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加强师生之间、生生之间、教师与家长之间的沟通。
该村地理环境优势突出，教师人力资源独特，针对当前留守儿童的问题，利用优势采取独到的教师“跟生”教育等的一系列具体特色解决方案，从留守儿童问题现象的揭示和讨论层次上，深入根本解决问题。
关键词：
爱班主任解决方案
（一）大竹园村留守儿童现状
大竹园村全村总人口2700多人，农业人口占98％，在外务工人口1400多人人，约占52％。
全村委会儿童有400多人，留守儿童达240多人，其中父母双方均在外打工的留守儿童180人，占75％，父母一方外出打工的留守儿童60人，占25％，数量相对较大。
绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护，95％的由爷爷奶奶或外公外婆抚养，12％的由其他亲戚照看。
87％的留守儿童经常和父母联系，8％的和父母偶尔联系，4％的和父母经常不联系。
对父母外出打工70％的同学表示满意，41％的表示不满意。
留守儿童基本能按要求完成学习任务。
87％的留守儿童认为父母很辛苦，约78％的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70％以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少，34％的同学认为父母不在身边对自己学习没有影响，50％的同学认为影响较大，35％的同学认为有一点影响，5％的同学表示不知道。
从学习态度来看，64％的同学积极好学，53％的同学厌学，23％的同学又逃学现象。
留守儿童行为习惯欠佳，再受调查的留守儿童中，行为习惯好的占45％，中等的76％，又说谎、打架、好吃懒做、拉帮结派的占13％。
一．大竹园村委会留守儿童家庭教育缺失表现
（一）父母外出打工，孩子现状堪忧
四世三代全靠种地耕田的大竹园人，先由村里几个中青年出外打工，两三年时间回来，与村里人截然不同了，经济宽裕了，从祖祖辈辈务农蜕变成“准城市人”了，又由于外地房事建业、工程工地量多量大，包工头找进了大竹园村委会，单纯的农民想：
与其在家忙的起早贪黑的，不如打苦工打的分明，每天有吃有钱，农民嘛！
缺的是钱，多的是力！
村里某某农民如是说：
“跟着老板，每天供吃供睡，满一个月老板发工资，怎么说也是一两千，在家混一天是一天啊，到时谁给你啊，庄稼还得靠老天赏，左后还落得个嘴尖胡子长的，赚啥呢？
”他们普遍的观念是出外打工赚钱是出路，赚了钱来教育孩子也不迟，孩子每时每刻都在身边，想什么时候教育就什么时候教育，钱啊，要趁着年轻的时候挣，多出外走走！
说的都有自己的理，也时尚，听起来却觉得很自私，又为他们不懂教孩子的愚昧无知而担心村里的下一代，是否重复他们的足迹：
挣钱——养娃——挣钱——养娃——一遍重复一遍，外出打工使得众多家长错失了帮助儿童生长发展的良好时机,致使农村留守儿童在生活、教育、心理等方面出现了多种问题，最后只能在时代的鞭策下，缓慢地向前行。
大竹园村委会现在出外打工的人数越来越多，初中毕业的占23％，小学毕业的占50％，高中生10％。
大竹园村委会单亲在家的占全户口数的50％，双亲在家的占20％。
逢年过节后，喧闹的村庄又落入沉寂，经常看到满脸疲惫的妇女背着大包小包的农作物，在夕阳下艰难地行走，远远尾随于后的便是失去笑语的孩子们“噼哒噼达”脚步声。
而且，近年已有中青年女子出外打工的趋势，主要是、等地的劳动力密集型产业。
全村主要劳动力都到了外面，因此，女子“半边天”的现象日益明显，家长女子担任。
因为全村女性较多，大事小事必经过问“半边天”们。
每逢年过节的时候，出外打工的“爷们”回来了，揣着大包小包的东西，披霜戴月的妇女们，此时满脸泪纵横呐！
强憋着一肚子的辛酸小声的陪笑着，抢着上前帮着丈夫搬东西。
孩子们尽情欢快蹦跳地嬉戏，小村满载着了长年的劳累和久违的亲情进入甜蜜的梦乡！
自父、母或父母外出打工后，孩子们学会了做饭，学会了割牛草，学会了．．．．．．一孩子在问到想不想爸爸妈妈时，双眼立刻模糊地小声说：
“想，里爸爸说要好好学习——听妈妈话，过年时爸爸就买新衣服给我！
”双亲在外的，多在、、、等地，由于路途遥远，路费贵，一出门便是两三年，与孩子们唯一的联系只是，每逢父母的，孩子们便是：
“爸爸、妈妈，我好想你——”哭着不挂。
本村一留守儿童某，四年级下学期，父在打工，常年由妈妈带着，家里的十多亩土地，妈妈一个人撑着，另外还有一个年老的爷爷，身体不支，不能做重活。
一般间隔一二个月，爸爸会寄一些生活费回来，小姑娘在家里勤快懂事，在班里学习也很好，每天上学来回跑着两公里的路，回家后主动帮着妈妈做家务。
由于妈妈不识字，家作也只能是独自完成，农忙的时节，妈妈连孩子有没有作业也不问了，平时也只是偶尔提起罢了。
当问起她们孩子所持教育态度观点是，即满脸的不屑和满口的“读书无用”论，即使是孩子有本事，我们还没本事供她呢！
索性由着她混个毕业证算了。
和孩子邻居的关系，小姑娘有空闲的时候便喜欢来找我说话谈天，每次谈话中谈说中，总忍不住感慨小姑娘那份想念爸爸的情怀，以及她聪明、好奇的心灵，想念之极，还不由自主地说：
“要是爸爸在，那该有多好啊！
”真想不出小姑娘是如何把作业完整的做好的，更不敢奢望她同城里的孩子一样，在繁忙的长期单亲家庭环境里，身心健康发展。
健全发育已不易，只能希望她们能坚持、坚持！
（二）“第一个老师”教育残缺
单亲、双亲出外打工，便留下孩子们跟随着监护人，物质上的，父母每月寄送，而精神心理上的，一切留给了传送，父母走了，孩子们交给了监护人，而监护人则把他们交给了学校，在收割农忙时节，便是监护人无所谓的占据孩子们的学习时间，即使农闲时，也是监护人呼之即来，挥之即去的，更不用说在忙时了，从学校出来，便放下书包背上大小农具走进农田帮着做农活，孩子们的家庭教育变成了田野的忙碌和体力劳动实践，稍有差迟，便是监护人粗暴的吼叫和辱骂。
家庭教育成了孩子们空谷飘荡的回音，回顾的眼眸留给了村头遥远的身影，从此，家庭教育变幻成了孩子们梦寐以求的糖果、玩具、新衣服。
家庭教育对孩子具有其他教育无可替代的地位，行知在就家庭教育对孩子的影响时曾说：
“婴儿出世后，仅仅取了一个名字是不够的。
要想婴儿成家立业，必定要用尽心血去教他，养他才行。
”为了搞好家庭教育，以便让孩子们能够更好的成长，行知曾重提议成立“新的父母学校”来培养新父母，以培养更幸福的后一代。
孔子作为中国古代教育学界一代尊师，也不少强调家庭教育的重要性，“孟母三迁”家喻户晓，曾子为教育孩子从小养诚信的品格，决然杀猪教子。
村里一村户某某，1995年上打工，结婚生一儿子后，留他在上面就读，直到四年级，把孩子带子带回大竹园小学就读，现在读六年级。
在问到他在上学与在大竹园上学有什么不同时，小男孩好似一摊宁静了许久的湖水一下子风生水起，一时滔滔不绝，言语间常流露着他怀念在上学的日子，上学放学有爸爸接送，劳累一天的爸爸还能教他做作业，每次开家长会爸爸都卖东西奖励我!
现在，我除了要读书外，还要照顾弟弟，妈妈只是偶尔问我的学习成绩……像小男孩这样的情况，村里占有20％左右，他还算情况好一些的，能在大城市上过学，其余的孩子则与妈妈，或祖辈常年在一起。
上学环境固然影响到孩子的成长，然而，单亲、双亲出外打工，长年地与孩子们分处两头，孩子们出生后的能“第一个老师”的教育与影响便没有了，时断时续的联系又怎能弥补孩子全部的心灵缺失与伤残？
还何谈以身作则、身体力行教养儿女呢？
还真要说，养不教，父母之过也。
（三）隔代抚养，亲情饥渴
父母外出打工，监护人和学校就是儿童的学习源地，然而，其基础影响作用的还是取而代之的监护人教育。
其一，儿童与监护人的情缘较学校深，监护人大部分是祖辈或亲属，教育影响更大；
其二，儿童与监护人相处的时间更长，相对学校，监护人更了解孩子们的种种行为习惯，更有利于交流沟通。
而学校教育，相对于监护人的教育，则显得刻板生硬和强制，科学而无心灵的触动与交流。
但是，父母亲情的出空，代以监护人传统经验的教养、抚养，以旧思想、观念、方法教养他们，隔代抚养成为历史惯性。
由于监护人“家庭教育”的鸠占鹊巢，一面是传统的“封建”旧观念教养，另一面却是学校的现代人文“生活教育”的科学培养，二者交替影响，把孩子们的“白板”心灵刻写得纷乱复杂，以致于出现反应呆板、性格怪异、冷淡的各种综合怪癖症的儿童，学习成绩一直居下不高，与正常家庭教育的儿童难以和谐相处，日积月累，逃课、旷课、甚至辍学，最终走上社会流浪的一分子。
小学至初中阶段的留守儿童往往正处于心理成长的关键时期。
此时儿童心理发展的特点主要有依赖性和独立性共存、自卑和自尊交替以及自闭性和开放性共存等几个方面，他们心的成长最需要来自父母的关心和爱护,可是农村留守儿童连与父母团圆的机会都没有,更别说时刻都感受着父母的温情与关怀了。
因长期缺少父母的关爱和呵护,他们存在严重的“亲情饥渴”现象。
二．大竹园村委会留守儿童问题解决方案
（一）发展当地经济，就地转移当地劳动力
随着我国一步步的经济发展，工业化、城市化进程加快，农业生产水平不断提高，农村不可避免的进入了大转型过渡时期，这是整体发展下带来的乐观形势，这是一个渐进、持续发展的进程阶段，在此阶段，农村剩余劳动力的转移输出，随之而来的便是大量留守儿童的教育问题。
发展也是一把“双刃剑”，一方面，发展是我国的必然要求，全社会的发展要求，这有发展才能生存，只有适应才能求得发展；
另一方面，发展也留下了很多的社会问题，明显的家庭教育成了留守儿童必须面对的问题，更是教育问题中的社会新问题。
发展是不可避免的社会历史进程趋势，所以城市化出现的现问题必须得以正视才能解决，当然，首当其冲，发展农村经济是解决家庭教育缺失问题的根本策略。
“‘离土不离乡’是适合我国国情的城市化道路，发展中小城镇，加快农村城镇化，发展农业使其产业化，实行农村剩余劳动力就地转移”。
（管德明）工业和农业结合，互相促进，协调发展，打破农村单一的经济结构。
发展农业经济的同时，实行“两手抓，两手都要硬”，提高学校教育质量和数量，使经济与教育两者相互促进，和谐健康可持续发展，弥补大发展进程中的新问题。
（二）小学采取教师“跟生”教育方案
相对于学校教育者，监护人对留守儿童的生活习惯、行为、心理较为熟悉。
此外，父母出外之后儿童与监护人相处，处于六至十二时段的儿童，模仿心理极强，监护人的行为、习惯、生活观念，人生观、价值观等对孩子们影响极大。
所以，加强学校教育者，尤其是班主任对监护人的思想交流，通过访谈、家庭座谈会等形式多方面了解儿童的心灵，以“心灵”教育儿童朝正确的方向发展。
在“心灵”教育中，最重要的是深入留守儿童生活之中，注意儿童的生活细节，用行知“生活教育”的理论，深入生活，才能从根本上防止和矫正儿童易出现的行为为偏差的心理问题。
与此同时，教育者灌输于监护人科学的教育抚养方法，对症下药地“医治”种种偏差，遏制恶化，防止未出现的问题。
对各不同家庭情况的儿童开予不同的“处方”，而学校针对广大留守儿童的共同情况、特征，制定相适的教育方案，创造平等的平台，使其同正常家庭教育的儿童接受同等的教育。
以这样普遍与特殊教育方式的结合，两者相互补充，相互促进辅助，以此减少留守儿童家庭教育出空的伤害，让他们在监护人和教育者的辅导下健康成长。
爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置，教师应予留守儿童交朋友，多关心爱护理解照顾他们，学校和老师应给留守儿童予更多的关注、照顾、帮助，定期安排心理健康教育讲座，对个别学生予特殊处理。
大竹园村小学里教师有2／3均属本地方教师，更有利于学习之外接近留守儿童，学校组织当地教师在课余生活专访留守儿童家庭，了解其具体家庭成员情况和监护人教育情况，深入孩子们的生活环境进行分析调查。
大竹园小学，位于村东，距最近的村户一公里左右，距最远的7公里左右，且较远的户落也有教师就职于大竹园小学，较集中的户落教师人数有2位教师，较远的有13位，小学有2／3的教师是属于外村的，但是所有教师一个周都住校，学校完全可以不采用全寄宿制的方式在学校里辅导学生，学校里可以确定本村教师人数，采取“跟生”辅导，即学校委派本村教师，分配本村学生给以培养。
在学校里，上课时，教师是他们知识的传授者，下课放学回家后，教师是他们的父母，在生活中监督管理，了解他们，继续培育他们，教师也对监护人培养孩子的偏颇的教育方式也可作沟通和交流。
大竹园村出外打工者多为从事建筑业等副业，每月工资均稳定在1600元左右，当地村委员会可酌情收取部分资金，与学校合作一起解决留守儿童因家庭教育缺失而出现的种种学习中的示性行为，以及心理上的各种偏差。
这样，当地教师给予监护人合理的针对性教育辅导，形成学校、教师、监护人和村委会的同向合力，从孩子们的生活入手，充分利用当地教师地利的优势，村委带头出面，进而深入留守儿童心灵，悉心调理他们的失爱之心，遏制失、偏差、出轨。
当然，三向合力不可能完全代替父母的地位，在处理时不可避免的要与其父母及时的联系沟通交流，毕竟“知其儿女，不过父母”，经常的让孩子与他们联系亦可弥补一些爱，增强孩子们的情感意识呵护。
（三）“自保”与“社保”的特色保障体系
从农民工产生的根源看，留守儿童的问题源自农民工的问题，而农民工的产生是我国从城乡统筹的角度解决“三农”问题的必然，在体制上、制度上找原因,从根本上对基层政府和部门进行改革,继续推行村民自治。
重新定位乡镇政府的财权与事权的关系,保证财权与事权的统一,建立专门的为农民工服务的公共财政,解决了农民工问题,才能解决留守儿童问题。
大竹园村外出的工的村民较多，其地的基层政府可与当地财政部门联合，建立一个特殊的、专门保障留守儿童健康成长的共同的财政体制，为学校实施教育辅导的贯彻落实提供资金保障，这样以“财政出资，基层出力，学校操作”的具体可持续发展的“自保”长远方针。
社会保障，即国家和社会在通过立法对国民收入进行分配和再分配，对社会成员特别是有特殊困难的人们的基本生活权利给以保障的社会安全制度。
农村留守儿童是我国将长期存在的社会群体,是最需要关注的特殊儿童群体之一。
我们仅仅靠学校和监护人，这样也只能是空喊口号，形式化而已，要真正从根本上解决大竹园村留守儿童问题，还需有国家的社会保障。
政府与外出打工农民所在地的政府协商合作，在政策上给以优惠，在户籍等问题上给以优惠条件，有条件的即可把孩子一同接过去，在父母工作地就读，逐渐减少留守儿童的数量，保护留守儿童身心健康发展。
既然发展是必然，问题会长期存在，矛盾的程度也会变本加厉，那么就应该想方设法解决问题。
建立、完善农村社区对留守儿童的教育和监护体系也是非常必要的。
社区是个小社会，拥有丰富的教育资源。
乡镇政府应该发挥主导作用，由村委会联合学校、机关工委、妇联、派出所，充分利用老教师、老干部和青年志愿者，构建立体的农村留守儿童教育与监护体系。
这将有助于全面、动态、细致地了解留守儿童的生活、学习和交往情况，及时掌握留守儿童的思想和行为倾向，并且在发现问题之后及时采取措施、妥善处理。
大竹园村不可避免的在发展的大势中产生了问题，但其地的特殊条件，可以因地制宜，制定相适的特色保障体系和体制缓解其矛盾，又何乐而不为呢？
利用大竹园村打工农民的公共财政，在国家提供的社会保障体制下，充分发挥当地丰富的人力资源、热力资源，“自保”与“社保”相互协调合作，和谐健康持续发展，不只是一直停留在问题现象的揭示和讨论上，力取从根本上解决留守儿童问题。
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盘龙区大竹园村留守儿童调查问卷
亲爱的小朋友：
你们好！
我是大竹园小学的一名教师，今天来了解有关留守儿童的生活、学习等情况，目的是调查研究城市化过程中日益突出的留守儿童教育问题，为党和政府制定教育政策提供事实依据，也为号召全社会关注留守儿童作一些努力。
此次调查结果不记名，不涉及单个问卷的容，只用于全部资料的综合统计。
因此不会影响你的生活和学习，也不会给你家带来麻烦。
在此次调查期间给你带来的麻烦敬请原谅，合作！
问卷设计人：
志莹
性别：
年级：
1、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？
（ ）
A（外）祖父母 B亲戚C其他人D自己住
2、你多久和父母联系一次？
A一周一次 B一月一次C经常，不定时D很少
3、你是否担心父母在外打工会出事？
A很担心B有时担心C不担心
4、你对父母外出打工的态度是？
A支持 B不支持C无所谓 D不表态
5、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？
A孤单没人聊天 B生活没人照顾 C学习没人知道监督 D其他
6、你遇到困难的时候，最先向谁求助？
A给父母打B老师C亲戚 D自己解决
7、你父母外出打工，多久回来一次？
A１个月B半年C一年D一年以上
8、如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的？
A自己平时不够努力
B没有老师或家长的指导
C客观原因
D自己本来就不行
9、你对学习的态度如何？
A听老师话，十分刻苦
B听老师话，比较刻苦
C一般，不爱听老师话
D不努力，不爱听老师话
10、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评，你会怎么做？
A承认错误，下次不再犯
B有点气愤，但只在心里想
C无所谓，听完就算
D当面顶撞，对着干
11、你平常如果生病了，会怎么办？
A忽略B自己配药C看医生，抓药D打给父母E其他
12、你平常会帮助家人做家务吗？
A每天B经常C很少D从不
13、平常的周末，放假时间都做些什么？
A做家务B做农活 C学习D玩
14、在学校里的朋友多吗？
A很多B不是很多 C很少 D几乎没有
15、你觉得身边的人关心你吗？
A从不关心B偶尔关心 C关心 D很关心
16、你最感的人是谁（ ）
A父母B在家照顾自己的人 C老师 D其他
17、你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人吗？
A喜欢，害怕B喜欢，不害怕 C不喜欢，害怕 D不喜欢，不害怕
18、你是否觉得自己很棒、很优秀？
A我很棒，我做的很好B我做的很一般C我做的比很多人差 D我做什么都不成功
19、你经常在课后复习功课吗？
A经常B偶尔C从不
20、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？
（ ）
A变了B没变
21、会做饭，洗衣服吗？
A会做饭，不会洗衣服
B会洗衣服，不会做饭
C两个都会
D两个都不会
22、每天是否按时吃饭？
A按时B不按时
23、每个月生活费是多少？
A少于5０B50C100D100以上
24、是否明白父母外出打工的原因？
A明白B不明白
25、你最想对爸爸妈妈说的一句话是？
本次问卷调查结束，真诚感您的参与支持！
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