人教部编版《少年中国说》优秀教案1Word格式.docx
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在让学生了解课文写作背景的同时，重点让学生懂得“查找资料”是学习课文的一个重要的方法。
二、初读课文，学习生字（用时：
10分钟）
1.播放课文的朗读音频。
2．指导自读课文，自学生字。
3．检查生字认读情况。
（1）课件出示带生字的词语，指名认读。
（2）理解下面词语的意思。
一泻汪洋 鳞爪飞扬 百兽震惶 奇花初胎 地履其黄 美哉
4．检查课文朗读情况。
1.看书听音频，注意生字的读音。
2．自由读课文，认读生字，扫清识字障碍。
3．
（1）同桌互相考一考，注意倾听生字的读音。
（2）开火车认读，小组交流理解词义。
4．分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利。
1.教师根据学生的认读情况相机指导“鳞”
的读音。
2．重点引导学生读好第2自然段，读正确的同时，读出节奏和气势。
三、品读第1自然段（用时：
17分钟）
1.出示自学提示，引导自主理解第1自然段的意思。
（1）边读边想第1自然段写了什么内容。
（2）用自己的话说说第1自然段的意思。
2．探究“少年中国”的含义。
3．引导学生总结表达上的特点，有感情地朗读。
4．引导背诵。
1.有感情地朗读第1自然段。
2．
（1）用横线画出关键字词：
智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。
（2）交流理解“少年”与“中国”紧密相连、唇齿相依的关系。
3．
（1）自主读文，揣摩第1自然段表达的特点。
（2）再读一遍，想想自己有什么感受，体会表达的作用。
（3）齐读，读出感情。
4．利用第1自然段表达上的特点，进行背诵。
1.这一自然段的意思容易理解，教师可指导学生充分朗读，在读中理解这一自然段的意思。
2．探究“少年中国”的含义时，要教给学生方法——抓关键词。
四、指导书写（用时：
1.出示本节课要写的生字，指名读。
泻 潜 试 胎 皇 履 疆
2．引导观察字形，探究如何写好生字。
3．指导学生书写。
（1）指导写好带三点水的字。
（2）指导难写字“履”。
4．巡视书写，组织展示评价。
1.读一读生字，口头给生字组词。
2．
（1）想一想怎样才能把字写得正确、美观。
（2）汇报交流生字在书写时需要注意的地方。
3．
（1）观察三点水的写法。
（2）注意“履”的笔顺规则。
4．
（1）每个字写两个。
（2）相互评价书写情况。
教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。
第二课时
一、复习引入，导入新课（用时：
1.引导学生认读生字。
泻 鳞 惶 胎 履 哉
2．回顾第1自然段内容。
3．指名朗读课文。
1.开火车读生字，把字音读正确。
2．
（1）齐声背诵课文。
3．分自然段朗读课文。
重点要放在巩固学生的学习效果上。
二、品析第2自然段（用时：
20分钟）
1.出示自学提示，引导学生自主探究第2自然段的大意。
（1）熟读第2自然段，看看能读懂哪句话。
（2）结合查找的资料理解难句。
（3）以小组为单位，交流收获，解决疑难。
2．在理解意思的基础上探究每句话的象征意义。
（1）想想少年中国和所比喻事物之间有什么联系。
（2）揣摩其中的象征意义（可以借助查找的资料），作好批注。
3．总结第2自然段读后的总体感受。
4．指导有感情地朗读第2自然段。
1.按照自学提示展开学习。
（1）利用查找的资料理解第2自然段。
（2）小组合作，先交流自己能够独立理解的句子，然后共同解决自己不理解的句子。
（3）以小组为单位在班级内汇报学习成果。
2．探究象征意义：
“红日初升”象征着少年中国的灿烂前程；
“河出伏
流”象征着少年中国发展的不可限
量；
“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和
“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃发；
“奇花初胎”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；
“干将发硎”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德的中国少年；
“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；
“纵有千古，横有八荒”表现了少年无比广阔的前景。
3．自由总结：
（1）多是四字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。
（2）少年中国特别美。
（3）运用了许多比喻句，写得形象生动。
（4）排比句，充满强烈的赞美之情和自豪感。
4．读出自己的感受，读出气势。
1.在学生自学前一定要让学生读好自学提示，掌握方法。
在学生自学时教师要注重巡视，给予学生必要的帮助。
2．由于第2自然段比较难理解，所以课前要让学生查找相关资料。
学生探究时如果遇到困难，教师要进行必要的讲解。
三、体会情感，赞美祖国（用时：
1.引读第3自然段，赞美祖国：
作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，一起来赞美我们的祖国、赞美少年。
2．引导理解最后一个自然段的含义。
1.在第2自然段情感基调的基础上，齐声朗读最后一个自然段，读出自豪感。
2．在朗读的基础上谈谈自己的体会，表达出自己的赞美之情。
在朗读和理解的过程中，要把重点放在体会最后一个自然段所表达的情感上。
四、今昔对比，激发情感（用时：
7分钟）
1.引导交流：
梁启超期待的中国现在是什么样呢？
2．播放课文朗读音频，指导背诵全文。
3．表达训练：
我们伟大的祖国如此繁荣富强，你打算怎么做？
看视频想做法。
1.
（1）自由汇报自己所知道的中国今日的辉煌成就。
（2）谈谈自己的感受。
2．尝试背诵全文。
3．动笔表达后进行展示。
这一环节重在情感的激发，应引导学生在交流和表达中不由自主地产生对祖国的热爱之情。
五年级上册语文教案-12少年中国说（节选）人教（部编版）
12少年中国说（节选）
文本分析：
本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。
选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。
本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。
因此本文很适合用于朗读训练。
教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。
在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。
本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。
因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。
教学目标：
1.认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。
2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。
3.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。
4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。
教学重点：
熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。
教学难点：
体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。
课时安排：
1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
3.理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内容。
4.初步体会文中蕴含的爱国热情。
1.掌握生字，理解重点词语，疏通文义。
2.熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放《我们是五月的花海》《男儿当自强》等歌曲，学生听后交流感受。
交流示例：
师：
听了刚才的两首歌曲，同学们从中感悟到了什么？
生：
我感悟到了我们少年儿童是祖国的未来，是祖国的希望。
我们要努力学习。
我感受到了我们少年儿童是初升的太阳，我们要用生命点燃未来，振兴祖国。
……
同学们说得真好。
其实有个人在100多年前，就提出了这样的观点：
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就来学习他的《少年中国说》。
（板书课题。
）
2.齐读课题，理解题意。
（1）文体：
了解“说”。
（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可以说明。
本文是议论。
（2）理解：
学生把课题读明白，说说自己的理解。
（“少年”就是年轻，“少年中国”就是指年轻的中国。
（3）思考：
能不能把“少年中国”换成“中国少年”？
（不能。
这里是偏正关系，修饰的中心语不同，强调的内容就不同。
两者的含义分别为“年轻的中国”和“中国的少年人”，所以不能互换。
）
二、初读课文，检测预习
1.简单介绍作者和写作背景。
◆简介作者：
梁启超（1873—1929）字卓如，号任公，别号饮冰室主人、哀时客等，广东新会人，清朝光绪年间举人。
近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一。
戊戌变法失败后，流亡日本，创办《清议报》《新民丛报》《新小说》，探索改良主义与君主立宪制；
倡导“诗界革命”“小说界革命”，提倡“新文体”。
梁启超涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学等领域均有建树，其著作合编为《饮冰室合集》。
◆了解背景：
提到梁启超，人们自然而然就会想到“戊戌变法”。
（教师板书：
戊戌变法。
）1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。
空前严重的民族危机刺激爱国知识分子干预国事，要求变法，拯救国家。
由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。
康有为逃往香港，梁启超东渡逃亡日本。
在日本期间，梁启超坚持运动，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为是梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
梁启超也把它视为“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
2.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）学生大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。
预设：
朗读时要注意读好语气词“哉”，读出赞美的语气。
（2）学生交流读不准的字音，教师相机正音。
（教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。
一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶
鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎矞矞皇皇干将发硎
地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆
◆需注意的字音：
①“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhǎo”，大型鸟兽的脚读“zhǎo”，如龙爪、虎爪、鹰爪；
而表示小型的鸟兽的脚时读“zhｕǎ”。
②“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“gān”；
“发”是发出的意思，读第一声“fā”。
（3）教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。
《少年中国说》是一篇文言散文，课本中的选文内容较为简单，但是有些词语出自典故，理解起来有一定的难度。
教师可以先简单地介绍与部分词语有关的典故，然后引导学生联系上下文来理解。
◆重点词语释义：
［其道大光］语出《周易·
益》：
“自上下下，其道大光。
”光，光大，发扬。
［矞矞皇皇］语出《太玄经·
交》：
“物登明堂，矞矞皇皇。
”意为华美瑰丽，富丽堂皇。
［干将发硎］干将，古代宝剑名。
硎，磨刀石。
［八荒］也叫八方，指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。
3.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
三、多样朗读，理解文意
1.采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。
古人云：
“书读百遍，其义自见。
”教师要继承这一优良传统教法，将其落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界，从而受到感染，获得启示。
通过自吟、分段朗读和配乐朗读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。
（1）听音频朗读课文，把握朗读节奏。
①教师播放音频，学生用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。
朗读节奏示例：
故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。
少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年/雄于地球/则国/雄于地球。
红日/初升，其道/大光。
河出/伏流，一泻/汪洋。
潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬。
乳虎/啸谷，百兽/震惶。
鹰隼/试翼，风尘/翕张。
奇花/初胎，矞矞/皇皇。
干将/发硎，有作/其芒。
天戴/其苍，地履/其黄。
纵有/千古，横有/八荒。
前途/似海，来日/方长。
美哉，我/少年中国，与天/不老！
壮哉，我/中国少年，与国/无疆！
②同桌交流自己划分的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。
（2）学生自由朗读课文，读通课文，培养语感。
教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，可以提出要求，如需读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。
学生在朗读的过程中，教师巡视课堂，注意聆听，随时纠正学生读错的音、处理不当的停顿等。
（3）教师请读得较好的同学有感情地读课文，其他同学评议。
刚刚听了同学的朗读，谁来评价一下呢？
这位同学在读第1自然段时把文中所有的“则”字做了重音处理，我觉得这样处理很有道理。
这位同学读得很有感情，特别是最后一段中的两个“哉”和两个带感叹号的句子处理得很好，让人一听就能感觉到豪情万丈。
我觉得“来日方长”的“长”音调应该还要拖长一点。
看样子大家都在很用心地听，朗读课文是理解课文的基础，只有将课文读通、读顺、读出感情，才能更好地理解文章的意思。
（4）师生合作读课文。
过渡：
同学们刚刚通过听读、自由读、指名读等方式熟读了课文，基本上能够将课文读得连贯而有气势。
现在请大家跟我合作读文章，我范读一句，同学们跟读一句，在读的时候要想一想这句话是什么意思。
读文是理解文义的基础。
教师通过听音频朗读、学生自由读、指名读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每句话的意思，这为下面疏通文义做好了准备。
2.合作交流，疏通文义。
（1）回顾理解文意的方法。
明确：
理解文义的方法——借助工具书、结合课文注释、联系上下文。
（2）学生分组讨论，尝试疏通文义。
（教师出示要求。
①小组内合作，运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、每一句话的意思。
②将小组内不能解决的疑难问题记录下来。
（3）呈现小组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。
预设一：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（“故”是什么意思？
在文中有什么作用？
“故”在这里是“所以”的意思。
由于本文是选段，这个“故”字是承接前文而来。
预设二：
红日初升，其道大光。
（“其道大光”该怎么理解？
这句话描绘了怎样的景象？
在前面的学习中我们了解到“其道大光”出自《周易·
益》，其中“光”是“光大，发扬”的意思。
结合上一句“红日初升”，即太阳刚刚升起来，我们可以将其理解为“前程光明”。
这句话描绘了太阳刚刚升起来，前程一片光明的景象。
预设三：
乳虎啸谷，百兽震惶。
（“震惶”是什么意思？
可以借助想象来理解这两个字。
这句话中有两个事物，即幼虎和百兽，它们的举动分别是“啸谷”和“震惶”。
结合我们的生活经验来理解老虎呼啸，百兽皆惶恐害怕。
所以“震惶”在这里可以理解为“震惊惶恐”。
预设四：
纵有千古，横有八荒。
（这句话有什么寓意？
结合经验我们能理解“千古”指的是时间长，结合课本上的注释我们了解到“八荒”指的是空间广。
所以这句话指出了时间之长、空间之广。
（4）学生试着翻译课文，小组内交流讨论。
（5）小组内成员汇报，教师适时出示文字。
所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。
少年聪明那么国家就聪明，少年富裕那么国家就富裕，少年强大那么国家就强大，少年独立那么国家就独立，少年自由那么国家就自由，少年进步那么国家就进步，少年胜过欧洲，那么国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，那么国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光。
黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。
潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。
小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。
鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。
奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮。
干将剑新磨，闪射出光芒。
头顶着苍天，脚踏着大地。
从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。
前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。
美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！
雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！
高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识和方法积累，采用小组合作的方式来疏通文义，便于学生积极思考、获得新知。
而呈现组内不能解决的问题，通过学生交流、教师点拨，词句的意思就会迎刃而解。
在此基础上，再引导学生借助注释来疏通文义就变得容易多了。
四、朗读悟情，背诵积累
1.学生有感情地朗读课文，试着背诵全文。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”少年是祖国的未来，担负着强盛国家、振兴民族的重任。
作为中国的少年，我们要从小立志，发愤图强，为早日实现祖国的伟大复兴而自强不息。
请同学们满怀激情地朗读这篇文章，尝试着背诵下来。
2.延伸拓展，积累运用。
结合对文章的理解，把本文改写成一篇现代文。
五、作业设计，巩固提高
1.学生自主积累朗读文章、疏通文义的方法。
2.完成本课对应训练。
1.朗读课文，感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
2.理解课文内容，感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀。
3.激发为了祖国的繁荣富强而积极进取、努力奋斗的精神。
1.品味文章语言，体会文章的语言美。
2.感悟文章表达的情感，激发奋发努力、积极进取的精神。
一、温故知新，导入新课
1.教师检查学生背诵情况。
同学们，上节课上我们通过反复诵读，理解了课文的大意，背诵了文章。
现在请同学们来背一背全文，看谁背得既快又准。
教师指名背诵课文，发现学生背得不熟练的地方，记录下来，在课堂教学时加强训练。
2.引导学生口头复述课文。
刚才的几位同学背诵得很流利。
哪位同学能用现代汉语将课文的第2自然段复述出来呢？
通过复述课文既能检查学生是否真正理解了文章的意思，又能锻炼学生的口头表达能力。
在学生复述的过程中，教师同样要记录下学生复述得不流利的地方。
3.教师过渡，导入新课。
二、品读欣赏，深入探究
1.学习第1自然段。
（1）学生自由朗读课文第1自然段，教师引导学生思考下列问题。
①第一句话在文中有什么作用？
②第二句话在句式上有什么特点？
这样写有什么作用？
③作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？
④你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？
学生带着问题朗读课文，边读边思考问题。
从教师出示的问题来看，主要是从内容和写法两个方面来赏析第1自然段的文字。
（2）学生分组交流教师提出的问题，推荐学生在班级交流讨论的结果。
（3）师生共同解决问题。
问题一：
第一句话在文中有什么作用？
要解决这个问题，教师首先要引导学生了解本文节选部分之前的内容。
①教师介绍《少年中国说》的内容概要。
《少年中国说》开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国”入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想——“少年中国”。
作者以开阔的视野、博大的心胸，抚今追昔，在历数唐虞郅治、秦汉雄杰、汉唐隆盛、康乾武功的基础上，笔锋顿挫，一转而至感慨万千：
畴昔已随岁月流转为陈迹，“而今颓然老矣”！
字里行间充满着痛心疾首的深沉焦虑与忧愁。
随后，作者以政治家的远见卓识指出造成国势衰微的根源——“中国老朽”，即制度的因袭、官员的守旧。
进而，作者指出创造“少年中国”的力量在于“中国少年”——富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。
与此同时，以形象化的手法揭示了“中国老朽”与“中国少年”对于民族和时代的迥乎不同的责任心。
在鲜明、冷峻的对照中，作者提出了“今日之责任，不在他人，而全在我少年”的政治主张。
在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：
美哉，我少年中国，与天不老！
壮哉，我中国少年，与国无疆！
课文节选的内容是《少年中国说》的最后几段文字。
即内容概要里面的“在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：
壮哉，我中国少年，与国无疆”。
②理解“故”“而”的含义。
“故”是所以的意思，“而”表示顺承。
③体会这句话的作用。
这句话起到了承上启下的作用。
“故”承接上文，“而全在我少年”自然引出下文的内容。
问题二：
第二句话在句式上有什么特点？
这个问题主要是赏析第二句话在写法上的特点和作用。
（教师出示课件。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
①找出这句话的特点。
特点一是结构相同，都是“少年……则国……”；
特点二是字数上有规律，前三句都是六个字，中间三句都是八个字，最后两句都是十二个字。
②分析这句话运用的修辞手法及作用。
这句话运用了排比的修辞手法，排比修辞手法的作用一般是加强语气，突出强调。
③明确朗读要求。
这是一组情感强烈的排比句，几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成。
朗读时要富有节奏感和旋律感，读出气势来。
问题三：
作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？
作者用一个排比句说明了少年个人的前途、命运与国
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