高中尖子生培养计划Word文件下载.docx
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选拔。
然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特
点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在
二、有强烈的学习兴趣。
培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的
侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已
三、有明确的学习目标和具体的实施计划。
被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步
的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使
四、勤于思考，善于思考，有错必改。
其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机
会，从而不断挖掘其自身潜力。
五、有“舍我其谁”的必胜信心。
二、精心重点培养
六、认真领悟老师和父母的话。
1．首先要武装思想
七、认真、刻苦、勤奋是最大的聪明。
八、谦虚、好学、善于向老师学习、向同学学习。
开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优
秀学生的成功之道》：
九、拥有良好的学习习惯。
这样她自己也体会到了成功的喜悦，“小毛病”改了，也
十、形成适合自己的学习方法。
就更优秀了。
让他们明白尖子生就应该是品质好，学习好。
通过学习武装了学生的思想，树立了学生的自信，明白优秀学生应具备的素质，使学生通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。
譬如：
学生李某，统招生，比较聪明，但自高自大，骄傲自满，和同学们相处得很不好，从高二时就说自己考个二本没问题，不听老师的教导，所以成绩一直在班级
12名左右，没有突破。
我让其认真读上面的文章并写出感想在同学们面前交流，促使其领会实质，后来，思想
转变了，成绩也进到了班级5名左右。
2．去粗存精、扬长补短
俗话说，无以规矩，不成方圆。
野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。
我要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。
特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。
因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育，只有这样才能使他们尽快地克服自身弱点，扬起风帆，显示出更大的实力。
学生陈某，女，成绩一般在班级5名左右，有很
大的潜力，存在的问题是对老师不太礼貌，不交作业。
她说我在初中时老师见我都是先问我，我平时不想交作业。
我先给她讲道理，她也明白，但仍不能改正，然后我就在对前15名开会时对她点名批评，她感到很伤自
尊，既而我对其耐心教育，她才彻底明白。
我跟踪监督
了一个月，成绩有很大跨越，在月考中排班级第3名，
古语有云：
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
我们理科的尖子生几乎都有自己的薄弱学科，我常对他们说：
“你的不足就是你的潜力所在，要想取得更大的进步，变不利为有利，唯有弥补你的不足之处，变差为不差。
要
想补差关键是先让他们树立信心，转变他们对该学科的一些错误认识。
其次，通过个别指导和班会大家相互交
流学习方法和心得体会,使思想与思想发生碰撞,为其注入新的活力。
有一次，我私下问杨某的同桌陈某为什么
其它科很好，而数学不好呢？
他说：
“我觉得他的学习方法不对，我做一道题后，我会把与这题相关的知识想一
下，并总结解决这类题的方法，而他，同是一个知识点
或同类型，换了问法他就不会了，他就是不思考，死学。
”我听后很受启发，就指导那个同学试着改变他的学习方法，提高了学习效率，取得了很好的效果。
学习是离不
开方法的，方法就像一把钥匙，没有钥匙门是打不开的。
在学习方法交流班会上，根据学生的实际情况，我提前安排和指导尖子生的发言人和发言的侧重点，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑。
进而真诚的交流
例如：
学生王某就介绍了自己是如何踏平英语这座山的，
他从60分提高到了现在的90分，也算是很大的飞跃啦，他只说了两条：
对其他学科我“保优”，对英语采用“一步一步赶”的策略！
一是课堂上认真听讲，将老师提出的课文中的重点句子记录下来，早读背诵，没有背会自己惩
罚自己。
长期坚持，既加强了语感的练习又兼顾了单词、句子和语法。
二是错题本，把每次考试我们做错的题摘抄整理到错题本，经过老师的讲解彻底弄明白并加深记忆，保证下次遇到这样的题不再出错。
很实在的方法，很显著的效果，学生很信服。
从而营造了一种互相学习、互相帮助、互相促进、自主学习的良好氛围。
而对各科均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在，无长何以言尖？
尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。
只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。
因此，补短扬长，也是培养尖子生关键的一环。
三、不断巩固提高
高中生自主能力比较薄弱，尖子生在小范围内非常容易骄傲自满，所以我们要通过引导使他们有危机感和使命感。
经过一段时间的重点培养，尖子生在各个方面都会有很大的提高，但要想保证有充足的后劲，不断进步，只有继续努力，不断巩固提高。
具体来说，就是要确保尖子生在每次考试中都能正常或超常地考出尖子生的水平和亮出他们的风采。
1．引入竞争机制
借助寝室文化建设的阵地，让他们成为先锋。
高尔基说
过：
“一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快。
”我充分利用寝室文化建设，指导他们制定适合自己的目标、
誓言及措施并选好竞争对手。
促使尖子生之间友好竞争，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。
要在本班比，更要把比
的对象从班引到校，由校引到县（市），不仅比学习，还要比纪律、卫生等，使尖子生的眼光变得全面些、长远些，进而多方面求发展，提高综合素质。
2．关注心理素质
良好的学习成绩来自良好的心理素质。
没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。
整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。
我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫能力。
学生程某，男，性格很内向，唱歌不出声，口号声音很小，成绩优异且稳定，心理素质不好，通过引导教育，
我鼓励他早操先带队后带操，逐步磨练，取得很好的效果。
以上是我对于尖子生培养的一些粗浅认识，虽称不上经
验之谈，但却是我在工作中的点滴积累。
我会继续深化，争取做得更好。
随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。
尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。
作为一个做过多年班主任的老师，我也是在这二三年才有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践，积极探索培养尖子生的经验。
现在，我根据自己多年的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。
一、端正对尖子生的培养的认识
（一）纠正对尖子生的培养的错误认识：
对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：
一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的：
二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；
三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。
这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。
而我以为，尖子生既有超群性，又有相对性。
尖子生只是相对于一个群体出类拔革而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，
需要经过重新努力才可能成为尖子生。
正所谓“山外有山，人中有人”。
尖子生的相对性告诉我们，尖子生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的；
尖子生不但
可以发现，而且可以培养；
尖子生的出现，既有偶然性，更有必然性，而必然性又远远大于偶然性。
只有确立这
样的观念，我们才可能满腔热情、坚定不移地专注于培养尖子生。
当然，尖子生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动，每一个培养尖于生的老师，都必须抱着认真负责而乐观务实的态度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成绩。
（二）认知对尖子生的培养的三个阶段：
诸多的不足。
我常对学生说：
“你的不足就是你的优势，
我认为，真正意义上的尖子生的培养，应该包括发
要想取得最大的进步，唯有改正你的不足之处。
”变不利
现、培养和巩固三个阶段。
为有利，变短处为长处，全面发展，便是补短的目标。
1、发现阶段。
包括寻找璞玉、估测价值两个方面。
田忌赛马能够取胜，靠的就是化短为长的补短之法。
而
如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝
对各料均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在；
无长
玉，那么，锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉，
何以言尖？
尖子生之所以称为尖子生，
靠的就是他的特
等待我们去发现和培养。
这是一个价值无可估量的宝藏。
长，他的优势。
只有扬长，他才能突出优势，卓然独立。
而有的班主任目光不长远，对“寻宝”不感兴趣，甚至弃
因此，补短扬长，是培养尖子生关键的一环。
之如草芥，因而丧失了发现的能力和雕琢的乐趣。
3．发展阶段。
包括精益求精、塑造形象两个方面。
寻到璞玉之后，便要明晰其纹路。
作为最了解学生尖子生经过培养阶段，无论是在文化素质还是在心
情况的班主任，我们要根据他的个人品格、学习品格和理素质上都有了很大的提高。
尖子生才能保持充足的后
个性特点，分析他所拥有的优势和存在的不足，准确地劲，不断进步，只有继续努力，持续发展。
发展阶段包
估算、预测其发展潜力，预见在培养他的过程中可能出括精益求精、塑造形象两个方面。
这一阶段是培养高水
现的问题，指明他努力的方向和上进的途径，并想好解平的尖子生的重要阶段，是尖子生由中学走向大学、走
决问题的方法和应对的策略。
一旦认定了学生的培养价向社会做充分准备的阶段，它能充分体现尖子生出类拔
值，便可以以开座谈会或谈心的方式，明确告诉他已被革的特点，反映班主任培养尖子生的水平，所以，班主
列入培养的对象。
通过肯定学生的自身价值，可以有效任必须投入更多的时间和精力，更加讲究方式方法的科
地鼓舞他珍爱自己，把握机会，听从老师的指导，不断学性。
挖掘潜力。
精益求精指的是使学生在保持优良的学习成绩的前
因而，作为班主任，就要具有敏锐的洞察能力、正提下，更加突出优势科目，形成更加稳定的心理素质，
确的分辨能力和准确的估算能力。
做到考试时不出大差错、少出小差错，继续保持稳定而
发现阶段的意义重大，具体体现在以下三点：
一是上的趋势。
这样培养出来的尖子生，能够经受得起各种
实现人尽其材的教学目的，不至于埋没人才、浪费人才；
各样的考验，不会因为“天时地”等外界因素而影响成绩，
二是通过逐层培养尖子生，壮大尖子生队伍，改良尖子
做到如荀子在《劝学》中说的那样，“虽又槁暴，不复挺
生的成长环境，使尖子生的培养后继有人；
三是借选拔
者”。
具体来说，就是要确保尖子生任何考试都能正常或
培养更多的尖子生，营造良好的学习气氛，带动后进生，超常地考出尖子生的水平和风采。
进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。
塑造形象，指的是培养尖子生成为一个品德良好、
2．培养阶段。
包括去粗存精、补短扬长两个方面。
心理健康、个性鲜明，能对社会作出积极贡献的合格的
培养阶段是最重要的。
培养得法，就可以成功地培
社会人，其重点是塑造良好的个性。
塑造尖子生良好的
养出尖子群，使准尖子生成为尖子生，尖子生更加拔尖，
个性，既是尖子生自我发展的需要，也是社会对学校教
反之，则成效甚微。
培养阶段的目标是去粗存精、
补短
育提出的要求。
个性塑造得好坏，直接影响到他自身价
扬长。
值的实现程度以及对家庭、社会的贡献的大小，其重要
我们要按照尖子生
性是不言而喻的。
这个工作其实贯穿于培养尖子生的整
的标准，逐步除掉准尖子生和尖子生身上存在的粗俗的
个过程，只是到了这个阶段才显得更加的明确和迫切而
和粗糙的东西，使他们懂得学习、生活、纪律、思想、
已。
良好的个性，是在守规矩的前提下培养起来的，脱
品德等方面的规矩，并且能很好地守规矩。
只有知规矩、离了规矩，是不可能奢谈个性的。
在中学阶段，班主任
守规矩的学生，才可能利用己知的规矩去发现新规矩、主要是做使尖子生逐步形成良好个性的基础性工作，要
创造新规矩。
一个连规矩都不懂，都不守的人，他的学帮助尖子生明辩真善美与假丑恶，帮助他们形成正确的
习和生活怎么谈得上有序呢？
无序的学习和生活又怎么世界观和人生观。
谈得上高效呢？
野马兵只有经过正规训练，才能成为战二、明确对尖子生的共性的认识
无不胜的正规军。
规矩是方法，是规律，是通往成功的通过认真仔细的分析比较，我发现尖子生身上存在
捷径。
懂得了规矩，便等于掌握了事物的规律，便可减着一些共同的性质，即共性。
这些共性或许是他们取得
少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走弯路。
与众不同的成绩的主要因素。
明确尖子生的共性，有助
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”于我们发现尖子生，并可以按此标准去培养准尖子生。
说的便是梅虽香过雪却不如雪之白、雪虽白过梅却不如尖子生的共性，简单说来有以下两个方面：
梅之香，各有千秋。
作为受教育阶段的学生，更是存在1、有良好的个人品质。
①思想品德良好，能遵守纪律，尊重老师。
不足的存在是正常的，是合理的。
甚至是有很大好处的。
②有远大的社会理想或健康的个人目标作精神支
其次，你必须尊重他们的个性，容忍他们的缺点，不因
柱。
个性差异的原因忽税他们，否定他们。
最后，才是你要
③人聪明，资质好，悟性高，有主见。
做的——改正他们个性修养中的不良之处，改变他仍行
④有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心。
为习惯中的不足之处，使他们拥有一个良好而鲜明的个
⑤热爱科学、追求进步，容易激起上进、竞争的欲
性。
望。
俗话说，欲速则不达。
作为班主任，你必须讲究方
⑥重视能力的培养和方法的掌握，做事讲究效率，
法，把握尺度，想方设法使学生配合你的工作，否则，
能合理安排时间。
矫枉过正，是决没有好处的。
这些良好的个人品质，为他们带来学习进步的原动
四、掌握尖子生的六大要领
力，取得挖掘潜力的优先权，减少影响学习进步的阻力，
尖子生的培养工作千头万绪，要做到有条不而又卓
是他们取得优异成绩的前提条件。
有成效，的确不易。
以我的工作经验和切身体会，我以
2、有良好的学习品质。
为，作为班主任，要达到培养尖子生的目的，除了投入
①喜爱学习，有强烈求知欲，注重课外知识的积累，
充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，
并能始终把学习放在最重要的位置。
突出重点。
培养尖子生，班主任的主要任务应是为他们
②好思考问题，注意挖掘事物的本质和规律，有一
创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理
定的钻研精神。
辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。
我
③上课认真专注，课堂效率高；
悟性好，理解能力
把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、
强，能触类旁通、举二反三。
扬、导”6个字，谓之六大要领。
④思维活跃，反应敏捷。
联想和想象能力强。
1、早——行动早、计划早
⑤富于灵感，有超前意识和创新意识。
尖子生的培养周期长、收效慢的特点决定了尖子生
⑥善于对知识分类整理，能建构知识框架，提纲挚
的培养必须注意一个“早”字。
领，抓住重点。
从一得知要做班主任起，我们就要把培养尖子生的
这些良好的学习品格，为尖子生进一步补短扬长，
工作摆到重要的议事日程上来。
我们开学前借助学生档
巩固基础，发展特长，取得优异的成绩提供了源源不断
案，提前熟悉学生的情况，尤其是尖子生的情况，做到
的能量，成为他们超越常人的有力的保障。
人未到，情先开学之后，便要通过问原班主任、任课老
三、提高对尖子生个性的认识
师，课堂提问，测验，谈心，旁窥等手段去进印证已知
我们知道，每个人都是共性和个性的统一体。
尤其
的考试成绩、操行评价是否属实，检测原尖子生的综合
是尖子生，他们的个性比普通的学生更加突出。
可以说，素质,另外，还须把眼大些，圈出有培养潜力的准尖子生。
每个尖子生都是特点突出的学生。
有的温文尔雅，有的
这样，通过几层查找认证，便能发现尖子生和准尖。
——
成绩优异，有的特长突出，有的多才多艺，有的遵规守
此谓之行动早。
矩，有的诚实质朴，有的品学兼优，但大多数的尖子生
十年树木，百年树人。
任何企图短时间内快速高效
和准尖子生总是有着鲜明的个性差异，存在着这样或那
地培养尖子生的想法都是不现实的，拨苗助长的做法是
样的不足和缺点。
而这些常人所谓的不足和缺点，在我
反科学的。
要培养尖子生，就得加强计划性，才能做到
认为，对他们自身而言，或许是促成他们出类拔革的一
事半功倍。
俗话说：
计划，短安排。
一旦接手做班主任，
个重要因素。
就要定下个大体的年度目标、明确的学期目标和半学目
如，有的人活泼过头好表现，
却可因此而提高智力、
标，并为之制订相应的月计划、学期计划。
当然，不同
锻炼能力：
有的人内向过头少言语，却可因此而集中精
的带班时间，目标和措施是不同。
带班时间长，奋斗目
神，深入思考；
有的人粗心大意，常
“大意失荆州”，却
标要长远些，进步节奏要沉稳些；
带班时间短，奋斗目
可因此而懂得抓大放小、分清主次；
有的人学无压力，
标必须明确、步节奏必须加快。
在完成目标时要充分注
学得轻松自在，却可因此两保持充沛的精力和充足的后
意其特点：
由打好基础知识到提高运用能力、由好班风
劲：
有的人心直口快，没有城府，却可因此而忘却烦恼、
到搞好学风、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳
心情愉快：
有的人老成持重，做事慢条斯理，却可因此
进步到加速提高，不可操之急。
——此谓之计划早。
而减少差错、提高效率；
有的人不善交往，独来独往，
2、宽——宽松的环境、宽广的胸怀
却可因此而减少人际矛盾、赢得宝贵的学习时间。
①创设一个宽松的环境
作为班主任，你首先必须认识到学生的这些短处或
众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一
个民主和谐的宽松环境，是很难培养出出类拔革的人才
种措施处理日常的班务工作，大事则向班主任汇报、请
的。
只有在相对自由宽松的环境里，
人的身心才能放松，
示。
这样，班主任抓大放小，即集中了培养尖子生的精
没有受到禁锢的思想才的。
只有在相对自由宽松的环境
力，又充分调动了班干部的积极性，建设起一支民主而
里，人的身心才能放松，没有受到禁烟的思想才可能解
高效的干部队伍。
放，思维才能打破常规，充分发挥想象力和创造力，自
再次，在纪律管理上，我淡化纪律评比，强化道德
由地发展特长，追求个性。
相反的，专制的国家扼杀人
修养，从道德修养的高度去要求守纪；
面对不良风气，
才，专制的集体埋没人才。
基于这样的认识，为着培养
我强调洁身自好，反对随波逐流；
我要求学会克制和理
出类拔萃的人才，班主任要着力为尖子生创设一个宽松
智，提倡对自己的言行负责的态度。
重视道德修养和思
的环境。
想建设，既可促进学生个性的健康发展，又可加强纪律
首先，班主任，要有一个明确的育人目标，如“守纪
管理，促进班风和学风的好转。
十及格”、“合格十特长”。
树立一个明确的育人目标，不
除此之外，班主任还要美化有形的环境，经常保持
只是教育部门或学校的事，也应该是班主任的大事。
清洁卫生，适当张贴鼓舞人心的警句、图画，摆放小巧
的育人目标是“规矩十个性”，就是要把学生培养成知规
的花盆等点缀讲台，把教室建设成一个安静、整洁、美
矩、守规矩，并能利用已知规矩去发现新规矩、创新新
观，催人上进的场所。
规矩，拥有良好个性的学生。
所谓个性，指的是在一定
②拥有一个宽广的胸怀
的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特
作为班主任，总会遇到不听话的学生或者是与自己
性，那么，良好的个性指的就是一个人健康的性格和良
的个性相差很远的学生。
这时，班主任就需要以宽广的
好的品德的综合特性，是一个人良好的道德修养、文明
胸怀去对待他们。
学生，总是会犯错误的，只要不是严
程度的综合体现。
它至少包括：
勇于面对现实的客观态
重违纪或道德恶劣，就要尽量宽容他，给学生改正的机
度和上进乐观的生活激情，独立处理事情的能力和敢于
会和改正的时间。
批评教育学生时，要就事论事，不可
承担责任的气魄，能充分享受亲情和友情的乐趣并愿为
动辄上纲上线，或大揭老底，大挖伦疤，这很容易伤害
之付出代价，适当地接受他人诚心的帮助并乐于接受别
他们的自尊心，打击他们改正错误的决心，造成师生之
人的爱，理智地待人处事并能控制不良情绪，有长远的
间的误解和对立：
要态度温和而有耐心，过于严厉的口
打算并能做到不被眼前利益迷惑，在尽力完成任务之后
吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑：
对
善于休
升级会员 