8年级音乐课题大海啊故乡Word格式文档下载.docx
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导：
壮阔、美丽的大海是生命的摇篮，让我们无限依恋，无比热爱。
所以人们
赞美它，歌唱它。
今天老师就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听！
（一）欣赏范唱。
1．第一遍欣赏，了解歌曲。
要求：
边听边看歌词内容。
——揭题：
老师最喜欢的这首歌是（齐读：
《大海啊故乡》）
师：
作者为什么把大海叫做故乡？
你能从歌词中找到答案吗？
——交流，歌曲的情绪如何？
下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几
个乐段？
2．第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。
可分两个乐段。
出示段落标记：
ab
（一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。
）
（二）分段学习。
我们先来学习a段（出示）
1．a段学习
请你用lü
轻声跟老师的琴声哼唱。
1）跟琴声用lü
哼唱。
2）这段旋律中也多次出现了什么音符？
——出示附点音符
3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。
感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。
4）请生朗读歌词。
——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？
老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让
我们用这种声音来唱一唱吧。
5）演唱歌词，发现问题纠正。
6）再唱a段。
从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习b段。
2．b段学习
哼唱，熟悉旋律。
通过刚才的哼唱，同学们觉得b段与a段相比，它的音区位置是高还是低？
交流，音区的位置；
让我们齐读b段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？
3）齐读歌词。
——交流：
歌词表达的情感：
依恋、热爱。
歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。
4）再读歌词。
带着这样的情感让我们唱一唱歌词。
5）唱歌词。
学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。
（三）跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。
五、歌曲处理，情感升华。
（一）力度处理。
1．大家在演唱时，有没有发现b段的旋律有什么特点呢？
能不能去掉？
这是为什么呢？
——交流
2．这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？
——力度（依次出示mf\f）
第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；
第二次演唱时声音更强一些，
我们用f来表现。
就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！
3、用不同的力度演唱b段歌词。
前面我们分析歌曲时提到a段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？
出示mp
3．用不同的力度跟音乐演唱歌曲。
（二）乐句处理。
1、长音处理。
大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确
的？
（正确的先唱，老师强调长音的唱法）
——第二种错在哪儿？
它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。
歌曲还有哪里有长音？
找一找。
我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！
（课件中显示长音）
2．换气处理。
要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐
句的换气。
——出示换气记号
我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。
师范唱第一句，加上手势。
下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。
3．再唱歌词。
（三）巩固演唱。
刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用
哪些形式来演唱？
领唱、齐唱
——这首歌曲哪一乐段适合领唱？
哪些同学愿意来领唱？
（唱两遍，请不同的学生领唱）（课件音乐）
演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。
（师提醒摆动）
六、课堂延伸，拓宽视野。
《大海啊故乡》是王立平先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。
（一）作者简介。
王立平——我国当代著名词曲作家，生于1941年，吉林长春人，毕业于中央
音乐学院。
代表作品有我们非常熟悉的电影故事片音乐《红楼梦》、《少林寺》、
《潜海姑娘》、等。
（二）影片简介。
电影《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成
立初期三代水手的不同生活经历。
重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船
长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风
暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待
抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机
器故障。
让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。
（三）欣赏视频：
朱明瑛演唱的《大海啊故乡》
（四）再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。
听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。
王立平先
生曾深情地说过，歌曲《大海啊故乡》的主题归根结底是一个“爱”字——爱
童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国⋯⋯
我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。
（五）情感体验：
再一次演唱歌曲。
最后，让我们深情的唱响《大海啊故乡》，再一次感受这个“爱”字吧！
板书设计
565.3︱565—︱
啦啦啦啦啦啦啦
本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲
的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。
实践中取得一定良好的教学效
果,但仍存在问题。
需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的
教学反思
指导及时间把握。
任一环节把握不当,都会导致教学失败。
而且作为教师首先应
时刻树立创新的意识。
美国教育心理学家提出教师的成长公式:
成长=经验+反
思一节课是短暂的但教师的教学生涯是漫长的只有长期不断地反思积累总,,,,
结并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一
课。
8
2015
1
2
20,
?
1.
2.
,
引导学生交流课前搜集的相关资料。
我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，
无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。
那么，只有海外赤子才拥有一
颗中国心吗？
还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而
努力呢！
“神舟六号”载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几
十万人的精诚合作，是什么驱使他们如此忘我地工作呢？
是一颗滚烫的中国
心！
你还从哪里看到了滚烫的中国心呢？
六、回顾全文，升华情感
我们都是炎黄子孙，我们拥有同样的中国心，无论何时，无论何地，
心中一样亲。
让我们再次唱响《我的中国心》！
能唱的就唱，不能唱的就跟
着大声地诵读这首歌词（生跟唱或者大声诵读歌词）。
1、1=G4/4,小调。
2、深情，抒情地唱这首歌。
板书设计3、“萦，近，心，印，斤，亲，音”的韵母都为”in””ing”.
4、歌曲表达，抒发的是海外炎黄子孙思念，牵挂祖国，渴望与祖国亲近的
爱国主义民族情感。
学生能以饱满的热情学习这首歌。
这首歌唱红了大江南北和华人世界，
教学反思学生较为熟悉，很快能进入角色唱好这首歌。
但要学生体验海外游子的爱国
主义情感较为困难。
学生没有经历过这样的情感体验。
主备人：
杨燕萍2015年秋季
课题欣赏课时一课时
1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。
2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情
怀。
4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。
1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。
2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
教学准备多媒体
搜集澳门的有关资料图片
一、“音画同步法”引导欣赏
1、欣赏交响乐《1997·
天地人》序曲。
2、思考：
乐曲表现了什么？
你从中感受到什么？
乐曲用什么方法来表达情感
描绘的意境？
3、议论：
曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱
国心声。
作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。
乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄
子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
4、师：
《1997·
天地人》序曲让我们再次认识：
音乐作为声音的艺术，它具
有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响
人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。
从人的审美能力发展看，
认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世
界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。
那么，请大爱与我一起
再欣赏两首同风格、同题材的作品。
二、比较欣赏
1、播放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。
2、引导讨论：
听过这两首歌曲吗？
歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地
名？
你能在地图上找到它们所处的位置？
（直接在课件上点击寻找）你了解这
两个地方的历史吗？
能简要地谈谈吗？
（在学生谈的基础上，教师补充介绍作
者与创作背景。
）
3、歌曲比较：
（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。
（2）思考：
歌曲表达了什么样的思想感情？
曲作者用哪些表现手法来表达不
同的情感？
你的体会从哪而来？
（3）师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等
作用的理解。
如：
A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；
B、三连音、休止符应用；
C、歌曲十
度音高跳动形成力度、色彩的对比；
D、歌词含蓄与直白的对比。
这些体会从
听、唱歌谱的对比中得来的。
（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐
句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而
体会歌曲的情绪的变化。
用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验
方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。
体会歌词、
节奏、旋律与情感表达的内在联系。
这节课主要是通过学生学唱歌曲以及艺术创作，让学生感受到祖国与海峡
两岸同胞心连心、手拉手的深情厚谊。
课后在老师的点评中，我认识了自己的
教学反思不足之处：
学生学唱歌曲的时间太少，可以适当的指点学生唱准歌曲的情感。
最后的实践创造部分时间过长。
应当把重点放在学生学唱歌曲、表演歌曲一环
节。
课堂上我的语言不够精练，习惯用语使用过多。
东城实验学校（万源校区8年级）“生本课堂”备课
杨燕萍2015年秋季
课题雪绒花课时1
1、学习用轻声唱法有感情地演唱歌曲。
2、在合奏中培养认真的学习品质，培养集体协作精神，并享受合作成功
教学目标的喜悦。
3、在综合表演中分享音乐学习的乐趣。
1、有感情地演唱歌曲。
2、合奏的协调性和音乐的美感。
教学准备CD光盘、电子琴、各类打击乐器等
收集《音乐之声》相关资料
课前律动。
演唱《青春舞曲》，用两种节奏做律动，调动学生积极的学
习情绪。
一、组织教学
多媒体播放网上音乐《哆来咪》，教师检查学生学具准备及座次、分组
情况。
二、导入新课
刚才听的这首歌，你能说出它的名字么？
（生答）这首欢快活泼的歌曲
是美国电影《音乐之声》的一首插曲，这部电影里还有一首比《哆来咪》更受
瞩目的歌曲，那就是《雪绒花》，想听《音乐之声》和《雪绒花》的故事吗？
讲故事：
《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。
一座古老的修
道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。
她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。
有
一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。
在上校外出工作期间，玛丽亚教上
校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。
《多来米》便是其中的一首。
她
还给孩子们排练了合唱。
当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他。
上校很高兴，他也边弹吉他边演唱了一首歌。
同学们猜猜，上校唱的是什么歌？
对！
就是这首《雪绒花》。
这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美
雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。
后来，玛丽亚成了
那几个孩子的妈妈。
在他们全家外出旅游回家时，不幸的事发生了，德国法西
斯侵占了上校的祖国和家乡，并要上校去当海军。
上校是个热爱祖国的军人，
他不肯为敌人工作。
他和玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。
就在他们准备逃跑
时却被敌人发现了。
上校便假称是去参加音乐节的演出。
敌人不大相信，便派
人跟踪了他们。
上校的家庭合唱团在音乐节上表演的第一个节目便是《雪绒
花》。
三、欣赏歌曲
1、多媒体播放电影《音乐之声》片断――《雪绒花》的演唱。
生初听，感受音乐的旋律美。
师提示：
当《雪绒花》这首象征着祖国幸福、安宁生活的歌曲回荡在剧
场时，观看的听众非常激动，因为他们现在的祖国已经失去了往日幸福、安宁
的生活。
听众们怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。
《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。
生复听，感受音乐的意境美。
2、讨论：
《雪绒花》这首歌曲表达了怎样的情感？
3、我们在唱这首歌的时候，应该怎样来唱？
四、演唱歌曲
1、师弹电子琴，生划拍用“啊”音哼唱旋律。
2、跟琴用轻声唱歌词。
3、师提示：
怎样唱这首歌刚才同学们已经讨论了，现在请同学们把自己
当成影片中的上校，跟音乐一起有感情地演唱这首歌曲。
（播放VCD光盘《雪绒花》伴奏音乐，生全体起立，有感情地演唱）
五、演奏乐曲
1、师导入：
同学们有感情地演唱了这首歌，让我们一起感受到了这首歌
曲的魅力。
《雪绒花》这首歌曲优美的旋律，感人的歌词意境赢得了众人的喜
爱，于是也有音乐创作人为它编配了器乐合奏曲，翻开书第14面。
2、看谱，分析配器，主旋律竖笛练习。
a、师范奏，生指法练习。
b、生自由练习，师指导。
c、齐奏，师用铃鼓伴奏。
3、分析配器的各种节奏，并结合旋律进行试奏。
看第10面五线谱和简谱的时值对照表，弄清配器的节奏。
a、碰铃节奏
×
――×
－×
×
－0
叮叮叮叮
b、沙锤节奏
0×
”－0
沙沙沙沙沙沙沙
C、大鼓节奏
00×
咚咚咚咚咚
3、合奏练习
a、分组，在A、B、C三组中，各抽一部分人演奏竖笛，其他人分别演
奏一种乐器。
b、指出合奏中的不足，再度合奏，分组轮流进行。
六、综合表演
1、导入：
今天，我们在演唱《雪绒花》这首歌曲的时候体会到了歌曲感
人的艺术魅力，在乐曲合奏中享受到了合奏成功的愉悦。
对于这首音乐作品的
学习，同学们还有什么想法呢？
（生谈想法）
2、分组讨论，选择自己喜爱的方式来表现这首音乐作品，生排练时教师
做指导。
3、全班交流，组对组进行评价。
七、总结下课
今天我们通过赏、唱、奏、演四个环节对美国电影《音乐之声》的
插曲《雪绒花》进行了学习，《音乐之声》的插曲除了课前同学们欣赏的《哆
来咪》，我们今天学习的《雪绒花》之外，还有很多，老师这儿还有一首，我
们一起来听听。
（播放《孤独的牧羊人》）这是一首很好听、很有生活情趣的
歌曲，以后我们会学到，今天的课到这里，下课。
”－0
咚咚咚咚咚
“情动于中而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之，蹈之。
”
音乐是情感的艺术，是陶冶人性情的熔炉。
只有在歌咏或舞蹈者本人对
音乐充分理解的基础上产生了浓烈的情感，才能对音乐进行精彩的表现
和创造。
本课充分营造情景：
教师充满深情的故事讲述和故事片插曲《雪
绒花》演唱片断的欣赏，将同学们带进一个神圣的殿堂――有关于美的
音乐的，有关于爱国的，有关于人间挚爱与真情的⋯⋯学生体验各不相
同，共同的是他们的情感得到了一次荡涤。
由此，他们产生了浓烈的学
习愿望，在赏、唱、奏、创的教学环节中，他们尽情展示着对音乐的理
解，表现着美的情感。
音乐之美，情感之美，在课堂上得到体验和升华！
东城实验学校（万源校区8年级）“生本课堂”备课
杨燕萍2015年秋季
课题回忆课时1
通过对音乐剧欣赏，学生能够认识音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术。
培
养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，提高了音乐文化素养，丰富
情感体验，形成健康向上的审美观和价值观。
本课以《猫》为载体，通过戏剧元素、舞蹈元素、音乐元素、舞美元素四方面
让学生走近音乐剧,体验音乐剧音乐的特点。
教学准备音乐剧《猫》、《如果·
爱》、《音乐之声》、《白毛女》舞剧视频
收集有关音乐剧的资料
一、提问式导入师:
下面播放两个片段，请同学们判断播放的片段是属舞
剧？
歌剧？
是音乐剧？
（学生举手）媒体播放《白毛女》片段《如果·
爱》片
段当学生说出歌剧答案时，教师马上提出：
你能说出判断为音乐剧的理由
吗？
（学生回答问题）师:
音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术.今天让我们
一起步入这音乐剧的圣堂......（在这个环节里,主要是想通过作品的片断欣赏,
吸引学生的注意力,激发他们学习音乐剧兴趣）二、音乐剧的基本知识媒体播
放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,回答这些问题：
1.什么是音乐剧?
音乐剧（英语：
Musicaltheater，简称Musicals），
又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演，剧中的幽默、
讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分，与剧情本身通过演员的语言，
音乐和动作以及固定的演绎传达给观众。
音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉，
富于幽默情趣和喜剧色彩。
它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。
2.音乐剧起源的时间和国家?
二、1、回顾上节课内容；
2、介绍歌曲《回忆》：
自《猫》诞生以来，《回忆》这首歌就开始传播四海，
那如泣如诉的旋律，一下就能抓住人们的心。
·
演唱者们
1）《回忆》这首歌是由剧中的“格里泽贝拉”演唱的。
2）伊莲.佩吉在扮演了“格里泽贝拉猫”后大红特红，被认为是音乐剧舞台上
的第一夫人。
3）至今，已有250位艺术家录制了《回忆》，包括芭芭拉.史翠珊，巴里.马
尼洛课内探究
和帕拉契奥.多明戈等。
旋律的由来
1）据说在首演已经临近的时候，导演努恩依然对剧中这个部分的音乐
不够满意。
韦伯不得不听从导演的要求重写。
2）第二天早上，韦伯在钢琴上给努恩弹奏了他整晚熬夜写作的音乐。
努恩听
完后，对旁边的人说：
“请你们记住这一刻，因为你们听到的，就是一首能被
称为传奇的乐曲。
歌词的由来
1）同其他《猫》中的歌曲不同，《回忆》并不是根据艾略特的诗作编写的，
也没有其他可以套用的诗。
2）努恩花了整整一个星期的时间重读艾略特的诗集，写出了这首《回忆》。
3、请同学表演他们眼中“格里泽贝拉”这只猫的经历；
得出“格里泽贝拉”
是一只年轻时魅力十足而年老后邋遢肮脏的猫，她孤独衰弱，遭人唾弃，流浪
在最下等的街区，受到猫族的排挤。
4、欣赏歌曲《回忆》，回答问题：
1）演员运用了什么唱法演绎这首歌曲?
2）歌曲运用那些乐器进行配器，表现出怎样的音乐感觉?
3）请同学们分组讨论，如果你们来配器的话，会选择那些乐器呢?
5、各小组对音乐进行改编并展示。
6、观看两组图片，将格里泽贝拉与其他猫进行对比，回答问题：
1）格里泽贝拉与其他猫的脸部化妆有什么差别？
7、指出细节部分，总结格里泽贝拉的形象。
她的手指甲涂着红色的指甲油，脚上穿着高跟鞋，突出了她在整部音乐剧中的
特殊形象：
她最像人，是一个光华已尽的中年妇人。
8、请同学分组对“格里泽贝拉”进行化妆设计或服装设计并交流。
9、那么为什么最初遭人唾弃的格里泽贝拉最后能够升入天堂？
请回顾音乐剧
《猫》的简要情节，思考歌曲《memory》在整部音乐剧中的作用。
10、结束语：
这首歌是全剧的转折点，也是高潮点。
在这节课最后请同学们一
起演唱《回忆》，体会这首歌曲的无限魅力吧！
回忆
课题
课堂上学生通过自己创作音乐和人物造型，掌握了选择乐器与设计人物的原
则，并且立即反映出成果，他们乐于与同学交流自己的想法与做法，乐于表达
教学反思自己的设计思路与意图，气氛活跃但主体明确。
课后对于自己的创造能力和合作能力有了更新的认识，对于音乐剧的喜爱也更
进一步。
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2/4
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献上洁白的哈达
从学生的课堂反应和自然出色的表现来看，本堂课应该来说是比较成功的。
在
积极活跃的课堂中不仅学会了歌曲《献上最洁白的哈达》，更重要的是没有用
教学反思刻板教条的
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