品德与社会四年级下册教案Word文档格式.docx
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第—幅图画是播种。
在烈日下，按照一定的间距，爷爷用镐刨坑，虎子在弯腮把萝卜种子点在坑内，并把坑用土覆盖好。
第二幅图画是间苗。
因为播种的时候，每一个穴位里都要撒几粒种子，种子发芽以后，每个穴位里都会长出一撮萝卜苗，但是不能够任其生长，因为那样萝卜就长不大。
所以要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留—棵最健壮、长得最大的幼苗，这叫做间苗。
第三幅图画是除草。
在农作物的生长过程中，杂草也会随着长起来，并且和农作物争夺土壤里的水分和养料，为了保证农作物的生长，尽管天气非常炎热，虎子和爷爷仍然必须在烈日下给萝卜松土和除草。
第四幅图画是给正在生长的萝卜培土。
萝卜只有在疏松的土壤里才能够越长越大，因此在萝卜的生长过程中，要给萝卜周围培土。
第五幅图画是灌溉。
第六幅图画是收获。
收获的时候是用镐把土刨松，这样把萝卜拔出来的。
第七幅图画是在获得了好收成以后，虎子和爷爷有了收入，精打细算地把收入用于日常生活。
3．阅读课文。
教师引导学生讨论：
“为什么人们从收获中留下自己需要的以后，要把剩余的部分拿到市场上卖掉?
”“为什么收获的季节是最开心的季节?
4．阅读教科书中“虎子家卖萝卜的收入和支出账目”。
教师引导学生讨沦：
“虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西?
对照虎子家的劳动收入方式，讨论：
和自己家的收入方式有什么不同?
自己的
父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的。
5．总结。
第二课时
从种植到收获
教学目标：
1、了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不的规律。
2．了解我们祖先在长期的生产实践中总结出来的二十四节气。
3．了解农业生产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生淮南则为橘”的道理。
4．形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。
5．知道我国地域辽阔，发展农业有着悠久的历史，农产品的品种和数量都十分丰富，从而产生自豪感。
6．知道土地为人类奉献着丰富的食物，保证着人类的生存，从而对生养我们自土地产生由衷的敬意。
教学过程：
1．导入：
“上一节课，我们从虎子讲述的‘萝卜的故事’中了解到，从每年月初种植到5月底收获是萝卜最佳的生产时间，只有这样才能够获得好的收成。
这是为什么呢?
2．解决问题讨论。
请学生阅读本课题第一段的课文，讨论：
光照和温度有什么关系；
光照、温度和农作物的生长有什么关系。
教师引导学生了解一年中“在自然条件下，只有在一段时间里的光照、温度才适合有关农作物的生长”：
还可以请学生根据自己回家以后对父母和长辈的调查，谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间，由此得出“什么季节适合种什么农作物，有着一定的自然规律”的结沦。
3、教师讲解：
农作物的种植不仅和季节有着密切的关系，而且，一个地方并不是什么都能够种植或出产的。
比如我们每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我们这里生产的，有的是本地出产的，有的是从外地运来的。
4、全班讨论。
阅读教科书第9页的课文，讨论：
“你知道哪些农作物生长所要求的土壤、气候是不同的?
”通过交流知道，有的农作物喜欢温度高、强光照，像水稻、甘蔗等；
有的作物喜欢温暖，像小麦、棉花；
有的农作物喜欢沙质土壤，像花生；
有的农作物对土壤和气候条件的要求并不高，像玉米等杂粮在很多地方都能够种植。
阅读中国政区图，通过政区图上的图例了解主要农作物在我国的分布。
教师引导学生探究：
为什么南方几乎不生产小麦?
水稻在北方也有，可是为什么要少得多?
对于农作物的生长哪些因素是最重要的?
通过探究知道：
（1）小麦——喜欢在温暖、干旱的环境中生长，易结穗。
南方太热、潮湿，不适合小麦的生长。
温度太高就会疯长枝叶，不容
（2）水稻——和小麦的习性完全不同，喜欢温度高、强光照，喜欢生活在水里，所以南方种植得多。
北方虽然也有种植，但必须抓准农时，不然天气转冷，到了霜降，水稻的籽粒还没有成熟，就不会有收成了。
（3）小麦、棉花喜欢温暖和强烈的阳光，我国中部及新疆部分地区具备这样的气候条件，所以有着广泛的种植。
（4）水稻、甘蔗等农作物喜欢温度高、强光照和充足的雨水，所以在我国南方种植得比较多。
青稞适应高寒条件，所以只在西藏和青海地区有种植。
（5）水果——对阳光和水的要求都比较高，我国中部和南部的沿海地区以及新疆具备这样的条件，所以这些地方有出产。
（6）玉米等杂粮对土壤和气候条件的要求并不高，因此在很多地方都能够栽种。
5、探究活动。
观察教科书第10页图画所出示的小麦、玉米、甘蔗、大豆、苹果、花生等农作物，并讨论：
“这些粮食、蔬菜、水果最早是从哪里来的?
”通过讨论明确：
现在人种植的粮食、蔬菜和水果等农作物，都是人类从野生的植物物种中经过漫长的年代，通过选育、驯化培育出来的。
6、阅读与总结。
阅读教科书第10页的课文，引导学生加深对主题的理解。
布置家庭作业。
第三课时
妞妞的困惑
教学目标
1．了解农业生产中大量使用农药和化肥所造成的危害。
2．培养学生的环保意识和可持续发展意识。
1．导入。
2．全班讨论。
观察和阅读教科书第11页的图画和课文，教师提问学生：
“我们是普通的消费者，面对蔬菜、水果、茶叶等农产品中有残留农药，我们怎么帮助学生通过论知道，要购买有绿色农产品标志的商品，购买有纯大然、无污染、公害标志的农产品。
3．探究讨论。
对于豆博士提出的问题，也就是妞妞的另外一个困惑，应该怎办呢？
你们有什么好的建议吗？
4．教师小结：
概括讨论中的要点，布置家庭作业。
家庭作业
了解商店和市场出售的食物、蔬菜、水果中，有没有纯天然、无污染、无公害标志的农产品；
问—问爸爸、妈妈是否认识绿色农产品的标志。
主题二：
在希望的田野上
从传统到现代
教学目标：
1、了解在长期的传统农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些家具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。
2、初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。
3、通过体验，感受劳动人民的智慧和力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度。
教学准备：
1、搜集本地区常用的简单农具的资料。
2、让学生调查本地区经常使用哪些简单农具，使用这些有什么好处。
1、导入：
农作物的生长不仅依靠自然规律，在从种植到收获的过程中，重要的是还要依靠人们的辛勤劳动，为此人类发明了各种各样简单的农具。
这些农具都是人手的延伸，是人类的伟大创造。
2、观察活动：
通过教科书第12页的五幅插图，探究“这些是什么农具？
是做什么用的？
使用这些农具有什么好处？
3、体验与交流：
本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处？
是怎样减轻劳动强度和提高劳动生产效率的？
帮助了解一点有关农具的常识大体。
在学生体验简单农具的使用时，教师一定要注意学生的安全。
4、讨论：
13页的课文和插图：
这种四幅图反映了农业生产经历了怎样的发展历程，生产效率有什么变化？
5、教师总结：
农业生产是我们每一个人的衣食之源，人类从双手采摘开始了农业劳动，后来人类学会了种植与收获，从徒手劳动到发明简单的手工农具，从依靠人力、畜力发展到现代农业机械化、无不凝聚着劳动的力量，凝聚着劳动者的智慧，凝聚着劳动者的伟大创造。
劳动者创造
１．知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界上古老的水利工程，至今还在农业生产中发挥着巨大的效益，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。
２．感受劳动人民的智慧力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者，为我国古代农业文明而自豪的态度。
教师要阅读和准备有关四川都江堰和新疆坎儿井的相关资料。
１．导入。
“前面我们学习了劳动者在农业生产中创造了从简单手工工具到现代农业机械的伟大成就。
其实劳动者的创造还远不止这些，下面我们去参观瞻仰一下我们祖先的伟大创造吧！
２．阅读讨论。
阅读教科书第１４页的课文，讨论“农业生产中的‘靠天吃饭’是什么意思？
”启发学生们明确，农作物的生长离不开水，如果水的来源主要依靠自然降雨，不可能那么及时，不可能尽如人愿，或旱或涝，没有定数。
农作物收成的好坏，完全受自然降雨的控制，人们形象地把这种农业叫做“靠天吃饭”。
如果农作物生长所需要的水完全由人利用灌溉来控制，情况就完全不同了，于是自古以来劳动人民就注重兴修水利，修建了许多水利工程。
所以说“水利是农业的命脉”。
３．探究活动一。
观察和阅读教科书第１４页有关四川都江堰的图片和文字资料，探究“都江堰是怎样发挥作用的？
”通过探究知道：
岷江经常洪水泛滥，２０００多年前，秦朝的李冰父子率众修建了都江堰。
利用建在江中的“鱼嘴”“飞沙堰”“金刚堤”对岷江进行“三七分水”，平时七成水流进内江，用于保证浇灌成都平原的田地；
三成水从外江流走。
遇到岷江发洪水，利用鱼嘴附近的闸门进行“倒三七分水”，三成江水流进内江用于灌溉；
七成水从外江泄洪，使得成都地区旱涝保收，造就了一个号称“天府之国”的成都平原。
直到今天都江堰仍在继续为人类造福，所以都江堰被联合国教科文组织列为“世界人类文化遗产”，我们为祖先的伟大创造而感到骄傲。
４．探究活动二。
观察和阅读教科书第１５页新疆坎儿井的图片和文字资料，探究“在新疆干旱少雨地区，为什么要利用坎儿井地下暗渠来运输和使用天山雪水？
新疆地处我国西北部，干旱少雨，天山上融化的雪水太宝贵了，如果在地表流动，会很快地从干涸的土地上渗漏掉，或被强烈的阳光蒸发掉。
所以，新疆古代的劳动人民创造了在戈壁滩上运输和使用水源的地下暗渠工程―――坎儿井。
正是有了坎儿井，才可以减少水的损失，以便用到最需要的农田里，正是这一古代就创造出来的节水灌溉工程，在因为干旱而草木不生的戈壁滩上，才创造了一个个神奇的绿洲。
５．教师总结。
教师肯定学生的探究，鼓励他们今后多了解古代劳动人民的发明创造。
科学技术改变着农业
１．了解一些现代农业生产的新成就。
２．了解科学技术提升和改变了农业生产单纯依赖自然的局面，大大地提高了农业生产的效益。
３．知道我国是一个传统的、发展中的农业大国，解决了世界上五分之一人口的吃饭问题是我国农业对世界的重大贡献。
４．简单了解我国农产品的进口与出口情况，以及我国与世界的农业交流，增强国际理解。
５．形成对我国农业充满希望和憧憬的发展态度，确信我国农业的明天将更加美好。
收集有关农业科技的文字资料和图片。
１．导入。
“前面我们已经知道了现代农业中有关农业机械化的情况，大量农机具进入农业生产以后，省时、省力，大大地提高了农业生产的效率，减轻了农业生产的劳动强度。
除此以外，农业科学技术使农业生产得到了更大的发展。
２．阅读与介绍。
欣赏和阅读教科书第１６页袁隆平院士的照片和文字，并讨论：
“你们知道袁隆平院士的事迹和他培育出的杂交水稻吗？
”在学生发言的基础上，教师介绍袁隆平院士在杂交水稻研究方面做出的贡献，使学生知道袁隆平院士的科学研究大大提高了我国的粮食生产水平。
进一步讨论：
“袁隆平院士科学研究的成果增产了那么多粮食，顶得上增加了多少田地、多少劳动力呀，这说明了什么呢？
”（科学技术具有巨大的力量，科学技术是第一生产力。
）
欣赏并阅读教科书上玻璃日光温室、无土栽培技术的照片及文字，并讨论：
“在严寒的冬季，你们吃过哪些新鲜可口的夏令蔬菜？
你们知道这些蔬菜是在哪里种植出来的？
你们知道无土栽培技术吗？
以生菜的无土栽培为例，说一说怎样进行无土栽培的生产。
”对学生可能不十分清楚的这部分内容，可以由教师结合教科书上的图片进行讲解：
“像同学们在严冬吃过的樱桃萝卜、樱桃西红柿、鲜黄瓜等夏令蔬菜，都是利用温室技术进行反季节栽培生产的。
在数九隆冬，温室里却是暖意融融，温度、湿度、水分都由人工控制得恰到好处，适宜各种蔬菜的生长，改善着人们的生活。
在玻璃日光温室里，有些作物，比如像生菜等，不是种植在土壤里，而是种植在陶粒中，或者是栽插在泡沫塑料板上，含有营养液的水滋养着作物的根部，各种作物生长得既快又好。
这样，农业生产就不再完全受自然气候的限制。
欣赏并阅读教科书有关网箱养殖、规模化禽蛋养殖、现代化饲养牲畜的照片及文字，并讨论：
“你知道这些生产方式吗？
说一说这些生产技术有什么好处？
“由于消费量的极大增加，单靠在河湖、海洋中捕捞水产品，已经不能够满足需求，而且会对环境资源的保护形成威胁。
利用网箱养殖，由人工投放饵料，可以大大提高水产品的质量，使产量极大地提高。
规模化禽蛋养殖、现代化饲养牲畜，由于适时提供充足的饲料、优良的饲养条件，为优良品种的禽类和牲畜的繁殖生长创造了有利条件，肉、蛋、奶、禽等产品的质量、数量都大大地提高了，也有利于对环境的保护，有利于农民收入的提高。
延伸性讨论：
“你还知道哪些现代农业生产方式？
３．教师总结：
“
科学技术的发展并应用到农业生产上，才大幅度地提高了农业生产的产量和质量，在现代农业生产中创造了一个又一个奇迹，为我们的生活提供着越来越丰富的优质农产品。
“前面我们了解到，改革开放的中国已经迈进了现代农业的门槛，科学技术又为农业插上了腾飞的翅膀，向着农业现代化的目标大踏步地前进。
我国的农业不仅为我国，同时也为世界做出了伟大贡献。
２．阅读与讨论。
教科书第１８页的课文，理解这段课文中的两个要点：
（１）我们伟大的祖国用只占世界七分之一的耕地解决了占世界五分之一人口的吃饭问题，免除了饥饿；
（２）我国有４．７亿人口从事着农业劳动，我国与世界各国进行着农产品的交流。
“中国的农产品满足了我们本国的需要，为什么还要出口到世界各地？
”通过讨论知道，我国既出口农产品，也进口农产品；
把我们出产的优质农产品销往需要这些产品的国家和地区，也从国外买进需要的农产品，这就是世界上国家与国家之间的交流和贸易往来。
３．小组探究。
按照教科书第１９页的提示，指导学生分小组读图，查找一下我国出口哪些农产品，主要出口到什么国家和地区；
我国主要进口什么农产品，是从世界哪些地方进口的。
“你们见过或吃过什么样的进口水果、奶制品、畜产品等农产品？
”然后组织学生指图讨论。
同时参考阅读教科书第１８页的“我国出口的主要农产品及数量”统计图和第１９页“我国进口的主要农产品及数量”统计图。
４．发表与交流。
（１）各小组进行识图汇报和交流，同时还可以边汇报，边组织学生在世界地图（挂图）上标注我国出口和进口农产品的情况，按照教科书第１８～１９页世界地图上的方式，把图例标注在教学挂图上。
教师引导学生了解到：
我国的稻米、生猪、蔬菜、水果等农产品远销到日本、非洲、欧洲、大洋洲、北美洲、南美洲；
同时我国还从北美洲购进小麦、柑橘等农产品，从南美洲购进小麦、可可、香蕉、咖啡等农产品，从大洋洲购进羊毛，从非洲进口咖啡，从欧洲进口牛皮、奶制品等农产品。
（２）学生汇报见过和吃过的进口水果、奶制品、畜产品等。
这主要是指市场上经常可以见到的进口农产品，例如：
泰国香米，美国柑橘、提子，荷兰奶粉、雀巢咖啡、吉百利巧克力、澳毛制品等。
“通过学习，我们了解了伴随着人类悠悠几千年的历史，农业生产一直在不间断地发展着，是劳动者在从事着农业生产，是他们的创造不断地发展着农业，是科学技术大大加快了农业生产的发展。
第五单元穿越时空的生活
从身边熟悉的事物入手，留心观察和探究社会生活中发生的变化，体验社会进步与发展给人们带来的积极影响，养成尊重劳动及劳动者的积极态度，初步学会以积极健康的方式进行生活。
能够通过简单的观察、调查和体验等活动，提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。
了解通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系，了解不同传媒方式的特点，知道不同传媒方式在人们的生活中的作用。
通信技术与我们的生活
第一课
不断更新的通信家族
1、帮助学生学会从身边熟悉的事物人手，比较完整地了解通信技术的变化与发展，体会科技进步给人们生活带来的巨大变化。
2、帮助学生认识和了解科学技术的进步在通信领域中所产生的巨大影响，进而到社会的进步与发展。
3、渗透有关通信基本礼貌的教育。
1．导人。
2、布置任务。
教师向学生明确要求：
（1）所介绍的应当是教科书上呈现的通信技术。
（2）要说明这项技术的具体使用方式及特点，最好能够联系实际进行。
（3）可以采用多种方式介绍，并且将讲解、表演、图片、实物等方式结合起来进行。
鼓励小组成员以合作的方式介绍。
3．小组准备。
可以按照学生意愿，令所选择的通信工具相同或相近的学生组成一组。
教师巡视并且给予帮助，将自己事先准备好的资料提供给学生。
4．教师小结。
1、导入。
2．讲解活动。
按照上次课及课后的准备，每个小组向全班介绍一种通信方式。
教师可以在每个小组介绍之后，组织其他学生提问题，与讲解者进一步交流。
3．全班讨论。
通过同学们的介绍，我们对通信家族有了许多新的了解，并且认识到随着学技术的进步，通信家族在不断发展变化着，出现了越来越先进、方便、快捷的通信工具。
朗读教科书第33页的课文，请学生思考，并且结合自己的生活实际，回答乐乐提出的问题鼓励学生规范自己在类似情况下的行为，减少不文明、不礼貌的言谈举止。
4．教师小结
第二课
信的旅行
1．了解一封信从寄出到收到的几个主要环节，体会邮政人员在其中付出的辛苦，从而萌发尊重他们及其劳动的情感。
2．学会正确地书写信封，了解关于寄信的一般常识。
3．了解通信中的一些规则，养成自觉遵守通信规则的意识和行为。
“教科书第35页通过四幅照片为我们展示了一封信从寄到收的几个主要环节，请同学们仔细看一看，都有哪几个环节?
同桌之间可以相互交流一下。
2．‘“刚才有些同学提到，一封信从寄到收要经过邮局叔叔、阿姨分拣信件这一过程，那能说一说，他们是依据什么对信件进行分拣的呢?
”请学生自愿回答，教师将正确的答案写在黑板上。
（信封上的邮政编码，可以讨论一下编码规律，本地区的邮政编码等。
）“在前，老师走访了邮局的工作人员，听他们讲，由于有些粗心大意的人忘记写邮政编码，或有些不知道写邮政编码，给他们的分拣工作造成了很大的麻烦。
我们在座的一些同学可能也不太楚应该如何书写信封，这节课我们就一起来了解一下信封的书写方法。
3．教师拿出事先准备好的几个用过的信封，找几名学生说一说，信是寄到哪里的，邮政编码是什么，收信人是谁，这封信是从哪里寄出的、邮政编码是多少，以丰富学生对书写信的感性认识。
请学生默读教科书第34页男老师的一段话，边读边记寄信的要求（要用国家统一规定的标准信封），以及书写信封的格式，并对学生进行提问，教师随手将几个要点记在黑板上。
4．待学生回答完毕后，教师布置学生填写教科书第34页的空白信封，并相互检查自己填写得是否正确。
学生填写的收信地址和发信地址既可以是课前了解到的家庭地址或学校地址，也可以是其他地区的地址，教师可依据本班学生的实际情况灵活掌握。
5．请学生将从家长那里了解到的有关在通信中不文明的行为讲给大家听，全班同学针对这些不文明的行为展开讨论，发表自己的看法。
布置家庭作业。
绿衣使者
1．了解邮政工作者的辛勤劳动，养成尊重他们及其劳动的积极情感。
2．了解通信是人们相互之间进行沟通的重要方式之一，是联系人与人之间情感的纽带。
3．培养学生关爱他人的积极情感
1、导人：
“上次课，老师请同学们利用周末的时间，到邮局实地观察一下邮政工作者劳动，下面就请同学们把自己的所见所闻介绍给大家，也可以谈一下自己的感受。
”学生自愿发言，教师要注意加以引导，以免学生就事论事，发言的内容仅仅局限在对表面现象的描述上。
2、班讨论。
请学生欣赏教科书第38页的照片和说明文字。
教师提问学生：
“通过观察，同学们对我们这个地区邮递员的工作已经有所了解，但对于其他地方邮递员的工作可能还是比较陌生的，教科书向我们展示了一些地方的邮递员，你们了解他们那里的地理环境吗?
他们一般使用的交通工具是什么?
除此之外，你们还想了解些什么呢?
”在学生进行讨论的过程中，教师要适当地参与，如果学生在讨论过程中出现了意见不一的情况，教师要加以引导，但决不意味着将现成的答案告诉他们。
3、个人制作。
“邮递员用辛勤的汗水为千家万户送去了温暖，教科书第39页呈现的三幅照片分别反映了边防战士、老人、莘莘学子在收到盼望多时的来信时的喜悦和激动的心情你们可以想像一下，如果你收到了一封非常想念的亲人或朋友的来信，你会是一种什么样的心情?
我想，你的亲人和朋友也一定会非常想念你，给他写一封信，向他介绍你的近况，并向他表达你的思念之情。
我想，他在读到你寄给他的这封信时，一定会感到很惊喜。
4、如果有时间，可以请自愿的学生向全班同学读一下信的内容；
如果课上时间不够，可以让学生在课后进行交流。
教师提示学生，利用上次课学过的知识，正确地填写好信封，贴好邮票，并在放学回家的路上，到邮局把这封信寄出去。
5、家庭作业
搜集反映目前农村道路交通状况的图片或文字资料。
路在脚下延伸
路，越走越宽
认识和了解我国日新月异的道路建设的发展变化，感受道路建设给人们生活带来的积极影响，进而体会到社会的进步与发展。
图片录像网上资料
师：
同学们，教科书第40~41页的几幅图画、照片和文字，为我们展示的是各种各样的道路对人们的生活所产生的影响，请同学们看一看，想一想，这些道路你们熟悉吗？
和我们所生活地区的道路一样吗？
在我们生活的地区，最常见的是哪种道路？
在我们的日常中，道路都发生了哪些变化呢？
先请学生阅读和欣赏教科书第40！
41页的文字和照片。
2、师引导学生理解，正是由于有了道路的建设和发展，才会有教科书中反映的这些变化。
3、利用图片、录像、网上资料等为学生介绍本地区道路的发展变化。
突出先后的差别，以及对于本地区生活的影响：
生产、商业、文化、旅游等等。
4、全班交流。
鼓励学生就本地区道路情况提出问题，相互交流。
5、教师小结。
6、布置家庭作业：
（1）向家长介绍本地区道路的发展变化。
（2）
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