分米和毫米的认识试题Word文档格式.docx

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57分米－17分米=（ 

）分米=（ 

）米 

1米－6分米=（ 

）分米

8千米=〔 

〕米+〔 

38米＋54米=（ 

）米

46厘米＋54厘米＝〔　〕厘米＝〔　〕分米＝〔　〕米 

二、在○里填上＞＜或＝

8千米○6000米 

1米50厘米○1米5分米 

6毫米〔　〕4厘米 

4厘米○4分米 

9分米○2米 

32米+10米○50米 

300分米〔〕300厘米 

5厘米〔〕7毫米 

9毫米〔〕3厘米 

18毫米〔〕1分米 

34毫米〔〕9厘米 

1米〔〕100厘米

60毫米〔〕6厘米 

8分米〔〕90厘米 

3分米〔〕23毫米 

5毫米〔〕1厘米－2毫米

50毫米〔〕5厘米 

3分米〔〕100厘米 

2米〔〕2分米

三、在〔〕里填上适宜的长度单位或数

1、蜡笔长6〔 

〕 

2、跳绳长2〔 

3、课桌高7〔 

〕

4、粉笔长75〔 

5、钢笔长14〔 

6、小明的身高是140〔 

〕7、10纸厚1〔 

8、旗杆高9〔 

9、课桌高65〔 

10、1角硬币的厚大约是1〔 

11、打火机的长大约是8〔 

12、数学书的厚大约是5〔 

13、课桌的高大约是80〔 

〕。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5〔 

15、小明身高138〔 

〕，他的大拇指宽约〔 

〕，手腕一圈长约12〔 

16、 

我们测量学校东西长度是多少时，用〔 

〕做单位比拟适宜。

17、小兔子身长4〔 

〕，尾巴长约7〔 

18、从寿光到潍坊的路程大约是46〔 

〕，坐客车大约1个小时能到达。

四、下列图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗？

五、改错〔选择适宜的长度单位进展改正〕。

2008年3月18日　星期二　天气雨

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。

学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。

我跑步到学校，看到教师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

六、算一算

1、八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽分别大约有多大吗？

2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些？

短多少毫米？

3、小青"

一拃〞的长度是9厘米。

小芹"

一拃〞的长度是8厘米。

一课桌的长，小青量大约是8拃长，小芹量大约是几拃长？

这课桌的长是多少厘米？

用毫米作单位是多少毫米？

1. 

填空练习。

〔1〕计量比拟短的长度时用的单位是〔 

〕。

〔2〕计量比拟长的长度时用的单位是〔 

〔3〕3千米＝〔 

〕米 

7厘米=〔 

〕毫米

1米 

=〔 

〕分米 

1分米=〔 

〕厘米

2. 

在括号里填上适宜的单位。

一棵树高7 

〔 

〕 

飞机每小时的速度是100〔 

〕

一把小刀长6〔 

课桌高70〔 

3. 

单项选择题。

〔1〕蜡笔长约　 

[　　　　　　　　　 

]。

A、6分米　　　　 

B、6厘米　　　 

C、6千克 

〔2〕课桌高约　　　 

] 

。

A、7厘米 

B、7分米 

C、7米

4. 

算一算。

〔1〕21毫米+29毫米=（　　　　　　　　　 

）毫米=（　　　　　　　　　 

）厘米

〔2〕47厘米-17厘米=（　　　　　　　　　 

）厘米=（　　　　　　　　　 

）分米

小学作业分层设计的探讨与反思

原联教育家维果茨基的"

最近开展区〞理论认为：

每个学生都存在着两种开展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为"

最近开展区〞。

教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近开展区转化为现有开展水平，并不断创造出更高水平的最近开展区，才能促进学生的开展；

美国学者卡罗尔提出的"

如果提供足够的时间〔或是学习时机〕，再具备适宜的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能到达既定的目标〞。

基于这些理论，我们认为，作业分层设计是十分必要的。

教师每天布置的作业，都应尽可能考虑不同学生的知识根底、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目。

学习困难的学生做基此题，到达教学的根本要求；

学习能力较强的学生做变式题和综合运用知识的题目；

学有余力的学生选做提高性质的综合性更强的题目。

分层作业，最大限度地保护了学生的自尊心，激发他们的上进心，更有利于促进不同水平的学生上得到不同的开展。

今天，我们结合课程改革，在作业分层设计方面作了一些必要的探讨和尝试。

一、作业分层设计的案例分析

教学要面向全体，也就是要考虑到每个层面的学生，包括作业在的教学行为应较好地适应学生知识构造的差异性，学习能力的层次性，根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、开展练习三类，并指导学生根据自己的实际情况自由选择需要的作业容和形式。

例如，教学三年级下册"

年、月、日"

后，可以设计以下三类作业，供学生自选完成。

A、根据所学知识，完成一组填空题。

〔1〕一年有个月，其中有个大月，个小月。

大月有天，小月有天。

还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是月。

〔2〕2005年所有的大月共有天，所有的小月共有天，二月有天，全年共有天。

2005年共有个星期零天。

〔3〕2008年是年，全年有天。

2009年的第一季度有天。

〔4〕中华人民国是1949年10月1日成立的。

到年月日正好是中华人民国成立100周年。

〔5〕今年寒假，我们从1月25日放假，到2月19日开学，一共放了天。

〔6〕妹妹在外婆家连续住了两个月，共62天。

这两个月是月和月，也可能是月和月。

B、制作年历：

根据所学知识，请你选择你喜欢的一个年份，利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精巧小年历。

C、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，完成一数学知识小报。

这样的作业设计，既针对了学生的实际，又表达了明显的开展性，有利于发挥学生的主体精神。

在作业分层设计的实践过程中，我们感到，分层作业就是把过去同样容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为类似"

☆级、☆☆级、☆☆☆级〞或"

A、B、C〞这样表达三种难度的作业。

引导学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业，得到不同的开展。

二、作业分层设计的根本流程

进展作业分层设计的时候，应在研究教材和学生的根底上充分预设，精心设计，把握好度，尤其要根据学生的课堂表现和作业反应情况及时进展调整，发挥最正确效益。

以下结合四年级下册"

解决问题的策略"

单元分层作业的设计具体说说我们的做法。

这一单元教学用画图的策略探索解决问题的方法，具体容可以分为两个层次：

第一层次，通过第89页的例1教学用画平面图的策略探索图形问题的解决；

第二层次，通过第91页例2相遇问题教学用画线段图的策略探索一般实际问题的解决，这局部教学容是本册教材的一个难点所在。

教学前，我们在教研组集体备课研究的过程中，通过对学生解决问题能力的预计，感觉学生学习时会有一定的困难。

因此，在设计分层作业的时候，我们的指导思想是立足教材，适当提高。

具体来说，作业安排分为必做题和选做题，必做题为教材"

补充习题"

上的配套练习，而选做题又分A、B、C三档，这三个层次作业的安排是：

A档：

作业容安排与本节课例题相关的最根本的知识和最根本的技能训练。

这类题目适合班级中学习有困难的学生，通过训练，使他们学会最根本的知识，掌握最根本的技能。

如"

运河公园有一个长方形的花圃，如果这块花圃的长增加10米，或者宽增加5米，面积都比原来增加80平方米。

原来这块花圃的面积是多少平方米？

〞

B档：

作业容安排与本节课知识有关的根底知识和根本技能训练的变式题或一般综合题。

本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。

现在这块花圃的面积是多少平方米？

C档：

作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主。

这类题目是给班级学有余力的学生进展拓展训练的，在完成B档作业的根底上，再完成C档作业。

运河公园有一个正方形的花圃，它的边长增加5米后，面积增加了80平方米，你知道原来花圃的面积是多少平方米吗？

在实际课堂教学后，学生的表现也证实了我们的估计，在用画平面图的策略解决图形问题的知识点上，感到有些困难。

他们在选择分层作业的时候，"

A档〞作业完成的质量较高，"

B档〞作业有个别学生没有完成，而"

C档〞习题只有少数学生能尝试完成。

根据学生完成分层作业的实际情况，通过之后的练习课上有针对性地安排稳固训练，有效地提高了学生解决问题的能力。

三、作业分层设计的反思

分层作业的布置，充分调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了安康的开展，学生的自主意识、创新意识明显增强了。

与此同时，我们在进展作业分层设计的尝试中，也感到由于受教学经历、水平所限，同时精力也非常有限，目前仅仅能保证每个单元根据教学容的需要设计一到两次分层作业，作业设计容的层次性把握上有时也并非完全合理。

但是，我们相信，如果这样的分层作业能长此以往坚持下去，最终形成比拟完备的分层作业题库，形成更具操作性的分层作业管理模式，那么教师们在作业分层设计时会更便捷、更有效，分层作业的效益也会更明显。

同时，我们考虑，在平时阶段性检测的时候，是否也能着眼学生开展，根据学生的学习情况，进展适当的分层设计和开展性评价，让不同水平的学生在"

跳一跳能摘到果子〞的状态下比拟成功地完成自己的试题，从而树立不断向更高层次攀登的信心。

总之，新课标指出数学要表达出"

人人学数学〞，"

不同的人学不同的数学〞的理念。

所以教师在布置作业时要坚持差异理论，找准学生学习的最近开展区，设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对学习的兴趣，最终实现学习"

人人能练习、人人能成功〞的目标。

预习作业：

一、读一读

1朗读教材第31页----32页。

2读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来：

〔1〕１毫米有多长？

〔2〕１分米有多长？

二、说一说

仔细观察刻度尺上的小格，说说它是多长？

它与1厘米的关系？

三、记一记

１厘米＝〔　　〕毫米　１分米＝〔〕厘米

四、画一画

画一画1厘米、1分米、1毫米长的线段

五、量一量

一元硬币的厚度大约是〔〕

的厚度大约（）粉笔的长度大约是（）

自己或同桌手的长度大约是（）

一角纸币的长度大约是（）。

六、背一背试着背诵一下课本32页，33页中的概念及进率

课堂作业

填空。

延伸作业：

〔1〕蜡笔长约　〔〕

〔2〕课桌高约　〔〕

反思总结：