参考中小学教师师德师风督查情况通报四篇Word文档下载推荐.docx
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各校党政领导高度重视师德师风建设，普遍成立了“师德师风建设领导小组”，把师德师风建设列入了学校的重要议事日程，形成了党政一把手亲自抓，学校各部门齐抓共管的态势，做到了活动开展方案明确、计划可行、措施得力，确保了师德师风建设工作顺利进行。
检查中发现，娄底三中等学校多年来一直注重加强师德师风建设，长期坚持、一以贯之；
娄底二小等学校对加强学校师德师风建设工作认识较高、工作积极主动。
2、师德师风教育活动有序开展
各学校基本上都能按照教育局的统一部署来开展工作，都联系学校实际制定了方案，组织教师进行了不少于三天的集中学习，写出了师德反思材料。
大科、四小、小碧、百亩等学校还请教育局挂点领导到校给教师们作专题课，茶园、万宝、双江、杉山等学校的行政领导则分块包干到各村小给教师集中上课，使教师们对教师职业道德规范有了新的更深的认识。
3、绝大多数教师爱岗敬业
建设良好的师德师风，关键在于每一位教师的自觉行动。
在这次检查中发现，我区绝大多数教师都能爱岗敬业，能自觉完成自己的本职工作，自觉遵守各项法律法规和规章制度，能遵循教育规章，按规律办事，尊重学生，热爱学生，能做到关心和爱护全体学生，公平对待每一位学生，并做到严格要求。
杉山、双江、茶园、万宝、华达、黄泥塘、花山、机关幼儿园、实验小学等单位的行政领导到岗情况较好，特别是杉山中学的行政领导注重率先垂范以身作则，本期开始行政领导实行签到制，为全体教师作出表率，XX年新学期开始要求全体教师再实行签到制。
二中、三中、八中、华建等学校教师精神风貌好，学生学习气氛浓厚。
正值年尾岁末寒冻天气期间，在二中、三中、三小等学校发现不少教师还能坚持使用多媒体教学。
二小等学校低年级的教师在放学时还坚持将学生送过校门外的马路。
4、积极认真组织职业道德年度考评工作
在检查过程中，发现娄底三中等学校一直以来将师德师风的考核评价纳入了日常工作，多年来一直坚持学生评老师、老师评行政领导的做法，并积累了一定的经验，取得了很好的成效。
娄底三小在学生家长评价老师的过程中不走过场，将师德评价表的投票箱放在校门口，让家长自由投放，努力做到公平公正。
娄底四小等学校还制作了师德师风情况问卷调查表，向全校学生直接调查了解教师的基本情况。
二、在师德师风建设中存在的问题与不足
1、有少部分学校对加强师德师风建设存在着思想认识上的误区。
一部分学校认为这次活动是11.12事件引发的结果，是一次暂时的整顿活动,仅仅把师德师风建设活动停留在纸面的方案和材料上，有些学校的方案是照抄局里的材料，没有自己单位的实际可操作内容，停留在学校主要领导的报告层面，停留在教职工大会上宣讲几次，考评工作还有走过场的迹象，没有真正唤起广大教职工的爱岗敬业精神，还没有认真把师德师风渗透到学校各项管理环节中去。
2、有少部分学校不注意校园文化环境，校容校貌出现脏、乱、差现象。
在检查中发现有办公室不卫生、不整洁等现象，有些教师办公室物品乱堆放，纸屑、果壳乱扔，烟头堆成“山”，烟灰四溢，走廊、墙角成了教师的天然垃圾场，与学生教室、寝室的文明整洁形成明显反差。
极个别学校的校长室、教导处、办公室反而是学校内最不整洁的地方。
在有几所学校发现在上班时间教师办公室内躺椅乱放。
有些学校公共场所日常保洁工作做的很不到位，杂物多，极个别学校厕所好几天没有打扫，污物触目惊心，可见平时的卫生大扫除是存在死角的。
3、中小学教师中违反师德规范及不守工作纪律的情况还在少数学校个别教师中时常发生。
个别学校教师体罚、变相体罚学生的情况还时有发生。
检查组在几所学校发现有教师让学生在教室内、走廊上或办公室罚站的现象，甚至有个别教师在上课时间罚大多数学生停上文化课去田径场跑步。
督查中发现×
区学校少数教师家教家养的现象没有根本遏制，已隐蔽寄托在校外。
4、有部分学校的行政领导按时到岗率低。
乡镇办事处学校领导跑通学的多，坚持住校的领导和教师不多。
少部分教师不遵守课堂教学纪律的情况也时有发生：
在部分学校发现教师上课迟到、早退情况；
在有几所学校发现上课时间教师不在教室、擅自离岗的情况；
也有教师上课不注意自己的形象,交叉着两手上课，无精打采，对课堂上学生吵闹等行为不予提醒教育而自顾自完成所谓“上课任务”；
还有教师上课时接听手机。
5、检查时发现个别教师上新课未带教案进课堂，就带购买的现成教案上课；
查到有教师讲解试卷或上复习课，可手里拿的是空白卷，或上复习课“赤膊”上阵，没有专门的复习计划和方案；
在音、体、美、劳等课程考查结束之后，有个别教师私自兑课的行为，有个别教室甚至出现了无老师上课的现象；
在区直某学校和乡镇中学查到另有少数体育教师还存在穿皮鞋、高跟鞋、不穿运动服上课和放羊式教学的现象。
6、备课简单。
从教案上看，草草几个字，钻研教材不深，少数小学与初中学校同高中学校教师上课的情况有明显差距，少数教师在课堂中状态欠佳。
三、今后工作的要求
树立良好的师德师风是教育事业和谐发展的重要保证，师德师风建设是教育系统一项十分重要的工作，也是每一所学校日常工作的重要组成部分，我们必须要常抓不懈。
为此，特重申如下要求：
1、全区各学校领导继续高度重视师德师风建设。
各学校、单位要真正把这项工作列入重要议程，学校党政主要领导要亲自抓，并明确专人具体抓这一日常管理工作，有长远建设规划和目标，制订出切合自身特点的创建措施，通过创新载体，组织教师继续深入学习教育部新制订的《教师职业道德规范》。
开展丰富多彩的活动，吸引全体教职员工投入到师德师风建设活动中来，务求实效，促进学校全面工作。
2、对有违反师德规范的情况，务必根据督查组反馈的情况认真做好整改，特别是对违纪、违规的教师，要根据学校的相关规章制度进行严肃的教育、批评和处理，决不姑息迁就。
3、各学校、单位要举一反三，既要借鉴和学习先进学校好的经验和做法，更要充分反思本校、本单位发现的问题，找出症结所在，抓实抓好今后的师德师风建设工作。
4、要以师德师风建设为契机，进一步加强和落实学校的全面管理工作。
5、教育局师德师风领导小组办公室继续将对此工作进一步督查和落实，使教师职业道德建设这项工作朝制度化、常规化、规范化的方向健康发展。
县教师进修学校，位于县城东部，依山傍水，占地面积6.8亩，总建筑面积近4000平米。
现有教职工27人，其中高级教师9人，中级教师9人，结构合理，培训能力较强。
多年来，在省市教育部门的指导下，围绕“科学实施有效培训，提升教师专业水平”这一中心，组织开展中小学教师继续教育各类培训，教师队伍整体素质不断提升，促进了全县教育教学质量的提高。
先后被县人民政府授予“教育系统先进集体”、省教育厅授予“中小学教师继续教育先进集体”荣誉称号。
根据省市教育部门的安排部署，我校作为县级教育技术能力培训的实施组织者，今年对全县2667名中小学幼儿教师进行了教育技术能力初级培训。
我们加强领导，精心组织，强化管理，创新模式，扎实有效地开展培训，探索出了一条“学习——示范——讨论——实践——考核”的培训模式，高质量地完成了培训任务，其中1334名教师参加了远程网络培训，成绩合格率为97.8%；
1333名教师参加了集中培训，合格率为98.4%，提高了全县教师的教育技术水平和能力,为我县广大教师信息技术与学科教学的有效整合打下了坚实的基础，为推动全县教育信息化起到了积极的作用。
一、提高认识，转变观念，确保了培训的针对性
为了促进基础教育均衡发展，按照省市教育部门的安排，我县从XX年开始启动了义务教育学校标准化建设工程，到XX年上半年，共投入资金3000多万元，全县义务教育学校实现了“班班通”，配齐了电子备课室，为教育信息化奠定了硬件基础。
但是，教师队伍教育技术能力水平低，不能充分利用现代化的教学手段，制约了教育信息化的进程。
开展教师教育技术能力初级培训，提高中小学教师教育技术能力，可谓是“雪中送炭”。
为此，县教育局高度重视，把教育技术能力培训作为提升教师专业化水平、推动基础教育的新课程改革、推进教育信息化进程，实现教育公平和均衡发展的重要举措。
成立了教育技术能力培训领导小组，制定了《×
县中小学教师教育技术能力培训实施方案》，召开了动员会，从各学校经费中保证了教师的培训费用，制定了管理办法，精选管理员、辅导教师，做到责任落实到人，保证培训顺利实施。
我们十分重视参训教师观念的转变，培训初期，绝大多数老师对教育技术的概念和内容是模糊的，对培训的目的和意义认识不到位，认为教育技术能力培训就是和传统的教育技术培训。
常有学员培训前说：
“我是信息技术教师，我的操作水平很高，我是不是不用学了？
”“我对计算机懂得太少，学起来太费劲了。
”很显然，绝大多数老师对教育技术的概念和内容是模糊的，对于培训目的和意义的认识，他们只停留在技术层面上。
其中一个有失偏颇的看法，就是把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来。
还有些人对教育技术能力培训采取应付的态度，多数人把考核和考试看得很重，只求及格就满意了。
重视技术，轻视设计（理念）是培训初期学员的普遍看法。
所以在培训的第一天，我们首要的任务就是改变学员的理念，让学员明白培训的目的是什么，什么是教育技术，明确培训项目的准确定位，充分调动参训教师学习的主动性和自觉性，变“要我学”为“我要学”。
二、强化管理，创新模式，确保了培训的实效性
XX年底前完成全县中小学教师教育技术能力初级培训，这是一项十分艰巨的任务，时间紧、任务重、要求高，组织管理是最关键的环节。
根据我县的实际情况，合理安排培训方式。
对于有条件集中上网的全县中学教师采取远程培训的形式，使其与高水平的专家直接对话，提升他们在教学活动中自觉运用信息技术的能力。
对不具备上网条件的小学教师及中学50周岁以上的教师采用集中培训加小组互助的形式。
为保证培训的质量，我们把科学的管理作为培训的关键。
1．建立严格的规章制度，保障培训过程顺利实施
为了保证培训的质量，我们制定了《授课教师职责要求》、《助教教师职责》、《管理人员职责》、《参训学员守则》、《考勤制度》、《请假制度》、《研讨制度》、《完成作业制度》等一套切实可行的规章制度，选派师德修养好，责任心强，管理水平高的人员担任班主任。
班主任经常与学员沟通，及时了解他们对培训的意见建议，并在培训过程中加以改进。
强化过程管理，注重人文关怀，对无故不参加培训与不完成作业的人要进行及时通报，并在考核中给予相应的扣分。
对按时参加培训、认真学习、积极参与研讨的教师给予表扬与奖励。
通过有效的评价，激励学员积极参与学习，不断改进学习策略。
对于参加远程培训的教师我们重视对其进行过程管理，每个学校都配备了一名管理员，管理员对本校教师的参训情况进行及时跟踪，对于没有及时登录、没有及时完成作业的教师进行督查、使其在规定时间内完成学习任务。
严格的管理，得力的措施，为培训的有序、有效进行提供了制度保证。
2.积极创新培训形式，保证培训扎实有效
首先精心选聘授课教师。
为了保证培训收到良好的效果，我们精心选聘具有较高的教育教学能力和高度的责任心感的教师担任授课教师。
为了使培训更结合基层的教学实际，我们聘请了基层的6名省级学科带头人与骨干教师担任授课教师，使培训更具针对性与实践性，从而提高了培训的实效性。
同时，每个班级配备一名助理教师，协助主讲教师批阅学员专业，收集学员学习中的问题并梳理汇总共性问题，有效指导学员操作。
其次，精心备课。
每位授课教师都认真研读培训教材，体会琢磨教材的整体安排、把握重点、难点，多方搜集资料，拓宽教学资源，丰富教学内容，在此基础上对教材内容进行整合，整理为几个专题，并做成ppt课件。
我们多次组织授课教师进行训前集中学习和研讨，认真学习了《中小学教师教育技术能力标准》（教育部）、《信息化环境下教育技术能力培训重难点解析》（曹晓明、何克抗），并组织授课教师进行集体研讨，相互取长补短，确定培训的重点，优选培训的方法。
第三创新培训形式。
在集中培训中我们变传统的讲授型培训为参与式培训，让广大教师真正参与到培训之中。
在培训过程中，始终贯穿着一个真实的任务——“完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发”，以任务驱动的形式组织培训，学员对该任务的完成情况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据。
这样贴近教师的真实教学背景，让学员形成看得见的、物化的结果，极大地激发了学员的学习动力，提高了他们的参与意识。
主讲教师用具体的案例观摩、分析、讨论的方式，化枯燥为生动；
强调培训过程中的体验，而不去强调结果，学员在轻松、愉快的氛围中掌握新技术；
每个模块中，充分体现混合式学习的理念，我们采用集中培训加小组研讨加个人自主学习的方式，按照“自愿组合，互助互学”的原则，每4名学员为一个学习小组，每次集中培训一天后，都要给学员安排足够的个人自主学习时间，小组活动贯穿在整个培训过程之中，培训过程强调小组成员间的协作和交流，安排了很多小组讨论、小组汇报、小组成果展示等活动，促使学员在合作中交流和协作，相互帮助，共同成长。
而绝不是“带领学员划重点去应付考试”。
这种“学习——示范——讨论——实践——考核”的学习模式，充分发挥了参训者的主体作用，所以大家热情高涨，积极参与，收到了很好的培训效果，深受参训教师的好评。
3．创建班级培训平台，让学员体验并思考如何合理运用教育技术。
每个班级我们都建立了学员qq群，公布主讲教师的邮箱，充分发挥网络巨大的交互和交流能力优势。
利用网络培训平台，学员可以轻松地完成网络资源的浏览、下载、处理、整合以及提交作业。
主讲教师在开始就向他们提出一些需要思考才能回答的问题，如“教育技术能做什么”，“你对课程整合的看法”，“你觉得技术重要还是理念重要”……学员会积极思考并在充分讨论的基础上提出许多新的实际问题。
学员在qq群中对培训的热点、难点问题进行交流研讨，并把在qq群上发帖、回帖作为平时成绩的组成部分，对较高质量的发帖与回帖作为精华帖进行展示让其他学员分享。
整个培训过程中参训教师发帖回帖的参与率达到了97.6%，较好地体现了教育技术的优势所在。
三、抓住关键，强调过程，确保了培训的实用性
在培训过程中，我们强调传统教学与网络教学相结合，既重视面对面的交流，又注重网络环境下的交流与学习，体现教育技术应用的新趋势，既发挥教师的主导作用，也给予学员充分的自主学习空间，取得了显著的成效。
培训过程中主要抓四个关键点落实培训工作：
1.强调活动参与
培训紧紧围绕学习内容，以模块和活动组织教学，将知识、技能和方法的学习融汇在多种形式的实践活动中。
授课教师创设一个个小活动，把培训要点融入在活动中，让学员的学习变成参加活动的过程，这样，学员都积极主动地参与学习。
2.强调理论联系实践
教育技术能力的培训不仅仅是培训教育技术和理念的过程，也是实施教育技术和理念的过程。
我们在培训中突破理论讲座和学习实践相互独立的局限，将教学内容融入到真实情境的教学活动中，通过师生互动、讨论、辩论、反思、分享等多种实践性活动，让学员深入领会培训内容，并且能够把所学知识融入自己的教学实践，真正做到学以致用。
参训教师通过培训自觉地把教育技术运用在具体教学之中，设计出很多高质量的教学方案。
杨晓琳、王晓兰、张晓玲、冯丽琴、闫花等10多名学员通过学习所做的教学设计方案由于设计新颖、结构严密、实用性强被市电教馆推荐到省里参加第一届全省中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动。
3.强调案例观摩和体验
在培训过程中我们根据学科编排班级，在培训中提供大量的分学科教学案例和部分综合案例，从优秀案例和有待改进的案例的对比中让学员结合自己的学科背景和兴趣，选择自己感兴趣的案例进行观摩，同时又结合教学实践对自己的教学工作进行反思，将教育技术相关理论、技术和整合技巧转化为自己的实践经验，有效地促进教育技术能力的形成和发展。
每期培训观摩优秀案例都在5份以上，在观摩的同时要求参训学员结合自身的教学实践谈感受与体会，每期培训结束前都要用一个小时让参训学生展示自己的作品，使其体会成功感，真正做到学以致用。
4.强调过程评价
我们建立了一套科学可行的评价体制与机制，县教育局把此项工作作为对联校×
县直学校的考核内容，对参与培训的教师要在时间上、经济上给予保障，对参与培训成绩合格的教师在继续教育证书上记录相应的学分，对于那些积极参与培训并把培训中学到的知识运用到教育教学实践中的教师在职称评定、评优评模、评审骨干教师与学科带头人、评审教学能手等活动中给予倾斜，充分调动他们参与培训的积极性，引导广大教师争做学习型与研究型教师。
我们特别注重过程性评价，培训成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成，每部分各占50%，平时成绩包括出勤、笔记、作业三项考核，（其中出勤占5分、笔记15分、作业35分）尤其非常注重过程评价，所以学员都能顺利完成培训活动。
对于这次教育技术能力培训，大多数教师都非常认可，虽然假期冒着高温酷暑，但都表示收获颇多，不仅接受了新的教育理念，科学完整地理解了什么是教育技术，学习并掌握了教学并重的教学设计方案的设计，自觉在实际工作中尝试应用，进一步掌握网络获取资源、ppt的制作方法，更好的为提高教学效果服务，更有效地促进了课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。
参训教师郭秀红在培训体会里写道：
“教育技术能力培训像磁石一样深深地吸引着我，几乎每天，一有空余时间，就坐到电脑前，开始一遍又一遍地听课，仔细分析案例，细心聆听专家的精湛讲解，观赏视频一节节的精彩课例，晚上再打开远程培训的网页，参与话题讨论，发表评论，上传作业等，每天不间断，生怕错过任何一个学习环节。
我对照案例反思着自己的工作，研究他人和自己工作的经验得失，学到了很多方法，每一种都是我最大的享受。
因此，这次学习对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
”以上事实充分体现了培训的成果运用。
虽然教育技术能力初级培训工作已经结束，我们在总结收获的同时，不忘行为跟进，我们更多的思考引导教师受训后如何把学到的理论、技术自觉应用到教育教学实践中，真正做到学有所用。
甘为人梯乐于奉献
各位领导、老师：
大家好！
今天我给大家演讲的题目是“甘为人梯乐于奉献”。
“两任村官呕心沥血带领一方求发展，六载离家鞠躬尽瘁引导万民奔小康”，在XX年11月6日的黎明，我们党的好干部、尊敬的小岗村党委第一书记沈浩同志与世长辞！
噩耗传出，天地动容，百姓哭泣，淮河大地痛失骄子……
作为一名基层干部，他用生命震撼了我们每个人的心灵，他用行动为我们诠释了一个共产党员对党和人民的无限忠诚，他用鞠躬尽瘁，死而后已的热忱向党和人民交了一份完美的答卷。
他那勤奋敬业、艰苦奋斗、一心为民、无私奉献、百折不挠的精神感动着整个中华大地。
沈浩能成为党的好党员，好干部，是因为他一直努力做一个让人民群众离不开的好干部。
身为一名党员，一名小学教师，我也要用感恩的心去回报人民，奉献人民，力争做一名让学生离不开的好老师。
工作至今，我已在讲台上站了10来个年头。
风风雨雨，酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍过后，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业。
作为一名教师，我爱我的学生。
哪位学生病了，我就亲自带他上医院，给他关怀和安慰；
哪位学生生活有困难，我都想方设法解决；
无论谁思想上有疙瘩，我都愿意帮助解开；
无论谁有了点滴的进步，我都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。
当老师，学生有问必答，有求必应，尽心尽力，尽职尽责。
记不清有多少次早来晚走；
记不清有多少次与学生推心置腹的交谈，也记不清多少次不顾疲乏赶着批改作业……我却记得清孩子在我疲惫时那一声深情的问候；
我也记得清教师节那天，学生送我一张张自制贺卡，上面写满了全班同学的祝福语……我骄傲，因为我是教师；
我幸福，因为我爱孩子们，孩子们也爱我……
工作中，我不断探索新的教学方法，研究教学中的问题，工作之余，我去学习电脑。
不断更新自己的知识结构，为适应新形势打下良好的基础！
“学高为师，身正为范”，一个人知识渊博不代表就可以成为一名好老师。
我认为一名真正的好老师，在拥有学术知识的同时，也要有一颗博爱的心。
在学校我们是孩子们成长的标准，我们的好与坏直接影响着孩子人生观的形成。
我们不只教书，更要育人，在当今的社会，只有先做一大写的“人”字才能成为一名真正为社会做贡献的人，我感到老师的责任很重很重。
不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。
在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。
教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。
因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。
只有这样，才能做一名合格的教师。
正如一位名人说：
“教学对教师本人来说，也是一种最高意义的自我教育。
三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。
”甘愿吃苦，乐于奉献。
便就形成了教师的精神，教师的职业无尚荣光！
我没有理由不骄傲！
环顾人类历史的广袤原野，我更是无比的自豪，我找到了那么多声名赫赫的前辈：
苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的代代承传，成就了西方文化史上的丰碑；
孔老夫子杏林树旗、广揽门徒、学生三千、贤者七十二，也谱就了东方教育史上的动人佳话。
全国著名特级教师魏书生竟是经过150多次申请、六年的努力才实现当教师的夙愿；
市特级教师唐碧珠身患重病不离岗，一头栽倒在讲台上就再也没有醒来……许许多多动人的事迹在激励和鞭策着我！
热爱这项事业，我将诲人不倦，孜孜以求，做学生的好老师，做学校的好教师。
奉献教育，服务学生。
就这样我每天学习着，思考着，尝试着，力争让我带过的每一名学生都因有我这样的老师而快乐着。
现在，困苦的学生已不再苦恼，因为沈浩同志教会了我用爱心去帮扶；
平凡的工作已不再平淡，因为沈浩同志教会我找回了人生目标。
丰碑有你，“浩”然之气长存。
你播下一粒信念的种子，我们继续用希望浇灌它，在发展的道路上生长发芽，开出灿烂之花。
你树起了一座不朽的精神灯塔，让生命在奉献中闪光！
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