人教版三年级小学数学下册全部教案文档格式.docx
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100×
7
130×
2
20×
3
34×
200×
4
210×
3
问：
“谁能说一说14×
2是怎样口算的？
”
二、新课
1．教学例1
（1）教师板书14×
3，问：
2我们会算，14×
3又该怎样计算呢？
（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。
（3）“谁能说说你是怎样摆的？
与口算结果一样吗？
2．比较14×
3和14×
教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：
这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×
3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。
3．例1下“做一做”的练习
先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。
4．教学例2
板书140×
讨论想法，汇报（鼓励多种想法）
5．例2下“做一做”的练习
先说想法，再填得数
三、练习
1．练习一的第1题
说图意，填数，讲想法。
2．练习一的第2题
3．练习一的第3、4、5题
板书：
口算乘法
3=42
140×
想：
3=30
4×
3=12
140×
3=420
30+12=42
用整十数乘两位数
教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第6～11题。
使学生掌握用整十数乘的口算方法。
理解用整十数乘的算理。
用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。
教具准备：
例3、例4的教学挂图。
一、复习
口算下面各题：
13×
27×
230×
4
15×
16×
5
指名让学生说一说13×
5、230×
4、140×
4的口算过程。
二、新课
1．教学例3。
教师出示例3的乒乓球挂图，如下：
用纸盖住最右边的一袋，提问：
“这里有几袋乒乓球？
每袋几个？
要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？
”学生回答后，教师板书：
5×
9＝45。
接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：
“刚才有9袋乒乓球，一共有45个。
再增加1袋，是几袋？
一共有多少个乒乓球？
怎样列式计算？
”指名学生回答，教师板书：
10＝50。
“谁能说一说5×
10＝50是怎么想的？
”（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50。
）多指几名学生说说。
2．做“做一做”的第1题。
让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。
然后提问：
“这些题的得数和被乘数有什么关系？
”使学生通过观察得出：
一个数乘以10，可以在这个数的后面直接添一个0。
教师：
“刚才我们得出了一个数乘以10，可以在这个数的后面添一个0，那么11×
10、12×
10、24×
10得多少？
”
3．做“做一做”的第2题。
让学生把得数写在书上。
集体订正。
4．教学例4。
教师出示例4的皮球图。
如下：
提问：
“这里有20盒皮球，每盒有6个。
求一共有多少个皮球，怎样列式计算？
6×
20。
“6×
20怎样口算呢？
先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×
20的口算过程：
“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？
”让学生数一数回答。
“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？
“要求10摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？
“一摞皮球有多少个？
怎样想的？
“几乘以几？
”学生回答后，教师在6×
20的右下方用红粉笔板书：
2＝12。
“一摞是12个，10摞是几个12？
是多少？
2＝12的下面用红粉笔板书：
12×
10＝120。
“算出10摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×
20等于多少？
20后面板书：
=120。
最后，教师概括出6×
20的口算过程：
6×
20可以先求6×
2＝12，再用12×
10，等于120。
5．做例4下面的“做一做”的第1题。
让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。
然后提问；
“这几道题和例4的被乘数都是几位数？
乘数都是什么数？
“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？
“第一步先用哪个数乘以哪个数？
第二步再把所得的积乘以多少？
”“第二步有没有比较简便的算法？
可以怎样算？
“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？
最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。
6．做例4下面“做一做”的第2题。
三、练习
做练习一的第6～11题。
1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。
2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。
3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。
4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。
订正时，说一说为什么用乘法计算。
5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：
5＝100
5×
20＝100。
“这两个算式表示的意思一样吗？
为什么？
”（不一样，20×
5是一排一排地算的，一排有20格，5排有20×
5格；
20是一行一行地算的，一行有5格，20行有5×
20格。
）
“20×
5是怎样口算的？
”“5×
20是怎样口算的？
”通过分析使学生体会到：
无论是20×
5还是5×
20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。
两位数乘两位数（不连续进位的）
第6页例1
1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。
2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。
理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。
理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
创设情景，提出问题
教师利用多媒体出示画面：
学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒
让学生根据画面情景提出问题
学生可能提出以下几种问题：
（1）3盒一共多少支？
（2）2盒一共多少支？
（3）学校一共买了多少支彩笔？
如果买了13盒，怎样列式？
24×
13（出示例1）
主动探索
1．教学例1。
（1）讨论24×
13的算法
（2）汇报交流
（3）讨论哪种方法最简便？
（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。
（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。
2．练习
（1）第7页做一做
（2）练习二第1题。
练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。
反馈练习
练习二第2题
板书设计：
两位数乘两位数（不连续进位的）
4
×
1
……24×
3的积
10的积（个位的零不写）
两位数乘三位数（不连续进位）
第7页例2
使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。
理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。
能运用法则正确地进行计算。
计算
5
×
6
先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？
再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？
然后再怎样？
出示口算卡片口算。
出示
这道题是用一位数乘几位数？
先用4去乘被乘数的哪一位上的数？
再乘哪一位上的数？
最后乘哪一位上的数？
212乘4得多少？
二、运用迁移，探索新知
出示例2
（1）学生独立试做，寻找算法
（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。
（3）做例2下面的做一做
（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。
（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。
讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。
三、巩固反馈，强化知识
第7页例2的做一做
练习二的第3题
练习二的第5题
两位数乘三位数（不连续进位的）
212×
34=7208
21
3
8
8
63
6
0
8
用两位数乘（连续进位）
第11页例3、4
1．使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。
2．培养学生的分析推理能力。
理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。
掌握两位数的进位乘法的计算方法。
一、自主探索，领悟知识
1．创设情景，提出问题。
一个牌子写着“门票每人48元”，有7名同学进入博物馆参观展览。
（1）学生根据以上情景提出数学问题。
（2）教师根据学生提出的问题有选择性地解答。
如：
7名同学参观展览，门票一共多少元？
学生列式：
48×
7，并说出怎样计算？
2．改变情景，引出新课。
改变条件：
一共进72人。
学生根据新情景提出问题。
（1）教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书：
72
（2）小组研究计算方法。
（3）小组汇报
（4）教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：
计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐。
不同的是48×
72需要连续进位，要特别注意。
（5）练习：
6
8
5
2．学习例4
出示例题
（1）让学生读题理解题意，再口头列出算式。
（2）让学生独立试做。
（3）请一名学生展示计算过程，并说一说算理。
（4）其他学生补充完整，必要时教师给予指导。
（5）练习
2
9
二、巩固反馈，深化知识
1．第11页的做一做。
2．判断
（1）
（2）
（3）
9
（4）4
1
48×
72=3456
114×
59=6726（分）
7
6
答：
要用6726分。
被乘数、乘数末尾零的乘法
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。
教学目的：
使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。
教学重点：
使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。
教学难点：
简便算法竖式的书写格式。
教具准备：
一些口算卡片；
小黑板；
幻灯。
一．复习。
1.口算（出示口算卡）
382×
045×
220×
7
300×
6400×
58×
6023×
30
2.笔算：
（1）360×
学生独立完成后，出示灯片：
①
360②360
4×
4
1440
讨论：
你认为哪种算法比较简便？
（2）任选一种算法计算下题：
2600×
3=
①2600②2600
学生完成后，教师提问：
你为什么选用方法②？
二、新课。
1.引入新课。
揭示课题：
前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。
板书课题：
被乘数、乘数末尾有0的乘法。
2.教学例5。
（1）出示例5360×
24=
（2）学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写
竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？
（3）学生试算，教师巡视。
（4）讨论：
（灯片出示学生的两种算法）
360
360
24
1440144
720
72
8640
8640
师：
以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？
（5）教师在黑板上板书：
360
144
8640
（6）试用简便方法计算：
370×
14
（7）小结：
被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘
数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个
0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
3、教学例6265×
（1）出示例6，审题。
（2）引导学生试算：
这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？
（3）学生试算，教师巡视并提示：
写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？
（4）指名说出怎样算比较简便，教师板书：
265
30
7950
（5）阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。
（6）练习：
课本14页做一做的350×
24、73×
60、186×
50
乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
4.教学例7
计算450×
（1）出示例7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比较有什么相同点？
不同点？
（2）讨论：
被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？
①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？
（把被乘数、
乘数中0前面的数的末尾对齐。
②怎样乘？
（只乘0前面的数）
③乘完后，怎样添0？
（被乘数、乘数末尾一共
有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。
（3）你能算吗？
请算一算？
（一人板演，全班齐练。
450
20
9000
（4）学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。
（5）质疑。
①学生提问（略）。
②教师引疑：
450×
20被乘数和乘数末尾一共有
两个0，为什么积的末尾有3个0呢？
（6）引导学生归纳法则。
（7）出示法则：
被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
三.巩固练习：
1.课本第15页做一做。
（1）第1题：
40
150×
60（学生独立完成，然后口述怎样算。
（2）第2题：
下面的计算方法对吗？
说出自己的看法？
230
230
9200
000
920
9200
2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？
78
（2）6100
50
90
390
549
3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。
四.全课小结：
同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。
计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
另外还要注意竖式的书写格式。
五.作业：
课本17页练习四第3、4题。
乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算
第16页的例8
1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。
2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。
使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。
能比较熟练的进行口算。
一、复习沟通
口算比赛：
5×
30=
10=
8×
60=
70=
6=
40×
20=
18×
30×
50=
二、自主探索，领悟方法
1．出示例8，学生独立口算。
2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？
学生可能有以下几种想法：
（以第一题为例）
（1）把80×
50中的80和50看成8和5，先算8×
5得40，末尾再添写两个0，得4000。
（2）把80×
5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。
3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。
7000×
360×
50=
800×
300=
400=
600×
2400×
4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法
5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。
三、应用知识，解决问题
1．第16页“做一做”
2．练习四6---11题
乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算
80×
12×
40=
400×
700×
400=
近似数和“四舍五入”法
第20—21页例9
1．使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。
2．会写、会用“≈“。
用“四舍五入“法求一个数的近似数。
归纳求万以内近似数得方法。
一、调查汇报有关数据。
1．学生汇报调查情况。
2．根据学生的调查情况引入新课：
（1）教师根据学生的调查情况进行板书。
（2）通过实例向学生说明什么是近似数。
二、自主探索，领悟新知
1．教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。
（1）教师出示数据。
（2）学生汇报说明自己的想法，教师板书：
208
200
987
1000
927
900
892
900
517
500
671
700
439400
152
400
2．在出示几个百位上的数字相同，
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