自主学习发言稿还给学生一片自由翱翔的蓝天Word文件下载.docx

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目前说，我班的所谓的自主学习分为三个部分，也就是三个阶段，分别是前预习，上学习，后复习。

首先是营养早餐，也就是前预习。

我们叫它营养早餐，是因为新的一天的开始离不开早餐的营养，吃的好，身体好，精神好。

前预习更是如此，要想学的透彻，跟的上，少不了前的准备，只有预习了，并且预习的好才能比别人更早的收获新的知识，汲取新的营养，获取大的成功。

我个人觉得这就像打仗一样，如果不能做到整装待发，也许就没有胜利的凯旋。

我们班的前预习都是放在下，让他们自己解决，在自己归纳查找资料或者同学的互助下先行获取下一或者下一单元最大的知识面。

等老师真正打算上这一或者这一单元的时候，就省事了很多，只需要点拨重点就可以了。

同时这也需要老师提早打算，比如我自己就是每周五都会通知同学们下周我们的周学习计划，等周一回上时在强调一遍我们的本周学习计划，这样也好让学生做到心中有数，整体感知，而不是茫然不知所措，感觉老是没有自己的动力和目标，老是被别人牵着鼻子走。

即使这样，我个人觉得不应该牵，而是引，就像我们所说的给他们指条明路一样，所以我们班有自己的预习步骤，预习作业纸。

就像我们发的明白纸一样。

具体的预习步骤见附。

通过一段时间的观察，我发现，我每一单元上之前，同学们的书上已经勾勾画画的写了很多，询问他们的学习方法，他们也是有的是话要说，比如自己手中有全解，问的别人，上网搜资料等等。

那具体的预习效果怎么样呢，这就体现在堂上的展示环节，我发现我提问的大部分的问题他们大部分都能马上举起手，这就说明我们放手是对的，这样我们就能筛选重点，节省时间，同时也把分析归纳总结等等一些的能力不知不觉的交给了他们。

当然里面肯定有漏网之鱼，说回，就像我们考务员提出对策一样，我们也需要加大监督力度，有时候是我检查，有时候是大组长或小组长，但从总的效果说，自学总比不学强。

解读预习作业纸：

这个作业纸是我几年前貌似去临沂九中的学习一个语单元整体教学的时候，回根据自己手中的资料总结的，目前是两种设计，内容差不多，具体内容是。

。

这个可能比较适合中高年级使用，有需要的老师可以打印了用，我是横向两栏设计的，一生一份，粘贴在自己语本封面下面，预习或者交流收获的时候可以照着，比较方便。

当然了，矛盾具有特殊性，这个步骤可能不一定合适，或者适合您的学生，希望各位领导老师给予指导，以便完善。

第二阶段是上阶段，我称它为能量午餐，正餐，就像一天之中一样，处在学习的中间，起着承上启下的作用。

我们班的上分三种形式，分别是老师讲学生讲和师生共同讲。

说起自主学习，我觉得在上的表现也很锻炼人，所以我本着“全面发展，重点培养“的原则，在学生有了预习效果的时候，让学生代讲，老师重点点拨归纳总结。

当然，讲之前我会和她交流方法和问题的设计等等。

试过之后我发现一是听讲的学生比较配合，二是讲的学生给了我很大的惊喜，我没有想到小老师能够结合自己手中有的练习全解或基础性训练提问一些较好的我意想不到的问题。

当然，为了锻炼学生的语言能力，交流沟通能力等等，老师的角色就是一，他们讲的时候我是巡视检查，二呢最后必须归纳总结，完善。

这个时候我只是配角，体现出了学生的自主性。

我个人觉得，我要是能做配角的话，我绝对不会抢学生的主角角色。

第三阶段是下复习，练习，我们知道知识的收获不只是在前，上，还在于后的巩固，知识巩固我们分为三种，一是平时饭空，家庭作业，二是手中的练习册，三是我给同学们搜的题。

，我是这么看待巩固练习的，一可以填充我们的饥饿感，补充新的知识，能量，二他可能可以帮助我们消化吃过的东西。

所以我们又叫它下午茶。

不吃可以，但是有时候又不得不吃。

首先饭空的作业主要指中午这段时间，没有规矩，不成方圆，没有约束，纪律涣散，首先需要我们的约束，行为决定习惯，时间长了他们自然而然就成了习惯，，这样也就不需要我们天天提醒约束了，就像现在他们每一个人都已经习惯了进门就把个人喝水的杯子紧靠在书桌的中间一样，有了良好的班风班貌，也就为他们的精心学习营造了必要的环境和氛围。

我们班是要求学生:

前必须安静的学习，可以坐在教室完成各科老师布置的任务，之后可以看书,预习。

等等。

直到:

，当然中间可以去厕所一次，但不可以成群结队，也不可以”一去不归”,因为没有约束之前有的同学到处去玩。

当然只有约束不行，让他们惟命是从，马首是瞻更不可取，所以需要给他们适当的放松，也就是寓教于乐，如果不这样，他们就会有抵触心理，就像弹簧一样，你压的越紧他的反弹就越大，弄不好，起反效果，弹到自己，这可不是弹，弹，弹走鱼尾纹那么简单。

所以，就像我宁愿和他们一起花一下午三节的时间过元旦一样，我也会带领他们去敬老院扫扫学，堆雪人，也会和他们一起表演本剧，一起玩耍，因为我也经常告诉他们：

玩就玩个痛痛快快，学就学个踏踏实实，这些看上去和学习没有关系的事情，恰巧是师生联络感情的最好方式，有了感情基础，有了愉悦的身心，整体坐在教室里，不想学习都难受。

家庭作业我是让他们写在专门发的本子上，专人检查，同时我还设计了一种专门适合学生在家操作的实践性作业，让他们在家的时候能够锻炼自己，也能够加深亲子关系。

每天下午放学前代表去要作业的时候，找同学抽签，抽到哪条，当天回家就完成，并且可以写进日记里。

表格见附。

中午的饭空时间很长，学完知识，期中期末考试前，我都会把搜好的练习题拷在多媒体上，因为我班同学有会使用多媒体的，所以需要的时候我只需要告诉班长今天中午完成哪单元哪套练习就可以了，学生会在规定时间去完成规定的学习任务。

上学期我是给他们搜了一共是套针对单元的试题，一天一套，只写答案，这样的练习都是由他们这样自主完成的。

我还要求每个学生都准备了硬皮本，我利用上星期的时间已经把考试题型的同类题目都做了记录，并要求他们保存好，因为这些东西上初中都用的着，同时，我们班有近一半的同学家里有电脑，所以我把所有的试题都传到了我们班级qq群空间里，要求有电脑的同学每晚做一套，没有电脑的自己打印或者完成其他作业。

我觉得这也属于他们自主学习的一部分，让他们有事可做。

至于手中的基础训练等练习册，我是一开始上这一单元就开始要求学生每晚回家完善或者周末继续完成完善，这样不至于出现等上完这一单元才开始做，讲的时候还有没完成的现象。

至于讲解练习册的方式我现在是积极鼓励学生带领展示，而且小老师也不是我指定的，我会给他们每个人机会，也就是说当我宣布下次上要讲练习的时候，我回告诉他们，谁要是想带领同学们一起喝下午茶，一起对对答案的话，拿着你的练习去找我，谁都可以，只要你想试一试。

所以空就出现了学生拿着自己做的习题去先叫我批改或讲解或教授讲习题方法的现象，我发现即使平时性格内向的学生，也开始加入到讲习题的行列，而且同学们也都配合。

同时，我不得不承认，那些讲习题的同学已经慢慢学会了讲解方法，知道了什么题目需要找同学上黑板呈现，同时顾及台下学生的交流互批，知道了哪类题目不需要上黑板占用时间而只需要同桌交流，知道了一道有点难度的题目可以找多个同学回答，并根据他们的回答，给其他同学留出足够的时间改正，~同时我也知道了原孩子们的可塑性那么强，就像他们下自己准备的本剧，上一展示，的确亮点很多，就像在《半截蜡烛》本剧的展示中，期中一个片段是孩子要端着藏有情报的烛台去柴房取柴，被德国佬夺过，孩子的母亲说柴房黑，德国佬狠狠的说“你应该相信他的能力，难道他会从柴房里端一窝兔子吗？

一个学生改编成了，“难道他会从柴房里端一窝蛤蟆吗？

”虽说是历史剧，但在改变不了历史的情况下，我个人是允许这种小插曲出现的，所以我也从他们身上学到了很多，这可能就是教学，既教又学，边教边学，教学相长。

对于下午的小自习，由于时间短，完完全全安静的学习近段时间内还做的不好，我想还是继续让他们大声读书比较好。

当然，以上有些举措的效果短时间可能显现不出，但是我相信，是含苞欲放的花朵，总有绽放的一天，只要是他们能得到锻炼，无论何时，我都依然坚持。

我觉得，我们需要做的就是：

给孩子一张纸，让他们自己去设计，给他们一支笔，让他们自己去描绘，给他们一片天，让他们自己去翱翔，给他们一个平台，让他们自己去展示，不要打湿他们的羽翼，不要折断他们自由飞翔的翅膀。

以上就是我们班一直以在自主学习方面的一些小小实践活动。

当然还有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方还诚心的希望在座的各位领导老师给予指导。

谢谢。

整理范文，仅供参考

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