，我县教师表现出色，南街小学教师马莉老师荣获全省课堂创新技能大赛特等奖，多位校长被评为“三晋名校长”，多位教师被评为“三晋名师”。

今年，我们将隆重启动“十百千计划”，着力培养10位名师、名校长，100名优秀校长，1000名骨干教师，从而实现我县转型跨越发展。

2、抓管理、重质量，依托有利资源，进行优化整合。

择校问题曾一度成为社会的焦点，生源大战也在悄悄的升温，平衡教育资源刻不容缓，为促进全县教育的均衡发展，我们逐步对全县教育资源进行了整合，保证教育的公平公正，高中对县城四所学校进行了合理配置，形成了两大教育园区，四所高中实现全县集团化管理、一盘棋战略；

今年对全县四所初中的教师、生源进行了均衡，对于农村薄弱学校，加大扶持力度，一方面，加强对农村学校的资金投入，完善办学条件，强化硬件设施，另一方面，政策上倾斜，高中招生计划的60％定向到初中学校。

今年，我县决定，投资360万元，新建两所标准化幼儿园，并逐步解决优秀幼儿教师的入编问题。

优化课程设置，保证按国家计划开组开全课程，结合地方实际开设地方课程，全县中小学保证开全开足音体美课程，并成立音体美活动小组，使学生特长得到发展；

我县率先在全部中学设立信息技术处，做好信息技术教学应用的指导工作；

结合我县实际情况，由教育局牵头，福尼斯学校协助，在全县中小学开展品格教育课，利用《芮城信息》、电视台、政府网、县教育信息网等多家媒体联合，共同开设了以《芮城，你好》为代表的品格教育系列活动；

借我县打造生态文明县的东风，推动校园文化建设，全年举办各类文化艺术活动100余场次，成功承担了第四届（中国）永乐宫国际书画艺术节开幕式大型文艺汇演，并邀请北京编导进行指导，规模宏大、好评如潮。

3、促课改、谋发展，通过教科研，优化教学结构。

惠山区求真务实、扎扎实实抓管理，追求卓越、锲而不舍搞课改，取得了令人瞠目的成就，其探索的精神使我们倍受鼓舞，更给了我们智慧和启迪，“水本无华，相荡乃成涟漪，石本无光，相击乃成灵光”，使我们更急切的对我县的课堂教学改革进行一次深刻的剖析和反思，多年来，我县的课堂教学改革在摸索中前行，可以说是经验与困惑共存，希望与迷茫同在。

多年来，我们先后借鉴了江苏洋思、山东杜郎口、绛县横水的教学模式，并对各种教学模式进行了深度的学习和实践，形成了一定规模，但我们同时看到，各级各类学校课改的推进参差不齐，少数教师顾虑重重，甚至还存在抵触情绪，我县多数教师是辛苦型，教师教得苦，学生学得苦，课改推进困难重重，怎样才能使我县的教育教学改革之路越走越宽呢？

首先要更新观念，使他们认识的不改革难以提升教育教学质量，不改革难以减轻学生负担，不改革难以使教育成功、教师成名、学生成才；

改变教师的发展观，做学生发展的促进者，改变课程观，做教材的开发者，改变评价观，完善多元化的评价机制。

其次，强化名师名校效应，坚持走出去、请进来，组织赴“北京四中”、“太原五中”、“洋思”、“杜郎口”等名校进行学习交流，求经讨宝，打造我县品牌学校，打造有独树一帜的教学特色，有雄厚实力的教师群体、后劲十足可持续发展的名；

教育科研做到专家引领、榜样示范的作用，手把手指导教研，使基层学校有样可学、有法可依、其有章可循。

其三、建立学习—实践—反思的长效机制，随着课改的推进，应把有效反思作为教学常规管理的一个隐性内容，任何教学常规的管理偏离了反思即会成为一种机械重复的事务性劳动。

让广大教师在学习中进步，在实践中领会，在反思中提升。