一年级语文教案第5单元13课时Word文件下载.docx
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教师引读:
读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?
想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。
连起来想想,谜底会是什么字?
当学生猜出来时,老师出示“秋”字
6、组织学生回想一下,你们是怎么猜出来的?
猜谜有什么窍门?
同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况,并组织学生自学,并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字:
“跟”字,让学生观察,说说这个字需要注意什么?
让学生练写,同桌两个互相纠正。
四、实践活动:
1、读学习伙伴的话。
说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语:
教师可提供示范。
“一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字?
3、向学生介绍编谜语的方法:
抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的“犬”是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜语,看谁编得多。
第二课时
1、朗读第三首谜语,边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字,学写5个生字。
3、交流所收集的谜语,并展示。
一、导入:
1、复习昨天所学生字,出示生字,比赛读,看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行:
猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语(第三首),学生猜。
2、由于这则谜语较难,所以先和学生一起复习汉字:
“请、清、睛、精、晴”,让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演:
生表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
然后师生创设情境,教师当妈妈,学生扮生病的孩子,“妈妈”问寒问暖,“孩子”深情地望着妈妈。
提示学生:
看了这两则表演,用谜语里的话怎么说?
读读谜语里的句子,或发表自已的见解。
4、再读谜语,说说体会到了什么。
再说说谜底,并说说自已是怎能么猜出来的。
有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字:
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字,让学生观察,这五个字写时需注意什么,左右结构的字写时要左窄右宽,“量、最”两个字写时注意:
中间的一横要长,横与横之间挨紧一点,各横之间的距离大致相等,所有横都朝右上方适当倾斜。
全班进行猜谜大赛,展示和交流自已从不同地方收集的谜语,及自已编的谜语。
板书设计:
18.四个太阳(2课时)
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?
识字认字。
难点:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课,示题质疑。
1、板书课题,学生读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
(学生自由提问)
二、学生自读课文,认识生字。
1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、小黑板出示生词,检查生字的读音。
(指名教读,自由认读,出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
去掉拼音,随机抽读)
3、记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
还没记住哪些字?
可以在学课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看有几个自然段?
指分段读课文,注意要求正确朗读。
三、再读课文,了解大意。
1、师读课文,提问:
“我”画了四个什么样的太阳?
(根据回答贴太阳图片)
2、你最喜欢哪个太阳?
(学生自由发表意见)
3、你喜欢哪个太阳就认真地去读哪个自然段。
4、指名读书,检查读书情况。
5、喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。
四、直指导书写“圆、因、为、脸”
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
2、出示四个字,指导书写。
五、朗读课文,感悟内容。
自由朗读课文,思考;
课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
六、小结收获
1、会背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?
一、复习旧知,导入新课。
1、出示生字卡片,复习生字读音。
2、会议旧知;
课文里的小哥哥画了四个怎么样的太阳?
(根据学生回答贴图)
二、朗读感悟,理解课文。
1、自由朗读课文,看看你最喜欢哪个太阳?
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?
把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、检查:
你喜欢哪个太阳?
说说你的理由。
4、根据学生的回答顺序进行教学。
5、你为什么喜欢绿太阳?
读一读。
……………………
三、拓展思维,口语交际。
1、学生介绍美术课自己画的‘我心中的太阳“,准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流,引导,你画了一个什么样的太阳?
为什么这样画?
想表达什么心愿?
根据学生的心愿,把画送个某人活张贴起来。
3、老师将自己画好的太阳送给学生并提出希望。
四、指导背诵,巩固理解
背自己喜欢的太阳相对应的那一段,引导学生课下继续背。
五、指导书写“阳、光“
1、出示生字卡片,认读。
2、指导书写“阳、光“。
3、展示、评议。
19、乌鸦喝水(2课时)
1、认识9个生字,会写6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法。
重点:
识字,写字。
理解文本。
1、认识9个生字,会写6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
一、激趣导入
二、初步感知课文内容
1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?
请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么?
(生自由说)
2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。
三、学习生字。
1、出示9个字,同桌交流识记的情况,会认的同学当小老师。
2、全班交流认记的方法。
四、学习书写6个生字。
观察汉字的结构特点:
三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
1、师范写板书。
2、生练写,先描红再练写。
3、老师巡回检查发现问题及时纠正。
1、会背诵课文。
2、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法。
一、猜谜语引入
二、引导理解
1、观察教材第一幅插图
2、大家都有口渴的时候吧?
乌鸦虽然找到水了,却喝不着水。
它为什么喝不着水呀?
你能找出这个句子画下来吗?
(指读句)
3、我们都体会到了乌鸦着急的心情,乌鸦怎么办呢?
4、现在我们就照乌鸦的办法来做个实验,请你看仔细。
5、指导背故事。
三、启发想象,鼓励创新。
1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?
看谁想出的办法最好。
2、学生思考。
3、引导学生对想出的各种奔放进行评议。
四、学生谈体会,教师总结。
20、司马光(2课时)
1、认识13个生字,会写6个字。
2、朗读课文,背诵课文。
3、了解司马光的沉着、机智。
4、想出新办法,发展创新思维。
识字写字。
理解课文。
1、认识13个生字,会写6个字。
2、朗读课文。
一、谈话导入,揭题激趣。
1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?
(板书:
司马光)
2、认读生字“司“,齐读课题。
3、简介司马光。
二、整体感知,认识生字。
1、老师范读,学生边听边看插图,整体感知课文内容。
2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语,学生自由读,抽读检查。
4、出示生字卡片,认读生字。
三、图文结合,朗读感悟。
1、学生自读课文,思考:
司马光在花园里遇到了什么事?
2、指导朗读2、3自然段。
3、小伙伴们是怎么做的?
司马光又是怎么做的?
4、大家试着做做司马光的动作,体会“举、砸“。
四、课后思考,拓展思维。
如果你遇到这种情况,会怎么办?
1、背诵课文。
2、了解司马光的沉着、机智。
3、想出新办法,发展创新思维。
一、讨论交流
1、学生自己想办法。
2、分组交流,推选出好的办法到全班交流。
3、全班交流。
4、再次朗读课文,并说说司马光被你什么样的印象?
二、识记生字,积累巩固
1、自由朗读课文,练习背诵。
2、根据故事发展的顺序,教师引导背诵。
三、指导生字书写
1、认读6个生字。
2、引导观察这6个字,都是左右结构,要注意口字旁,立刀旁,双耳旁的书写位置。
3、学生描红,书写生字。
4、展示学生作品,进行评议。
21、称象(2课时)
1、认识生字,并会写六个生字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3、学习课文,了解课文的内容,能从的故事中受到启发。
4、正确、流利地朗读课文。
愿意把本文的故事讲给他人听。
重难点:
1、了解课文的内容,从中受到启发,鼓励学生做个爱动脑筋,善于观察的人。
2、学习生字、新词,能用“一边……一边……”说句子
一、看录像,激趣导入。
1、观看动画片《曹冲称象》,思考:
这是一个什么故事?
2、板书课题,简介曹冲的资料。
二、初读课文,了解课文内容。
1、自己轻声朗读课文,标画出自然段的序号。
2、分自然段朗读课文,用简单的话概括出课文的大意。
3、认读生字。
(1)出示“我会认”生字卡片。
(2)出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文,了解课文中称象的方法。
1、自由朗读课文,想想课文中介绍了称象的几种方法?
哪种方法是最好的?
2、学生汇报。
3、前两种方法为什么行不行不通呢?
请读课文,画出有关的语句。
4、用“因为……所以”的句式,练习说话。
5、观看录相(两种方法)的录相,增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点,突破难点。
1、请学生朗读第4自然段,思考:
曹冲答象的具体办法是什么呢?
把有关的语句画在书上。
2、反复朗读找到的句子。
设问:
老师为同学们准备了一些简易的器材,谁愿意为大家演示称象的过程呢?
3、播放录相《称象》中的片断,了解称象的过程。
4、再读书中文字,思考:
要称出大象的重量应该分几个步骤呢?
学生讨论。
5、汇报。
6、与官员提出的方法作比较,曹冲的办法好在哪里?
7、按上述步骤,作这个实验。
思考:
从这个办法中,你有什么体会?
8、此时此刻,你能用称赞的口气,对曹冲说句话吗?
9、教师小结:
曹冲称象的方法很有创造性,造不出称象的大秤,可以用船;
不能把大象杀了,就用石头替代。
他想出了一个别人想不出的办法。
其实,他是利用了水的浮力。
10、用称赞的口气再读课文,练习背诵。
11、指导背诵。
投影出示背诵提示语:
首先……然后……接着……最后……
五、鼓励学生创新思维。
1、曹冲的办法在当时来讲是很好的,符合当时的情况。
请你动脑筋想一想,有没有更好的办法。
2、学生发言,评议。
3、请把这个故事讲给你的家人听。
六、课堂练习。
1、我会组词。
称()住()像()再()秤()柱()象()在()
止()照()点()办()正()找()热()力()
2、选词填空。
再在
(1)小明把作业放()李老师的办事桌上。
(2)这个话题,没有()说的必要了。
(3)李玲()次见到了音乐大师。
(4)我()路上摔倒了。
七、总结全文。
一、复习课文内容。
1、练习朗读,思考:
你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗?
2、练习背诵课文。
二、学习本课的生字、新词,掌握识字规律。
1、学习本课中“我会认”的生字,找到识字规律,引导学生自主识字。
(1)出示写有“我会认”的生字卡片,引导学生认读。
纠正读音。
(2)请你仔细观察本课会认的生字,小组讨论识字方法。
(3)学生汇报表演。
A加偏旁方法记忆。
B重点指导:
艘微
(4)反复认读,开展识字游戏。
A“抓错游戏”教师故意读错字,请同学们指出,并加以改正。
B“转字盘游戏“用硬纸制作字盘,分成十三格,分别写上本课的十三个生字,中间安个轴,让纸板转动,在黑板一处做个记号,把转字盘放在指定位置,转动后停下,说出汉字的字音。
3、学习本课中“我会写”的生字,引导学生书写。
(1)出示写有“我会写”的生字卡片,找准结构规律,指导学生书写。
(2)这些字在结构上有什么特点。
独体字:
再、象
左右结构:
像、做
上下结构:
点、照
(3)分别指导学生书写。
(4)在指导中及时点评。
三、课堂作业
1、我会填。
一()大官一()大秤一()线
一()大船一()大树一()大象
四、布置作业
2、完成本课的生字、新词。
3、练习讲故事《称象》。
语文园地五(3课时)
1、引导学生主动发现汉字的特点,自己小结识记方法。
2、能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写字母。
3、通过猜字谜活动,锻炼学生的口语交际能力。
4、进行自主识字的展示和交流,愿意多渠道的识字。
背诵汉语拼音表。
区分大小写字母。
2、进行自主识字的展示和交流,愿意多渠道的识字。
一、我的发现
1、我会认。
2、我会读。
二、展示台:
1、读题,明确要求(读学习伙伴的话,了解大意。
)
2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字,与大家交流。
3、“识字擂台“赛。
4、小组评比,评出优胜小组。
能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写字母。
一、读读背背
1、老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、学生先读读小写字母,再认识对应的大写字母。
3、找一找,有哪些大小字母完全一样?
4、仔细看,哪些大小字母差别大?
5、指导学生背诵字母表,学生唱歌,帮助记忆字母顺序。
6、游戏巩固;
找朋友。
二、我会读:
1、学生自己读儿歌,不会读的字可以请教同学或老师。
2、分小组学习,把儿歌读被小组的同学听,大家互相帮助,看谁最先把儿歌读正确,读流利。
3、小组推荐同学比赛读儿歌,师生评一评。
4、在读的过程中感悟内容。
第三课时
口语交际:
猜谜游戏
通过猜字谜活动,锻炼学生的口语交际能力。
一、创设情境。
二、出示要求
1、比一比,看谁能把收集或自编的谜语的过程简单做个介绍。
2、赛一赛,看谁最先猜对了谜语。
3、争一争,看谁能大大方方地把怎样猜出来的道理说清楚。
三、挑选裁判员。
讨论:
怎样的人才能做裁判员呢?
四、互动交际;
1、学生向大家介绍收集的谜语。
2、组织学生积极猜谜。
五、自由猜谜。
六、评选猜谜高手。
七、作业;
课后将谜语张贴在教室里,便于交流。