分一分教学反思8篇Word文件下载.docx
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这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
本节课的引入，数学游戏是全体学生参与，在认识12这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟12，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂创造出新的分数，了解24，34，44的意义。
在活动中进一步感悟分数。
从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的开展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；
在探究“半个”的表示方法中，学生用12来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折12，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的表达。
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
缺乏之处，学生用描述性语言表达分数的意义时，语言还要再标准一些，在明白理论的同时加强实践能力。
新授时间再紧凑一些。
如果在探究用什么方式表示一半时，学生说出用12表示一半就不要引导其他表示方法了。
给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容到达更好的效果。
《分一分》是小学数学概念中比拟抽象，学生较难理解的一课，这局部教材是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因。
从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的详细意义，给学生建立分数的初步概念。
这一节课教学为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的根底，更为以后解答分数四那么运算和应用题奠定坚实而重要的根底。
在讲授本节课时，我在数学选材与培养学生的数学情感、开展学生的数学意识方面下了功夫。
本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。
苏霍姆林斯基曾经说过:
“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。
”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。
因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。
如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。
在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正表达了：
让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
本节课中我主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。
使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。
本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。
导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？
每人分几个？
接着分4个苹果，分2个苹果。
教师把学生答复的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？
1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键
2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？
给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。
本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？
有知道的吗？
有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于承受。
写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更积极。
让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜欢的颜色涂自己喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。
涂后展示给同学们。
教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各局部名称。
再让学生读。
突出教学重点。
在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了。
让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色，让生把涂好色的正方形粘到黑板上，师鼓励生用多种折法折，如有困难同学间合作，研究折。
（对于偏离对角线的折法教师给予表扬）让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢？
这一设计培养学生归纳推理能力，给学生提供想象的空间，注重发散思维培养发挥学生聪明才智。
让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物。
注重数学与现实生活的联系。
使学生感到身边处处有数学。
在重点理解了二分之一的含义的根底上大胆放手发挥小组学习的作用。
学生从学具口袋中拿出学具，动手操作把不同形状的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。
开展小组夺红旗游戏活动，看哪组折法多，折法特别，小组合作，研究折法，在探索，合作中获取多种折法，多个分数，激发创新意识，在评选活动中，对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义。
突出了难点。
活动后评出红旗组，组中每个成员得一朵小红旗，装在自己成长记录袋中又一次体会成功的快乐。
设计游戏活动学生积极参与，兴趣浓厚，提高学生参与意识，合作意识，竞争意识。
如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法，教师在表示出其中的两局部，这又怎么表示呢？
学生互相说一说，再出示五角星图，点子图说一说图的3/5，5/6等表示的意义。
突破难点，让生灵活运用知识。
由于有“折一折”做铺垫，“说一说”局部，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活泼性，影响他们思维开展这样开放式合作学习为学生提供充分发挥想象的空间，可以在分享彼此思考见解的过程中得到开展。
师有意识把学科进展整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进展折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的游戏，优美的音乐，教师丰富的表情，鼓励性的语言都能激发学生学习热情。
使他们整堂课都能兴趣昂然。
设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进展竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。
第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。
第三关能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。
练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。
使学生学习的积极性，参与性得到空前高涨。
评价目的在于鼓励，课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评价更加体会学习数学的价值，体会成功感。
一堂课下来，感觉效果并不理想。
课前预设的效果没有到达，而且在学生的生成局部，并没有正确引导，导致了出现教学上的失误。
通过学校数学教师们的评价学习，有几点反思：
1、课前准备时，没有考虑到将时间妥善安排。
所设计的大正方形由于面积较大，加上学生没有掌握快速的涂色方法。
整节课从“练习卡”到大正方形的涂色中，浪费了许多珍贵的时间。
使得练习与总结的时间变得太仓促。
2、板书太少。
整堂课的板书偏少，并没有把一些重要的知识点通过板书的形式展现给学生。
缺少了板书，学生对知识的掌握程度大大降低。
3、课堂过渡不自然。
新课程标准要求训练学生的动手能力和各方面的能力。
虽然课堂中安排了许多让学生动手、展示、说话的时间及活动，表达了学生是学的主体，但教师没有将这几个环节自然地过渡，完美的衔接，没有表达出教师是学习的主导者，无法到达预期效果。
4、教师在出现教学上的失误后，并没有采用正当的方法来解决。
在进展“试一试”环节时，教师虽及时发现了前一环节“涂一涂”中的失误，但没有采用巧妙的方法让学生发现问题，而是过于直接地指出。
在学生进展思考“涂一涂”时，教师又急于把学生的思维拉到“试一试”中，局部学生思维转不过来，也就不能很好地掌握好“试一试”中出现的数学知识。
基于以上几点，在以后的课堂教学中，应该注意改善。
1、课前做好充分的准备，对课堂中会出现的问题进展全面的思考，以便可以沉着应对课堂中出现的各种情况。
并且要安排好数学活动的时间，使得它能够贯穿于课堂教学，让学生在活动中掌握知识。
2、注意板书的书写。
板书起到的作用不能忽略，一堂成功的课堂应该懂得利用板书使用学生更加牢固地掌握课堂所学的知识。
3、注意各知识点的过渡与小结。
教师是课堂的主导者，通过教师的巧妙引导，课堂才能呈现出生机活力。
有了教师的巧妙引导，学生的思维能顺利地从一个知识点转移到另一个知识点上，并牢固地掌握。
课堂小结能使课堂中所学的零散的知识点串联起来，有助于学生把凌乱的知识点总结，并装入大脑。
所以课堂小结做得好，课堂效果也会随之提高。
本节课是北师大版小学数学三年级下册第五单元“分数的初步认识”里的内容。
本节课是在学生已经掌握了一些整数、小数知识的根底上进展教学的，使学生了解在平均分一个物体时，不能得到整数结果该怎么办？
激起学生的认知冲突，体会学习新知识的必要性。
教材中先让学生用自己喜欢的方式来表示一半，怎样才能让学生很自然地承受分数，不会觉得是老师硬塞给他们的呢？
怎样在这样的概念课中开展学生的思维呢？
1、把4个苹果平均分成2份，每份是几个？
把1个苹果平均分成2份，每份是几个？
（半个）
2、你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？
学生通过“画一画”来表示一半，并解释了图的含义。
3、除了画图，我们还有没有更简洁的方式来表示一半呢？
我们能不能用一个数来表示？
（0.5）还有没有？
你能不能自己创造一个数？
学生出现了2.5，原因是把一个苹果当做5，一半即是2.5；
出现了1，2，原因是“，”表示平均分，1分为2；
出现了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在数学上，我们是用1/2这个数来表示一半的。
猜测1/2的含义，每个局部表示什么意思？
学生经过冥思苦想后得到的答案，再跟老师的讲解做比照，找出不的地方，印象会更加深刻。
5、举出生活中1/2的例子。
加深对分数意义的理解。
“用自己喜欢的方式表示一半”学生大多数都画了一个苹果、一个圆、一个心形等等，涂出它的一半，图的含义解释的很合理。
下面“你能不能自己创造一个数？
”是这节课的重点。
如果这节课不经过学生的创造，硬塞给学生一个分数，必然会觉得很突兀。
翻阅教参，其中提到“要让学生经历从运用自己的符号表示到运用数学符号表示的过程”。
课堂中学生们反响很活泼，创造出了很多稀奇乖僻的数，只要解释的合理，我就给予了肯定。
通过这节课我发现如果在“创造分数”这局部花费充足的时间，学生通过充分地想象、创造，发散学生的思维，再引出数学符号，对后面分数意义的理解起到了很大的帮助作用。
本节课后学生根本上都能准确的表达出分数的意义。
对于小数、分数、面积等学生第一次接触的知识，直接告知给学生，看起来很节约时间，但是没有通过思考得到的'
知识，学生不能很好的理解。
“授之于渔”，开展学生的思维是我们要在每节课的教学中逐步渗透给孩子的。
目前一局部学生具备了初步的数学思考能力，但是有些学生还是不会用数学的方式去思考问题。
因此，开展学生的思维应做为每一节课的教学目标。
入学才一个星期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动时机，调动学习的积极性。
通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经历的积累，学生已有一定的分类能力。
如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的外表的特征（如颜色）进展分类。
但开展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进展分类还需要进一步的学习。
本节课让学生把一些熟悉的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等，采取教、扶、放层层递进的方法，先让学生感知分类的好处及分类的根本方法；
再给定分类标准让孩子分一类、分两类乃至分三类；
最后再让学生自己定分类标准进展分类。
在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，如夺红星、闯关等，鼓励孩子，引导他们积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习气氛，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
但这节课中通过学生的练习反响，也让我看到了一些问题，如：
1、学生容易出现漏分和重复分的现象。
2、个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分。
3、学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
针对问题我思考如下对策：
1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。
2、提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。
3、可以找不同，确定分类标准，再学说，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程，教师同时多提问，多指名进展强化。
之后的练习教学时通过这些有针对性的练习指导，学生出错现象大量减少，效果较好。
本节课我以《喜羊羊与灰太狼》中的主人公，贯穿以青青草原开展“清洁小家庭”评选大赛为情景，让学生帮助懒羊羊解决分类房间为学习任务，让学生在“自己分”、“小组分”等动手操作活动中发现分类的方法，并能独立进展分类。
由于一年级的孩子，好动，注意力不集中，组织纪律意识不强，我主要通过小组争夺小红花，个人奖励聪明草的方式进展鼓励，不断吸引孩子的注意力。
在课间，我插入了“放松操”然孩子们伴随轻快的音乐缓解他们的疲劳，以此吸引他们的注意力，回到课堂中。
另外我准备的不同颜色的答题卡也是别有用心，一是考虑一年级的孩子好动，有的孩子还不会认题目，如果在书上完成练习题，可能有的孩子就找不到方向，所以为了方便起见我设计的不同颜色的答题卡。
二是当孩子在完成的答题卡我选择局部贴在黑板上，在鼓励孩子的同时分颜色摆放，这也和今天的教学内容“分一分”主题吻合。
本节课的教学我经过精心设计，大多数的孩子能掌握一定的分类标准，能独立解决一些分类问题。
但在一些环节还是有考虑不恰当的地方，比方对序号填写的指导还不够到位，导致孩子们在填上衣和裤子的序号时有的孩子会弄错。
再比方，我在组织孩子们进展衣裤卡片分类的时候，纪律上的要求没把握好，出现了当我已经请孩子上台展示了，台下有的孩子还没把注意力转到我的引导中。
在以后的教学中多向有经历的老师学习和请教。
分一分是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先通过让学生自己观察说出商场里的物品是怎么样摆放得，引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。
新知完全放手让学生通过自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的铅笔以及卡片进展有规律的摆放。
学生在小组探究中进展交流，动手操作中体会和掌握新知识，让学生成为真正的学习主人。
在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活严密地联系起来。
同时，注重学生的操作，使学生在实际动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法。
在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度，并在最后一题中设计了分类中最难的一道知识拓展题，来加深教学难度。
本节教学中充分运用多媒体课件，注重了直观感知，方法科学，效果明显。
1、教学应该做到就地取材，比方让学生观察教室里的学生有什么不同？
学生会答复男女不同，就可以进展分类。
这样学生能更深刻的感悟到什么是分类，为后面的学习做好铺垫。
2、在教学过程中要关注到每一位学生，使全员参与到课堂中来。
3、小组合作学习之前，教师要明确要求，及时做好引导。
人数不宜过多，控制在2-4人。
4、针对低年级学生的特点，教师的语言要亲切，抑扬顿挫，富有感染力。
5、要充分相信自己的学生，大胆放手，教师不能代替学生的学习。
6、可以制作一些小礼物去鼓励学生的学习兴趣。
7、自身的课堂掌控能力要努力提高，采取有效的教学组织措施，让孩子能动、能静。
8、课件制作要有鲜明的比照度，背景不能太花，字要大，要一目了然的。
以上是我对这节课教学的思考，我会继续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。
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