《EXCEL数据筛选》的教学设计及思想最新文档Word文件下载.docx

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　　在计算机基础学科平日的教学中，电子练习文件是学生不可或缺的学习工具。

本节课前，我将所有的练习数据、操作要求、提示思考、任务流程等，有机地融合在一个EXCEL文件中，传送给学生机（图1）。

练习文件要注意界面美观、可视性强，学习路径清晰，便于操作。

设计精细的电子练习文件可以为学生排除干扰、明确任务，从而事半功倍，提高学习效率。

　　图1

　　【教学思想】练习文件的数据选择和题目设定至关重要。

数据不可信手拈来，要有操作普遍性，能够适合多层次多类型的操作要求，尽量带有知识性、趣味性、时代性和渗透德育的特征；

每一道操作要求都应精心策划，应合理、典型、切中要害、循序渐进。

要符合实践要求和学生的思维特点水平，不能杜撰出太离谱的题目；

要有一定的代表性，让学生通过此练习得到启发，能举一反三，兵来将挡；

要能紧扣理论讲解，与重点、难点一一呼应，达到教学所设定的目标。

（2）设计纸质学案

　　【教学思想】学案是引导学生进行学习、思考、操作和复习的有效载体。

借助学案，可以对学习内容进行解析拓展、对学习过程进行构造演绎，尤其适合教材简单而教师又融入了大量独创与知识重组的内容。

因此，学案综合了“教材”、“指导手册”、“练习卷”和“课后作业”等的多重功能，是教师课件的静态展示、学生练习文件的实体参考。

　　图2

　　（3）完成学生分组和助教选拔、做好“捆绑式评价”

　　本节课采取“小组合作竞争、助教协管”学习方式。

课前将学生分成4个小组，课堂上组内互助合作、组间比赛竞争。

为分解教师负担、提高竞争实效，确定每组1名高手学生为组长，同时也作为“助教”，负责协助教师对本组成员进行辅导检查，当小组成员均完成一次任务时，“助教”要及时向教师汇报，可以赢得不同程度的加分。

同时，积极回答问题、上台演示操作的学生也可为本小组赢得加分，从而能适当平衡小组间的差距。

　　此外，为保证第一时间完成最后的加分统计，还要确定1名学生为裁判员，负责录入教师口头宣布的小组得分、统计各小组成绩。

此项工作正好可以借助EXCEL的公式计算和图表功能，能够快速、形象地公布各组成绩，也现身说法地展示了EXCEL极富实用价值的功能。

　　【教学思想】让“捆绑式评价”与“学生助教”激活正能量、削弱负能量。

我曾学习观摩过青岛即墨28中“和谐互助”教学策略的课堂展示，感悟良多。

“和谐互助”并不仅仅是一种简单的小组合作学习方式，而是集制度、指导、展示、学习、评价、激励等一系列手段于一体，固化成了学校自上而下的一种教育教学方式，一种浓重而自然的和谐互助氛围。

最令听课者震撼的，是28中教师们指点江山、四两拨千斤的从容状态，即使面对庞大的课堂，有了制度保障的互助师友关系，有了“捆绑式评价”方式，她们也能将“主导”的角色发挥得淋漓尽致。

　　“小组合作”是目前广受重视的课堂学习方式，尤其在对外展示课上，教师如果不宣称运用了“小组合作”方式，则难免落伍之嫌。

如果说建立小组合作关系是一种“放”，那么最后有效的评价激励就是一种“收”，许多课堂常常是有“放”无“收”，在忙碌的课堂教学中，“合作”逐渐消于无形，陷入学生个人奋斗、教师孤军支撑的状态。

因此，如何让“合作”产生实效、而不是一种热闹的表演？

有效的方法就是，对整个小组做好“捆绑式评价”，让整个小组时刻谨记互帮互助、荣辱与共。

　　针对中职计算机基础学科学生能力良莠不齐、又总有高手鹤立鸡群的普遍现象，我在小组合作的基础上，又对组长赋予了“助教”职责，成为课堂上的二级教学管理群体，让教师从逐一辅导检查的低效中解脱出来。

当然，教师要不定时地进行飞行抽查或邀请小组间监督，以避免小组谎报战果。

总之，作为教学主导者，教师要“有所为有所不为”，合理调配各种学习资源和人力资源，发挥“学优生”这种人力资源的价值，使“学困生”得到贴身支援，也就是所谓的“激活正能量、削弱负能量”，真正让每一个学生用心投入、“动”力十足。

　　3.教学过程及思路

（1）导入新课部分

　　3.1引入主题

　　以同学们所熟悉的使用XX等网络搜索引擎来了解某方面信息为话题，启发学生思考，引出EXCEL中的搜索引擎——数据筛选，并简单概括其可以快速找出满足某种条件的数据的功能。

　　3.2目标展望

　　从有效解决实际应用问题的角度，我将本节课的教学目标设定为：

　　*知识目标：

　　1）了解Excel数据筛选的作用　　2）掌握自动筛选和高级筛选的操作步骤与方法

　　3）能区分自动筛选和高级筛选不同的使用情况

　　*技能目标：

　　1）熟练掌握自动筛选的三种操作

　　2）会使用高级筛选解决“多列条件相或”的筛选问题

　　*情感目标：

　　1）加强学生的观察探究意识和严谨的逻辑思维

　　2）培养互助协作的团队意识及争先创优意识

　　3）适当激发学生阅读的良好兴趣

　　当然，由于授课容量限制，本节主要以“自动筛选的三种操作和多条件关系的判断”为学习重点；

“高级筛选及其筛选条件的构造”作为解决特殊问题的一把金钥匙，仅与自动筛选建立对比，形成方案图，而在操作方面仅浅尝辄止，留待后一节课再巩固训练。

　　在实际授课中，仅仅通过课件整体展示了一下教学目标，但不做一一解读。

实践表明，对于新授课，过细地向学生阐述陌生费解的名词概念的教学目标，常常是一种机械无效的行为。

这一环节主要用来强调“学案导学、小组合作、助教带领、竞赛加分”的学习方式，以营造小组成员相互鼓励、形成共识的氛围，强化团队意识。

　　3.3角色创设

　　受一年一度杂志订阅这一生活实际的启发，我设定了“杂志咨询员”这个角色任务，要求学生们根据读者们不同的爱好，从2013年杂志订阅目录中，找出符合每一个人需要的杂志。

整节课的主干任务都是围绕“杂志筛选”展开，有较强的主题性和情境性。

（2）学习训练部分

　　1）任务驱动步步为营

　　先通过课件图片对比，明确在EXCEL的地盘上数据筛选的作用和现象。

之后，以三个难度递增的“杂志筛选”任务为引领，采取教师适时点拨，学案导学、自主探究、小组合作讨论、助教辅导检查、教师进行小组评价加分等一系列方法，讲练结合，将每一个任务操作与对应方法归纳逐一交替展现，通过解决这三个任务，全面掌握“自动筛选”的三种基本操作。

　　【任务一】请帮读者A找出所有“文学艺术”类的杂志。

　　【任务二】请帮读者B找出单价最便宜的前5本杂志。

　　【任务三】请帮读者C找出“会员优惠率”大于30%的杂志。

　　1.直接选定某值——快捷但有局限

　　2.选“前10个”——特定的排序筛选

　　3.用自定义条件——灵活满足需要

　　其中，在任务三完成后，引导学生尝试观察：

在此基础上再选择“财经”类，则选出的杂志有什么特点？

从而引出对“条件间关系”的分析，运用动画演示“与”和“或”的不同含义，得出结论。

　　动画演示结论

　　与（并且）←→两个条件都必须符合

　　或（或者）←→两个条件符合一个即可

　　任务四和任务五作为巩固性任务，强调从实际问题出发、分析判断条件间关系的思路，在小组合作、助教辅导基础上，通过教师口头点拨、学生演示等手段，全体学生均能够顺利完成任务。

　　【任务四】

　　请帮读者D找出“全年市场价”在100元到200元之间的杂志。

　　（友情提示：

几个条件？

“并且”还是“或者”关系？

）

　　【任务五】

　　请帮读者E找出所有“时尚”类和“地理旅游”类的杂志。

“和”在此表示的是“并且”还是“或者”关系？

　　在这部分教学设计中，要做到“细”致入微、环环相扣，思路清晰，过渡自然，以“培养学生实践能力”为出发点，让每一个任务、提示、尝试、观察、提问等行为元素都有其存在的价值和目的。

　　例如：

在任务一完成后，应原地回望，通过反问，引导学生探索如何取消筛选、恢复显示所有数据？

分析每种取消方法有何不同？

其用意就是解决学生在学习计算机过程中常见的重“去”轻“回”的问题，即总是关注如何加上层层操作的复杂问题、却忽略了取消恢复原状的简单操作，培养学生勤于尝试、善于观察的习惯。

　　2）遭遇难题探索新解

　　展示任务六【使用所学方法，你能否帮读者F找出“全年会员价”小于70元、或者“会员优惠率”大于30%的杂志？

】，此任务看似普通，但经过尝试操作和分析，发现用原有的自动筛选无法解决，从而引出新方法“高级筛选”，教师先以任务六为例详细演示，之后归纳出方法步骤：

　　1、构造筛选条件

　　注意：

条件为“或者”关系时写在不同行

　　条件为“并且”关系时写在同一条

　　2、执行高级筛选

　　“数据”“菜单”→“筛选”→“高级筛选”→选择“数据区域”和“条件区域”

　　在学生颇费麻烦地完成此任务后，教师紧接着抛出反思：

“如果把条件写在同一行会筛选出什么杂志？

这样的问题一定得用高级筛选解决吗？

用自动筛选可否？

”提醒学生跳出当前情境，纵观两种方法的特点优势，过渡到下一环节。

　　3）归纳对比最优方案

　　通过课件动画展示，回顾六个任务各自所用的方法，分析自动筛选和高级筛选分别擅长的方面，归纳总结出解决筛选问题的最佳方案，我将其称为“优秀杂志咨询员制胜宝典”。

使用此方案图可以给学生较强的视觉冲击，在头脑中留下清晰结论。

其中，“大圆套小圈”的方案图也让学生对“高级筛选虽麻烦，但功能要强于自动筛选”有了直观认识。

（图3）

　　图3

　　4）头脑风暴小试牛刀

　　为考量学生对最佳方案的理解运用能力，在此环节中，通过课件逐一展示头脑风暴式的问题群（图4），引发学生思考判断，点评最佳解决方法。

但仅仅点到为止，不再实际操作，留待后面巩固训练。

　　图4

　　（3）总结评价部分

　　1）目标回顾点评表彰

　　经过一节课学习，教学目标中曾令学生费解的概念已经变得十分熟悉，因而此时再展示教学目标，可以反思目标达成情况，起到首尾呼应的效果。

同时，以嵌入在PowerPoint中的Excel图表形式展示各小组成绩，实现有结果的“捆绑式评价”，让学生感受团队协作成果。

　　2）作业布置寄语共享

　　布置三项作业：

　　②尝试完成“头脑风暴小试牛刀”中的所有操作；

　　③到图书馆去浏览一本适合你的杂志。

　　最后以一句“在生活中学会甄别筛选；

在阅读中获得智慧、丰富情感！

”的寄语与学生共享，在潜移默化中渗透了情感教育。

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　　收稿日期：

2013-04-03