《蜘蛛》教学设计实用模板Word格式.docx

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　　陷阱：

铺着野兽的深坑或害人的圈套。

　　惊惧：

吃惊而惧怕。

　　精疲力竭：

用尽了全部精力。

　　死于非命：

遇到意外的灾祸而死亡。

　　逃遁：

逃走。

课前预习自学，课堂检查落实。

（二）重难点学习

　　1、__通过“我”对一只蜘蛛的细致观察，饶有兴趣地向我们介绍了有关蜘蛛的哪些常识?

我们从中体回到了作者对蜘蛛有着怎样的情感?

　　明确：

介绍了蜘蛛的外形特点、织过程、战斗生活、捕食习性、成长过程等方面，展示了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁、不向生活妥协的.品质，抒发了作者对蜘蛛的敬佩、赞叹和喜爱之情。

学生速读课文，要求抓住中心句、关键词快速概括，举手作答。

　　2、请举例说说__运用了哪些说明方法?

这样写有什么表达效果?

　　可采用的答题格式：

文中第自然段的这句话运用了的说明方法，生动形象（或把记叙和描写作为手段，或科学准确，或具体清晰）地说明了（或介绍了）的特征。

学生先自主学习，要求每人在文中找到3处赏析，然后组内交流，教师抽取几组展示。

　　3、__运用拟人手法，以相当夸张的手法，具有感____彩的语言描述了两只蜘蛛之间的战斗，这样写是否影响__的科学性?

并不影响__的科学性。

拟人手法、夸张手法的运用有几点好处：

（1）大词小用、生动形象地写出了两蜘蛛间战斗的激烈;

（2）流露出对那只辛劳蜘蛛的同情;

（3）夸张有趣，赋予蜘蛛人的感情，使__和有感染力。

小组合作讨论交流，然后展示。

　　（三）拓展提升

　　作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰、又饶有情趣?

（1）细致的观察，抓住蜘蛛的特征;

（2）说明，叙述、描写相结合;

（3）语言准确、严谨、生动有趣。

学生自主作答，教师归纳整理。

　　（四）当堂检测

　　1、下列各组中注音无误的一组是（D）

　　A.螫刺shì

甲胄zò

u绷紧bēn积蓄xù

　　B.诧异chá

擒住qǐn束缚fù

毅然yì

　　C.厌倦juà

n俘虏lǒu蜷曲quá

n考虑lù

　　D.扰乱rǎo犹豫yó

u遁逃dù

n遵循xú

n

　　2、指出下列句子使用的说明方法。

（1）腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长如同长矛。

（打比方）

（2）蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。

（举例子）

　　（3）小蜘蛛在长大以后，自己织，能够在三四天不得食物之时还能继续长大。

（列数字）

　　3、__介绍蜘蛛运用了什么说明顺序?

（逻辑顺序）

　　四、课堂总结

（1）学科班长总结

（2）教师总结

　　五、课外作业：

小练笔

　　自然界是奇妙无穷的，在广阔的大自然中，生活着无数种动物，它们有各种各样的习性和特点。

请拿起笔来，写一个片段，把你感兴趣的一种动物介绍给大家。

2021年《蜘蛛》教学设计2

　　教学目标：

　　认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。

朗读课文，能根据示意图讲故事。

能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学重点：

　　能根据示意图讲故事。

　　教学难点：

　　能根据课文内容展开想象，续编故事。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：

由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字旳构字规律认识它，从而引出课题。

指导书写“店”。

　　二、范读课文，初步理解

　　1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；

　　2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。

　　3、学生自由读课文，要求：

读准音，读通句子，标出自然段序号；

　　三、细读课文，指导讲故事

　　⒈学习1---4自然段

（1）师：

自己认真读1---4自然段，想一想：

这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。

（2）逐段学习，相机指导读书

　　第一自然段：

通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的寂寞，所以决定开店；

（出示：

为什么开店）

　　第二自然段：

通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；

蜘蛛的想法）

　　第三自然段：

通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；

写招牌）

　　第四自然段：

顾客来了，是谁呢？

读出他的特点，结果怎样了？

顾客来了，结果）

这部分的故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。

（自由讲---指名讲）

　　2、学习5---8自然段

自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！

（指名讲）

　　3、学习9---11自然段

　　自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲

　　四、续编故事

课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到上不开店了，这样做对吗?

接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？

谁能仿照前两部分的内容把故事编一编呢？

　　五、讲故事

　　每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）

　　结束：

经历了这一切的蜘蛛，心想：

开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。

2021年《蜘蛛》教学设计3

　　[学习目标]

　　1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。

　　2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。

　　[学习重点]

　　[教学用具]

　　蜘蛛相关图片、CAI投影

　　[教学时数]

　　一课时

　　[教学过程]

　　19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将织成。

将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。

　　这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？

今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。

　　二、整体感知课文

　　1、投影演示：

（自读课文、思考）

（1）课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？

从中我们可以看出它有怎样的生态特征？

（2）这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的知识？

　　2、学生回答问题，教师板书：

　　织捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织蜘蛛

　　3、分组读课文、思考：

围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样安排这些内容的？

（1）师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。

（2）学生简单说一说课文的说明顺序：

由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明顺序？

由织的蜘蛛写到不织的蜘蛛，运用了什么说明顺序？

　　教师总结过渡：

依照由表及里、由此及彼的说明顺序，作者安排了课文中这些内容，使课文的结构十分清楚。

同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。

今天我们重点学习生动说明。

　　三、学习生动说明事物的方法

　　1、什么是生动说明？

　　（投影演示）生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。

　　2、课文哪些部分写得具体生动？

（第2、3自然段）自读课文、回答。

　　第2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。

　　3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。

（同座讨论）

（1）学生朗读第2自然段。

（2）学生回答，教师归纳。

　　A、运用了一些形容词、动词、副词——准确传神再现情景

　　B、运用比喻、拟人等修辞方法——使读者获得形象的感受

　　四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一篇关于蜘蛛的说明文，字数不限。

（1）学生临场作文

（2）学生朗读作文

　　（3）教师点评总结

2021年《蜘蛛》教学设计4

　　1、知识目标：

会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。

　　2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。

　　3、情感态度目标：

能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。

　　教学重难点：

　　重点：

识记生字词，把握故事内容。

　　难点：

学习文中句子的朗读。

能复述__内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。

　　教法学法

　　1、突破重难点的方法：

情境带入

　　2、“激趣”教法设计：

多媒体激趣

　　3、“乐学”学法设计：

朗读感悟

　　教具准备：

师：

多媒体课件

　　生：

认真预习新课

　　一、趣味导入

　　同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。

那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

　　1.出示图片：

蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）

　　2.同学们真棒，都答对了。

那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？

我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

　　3.板书课题：

蜘蛛开店。

蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。

蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。

　　4.请同学们齐读课题

　　二、初读课文，整体感知，学习生字

　　1、自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

把不懂的生字词多读几遍。

　　2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。

　　“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”

　　出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。

　　三、精读课文、理解课文

　　就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗

（一）、学习第一自然段，体会为什么开店

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？

（好寂寞，好无聊）

　　3.“寂寞”“无聊”是什么意思？

哪位同学来说一说？

教师结合生活实际讲解词语。

　　4.指导朗读“好寂寞，好无聊啊”

（二）学习第2至4自然段。

体会第一次开店

　　过渡：

寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情，就是要开一家商店。

这个商店开的结果是怎么样的呢？

我们学习第2至4自然段。

（1）请同学们自由读课文2—4自然段，并带着这些问题去思考。

（2）出示问题：

蜘蛛先开的什么店？

　　卖什么？

　　开店的原因是什么？

　　遇到了哪位顾客？

　　结果又是什么？

　　（3）请2到3个同学照着问题说一说

　　（4）出示一段空白的段落，帮助学生概括，相机板书

　　（5）找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落，体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别，指导朗读，读出不容易。

　　指导朗读：

河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　（三）根据语段提示补充后面开店的情况。

（1）比较第八自然段（织啊织，足足）体现蜘蛛织的时间长，很辛苦。

指导朗读。

（2）第十一自然段：

这次蜘蛛做了一个什么举动？

怎么样的跑回去？

小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情？

哪一个字体现？

最后织完了吗？

　　（3）小蜘蛛一次又一次的换店开，每一次开店它都很用心的写了招牌。

请同学们默读课文，用“____”画出小蜘蛛写的招牌。

　　（四）根据板书内容，同桌前后复述这个故事，

　　四、指导生字

　　1、出示：

店、商两个生字，观察字的结构

　　2、指导书写半包围架构的“店”字：

左上包围，广字头横长，撇舒展，包围住里面的占字，占字的横与竖，分别压横中线与竖中线。

　　3、指导书写“商”字：

上下结构，点压竖中线，位置靠上。

第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢，第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散，中间的口小而扁。

　　板书设计：

蜘蛛开店

　　蜘蛛卖口罩河马一天累（最小）

　　卖围巾长颈鹿一周累（稍大）

　　卖袜子蜈蚣跑？

2021年《蜘蛛》教学设计5

　　教学目标

　　1.会认11个生字，会写4个字。

　　2.参照“我的词语库”自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。

　　教学重点

　　1.认识11个生字，会写4个字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.按笔顺规则书写4个字。

　　2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。

　　⊙教学准备

　　生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织的多媒体课件（或课文插图）。

　　教学时数

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

（一）猜谜导入、激发兴趣

　　1.老师给小朋友准备了一个谜语：

有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织。

织了儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。

你们知道它是什么吗?

　　2.（示蜘蛛图片）师：

哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领?

　　3.师：

原来这只小蜘蛛织是为了帮我们捉害虫啊!

它多能干。

那我们快去看看它是怎么把织好的。

（二）初读课文、整体感知

　　1.听课文录音，整体感受。

　　2.自己借助拼音读课文。

不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。

　　（三）创设情境、认读生字

　　1.读准字音。

小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友?

（小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来）指名摘小蜘蛛读生字。

不错，声音都很响亮。

瞧，把字宝宝都吵醒了。

咱们请它们作个自我介绍。

　　字宝宝：

我叫“织zhī”，请大家跟我读一读。

（织、、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫）

　　2.记住字形。

（1）出示“织、刚、新”字，启发交流：

这些字你能用什么好办法记住?

引导学生认识绞丝旁、立刀旁。

（2）出示“、丝、破、冰”字。

小朋友你看这是什么字?

对，是“”字。

大家都认识这个字。

现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。

　　启发交流：

通过学习你对汉字有怎样的感觉?

（启发学生感受到汉字就像一幅画，“”字就像一张。

　　（3）积累词语。

　　这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：

一阵、重新、眼看。

指名认读。

　　（四）开展游戏、巩固生字

　　1.“猜一猜”游戏。

　　指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。

现在，我们来玩个游戏。

睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽!

（字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置）现在，你还知道站在前六个的是谁吗?

猜一猜!

同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。

好，我们一起看看结果。

（字宝宝亮相）你猜对了吗?

　　2.送“字宝宝”回家。

哎呀!

只顾着玩，字宝宝该回家了。

你们能把字宝宝送回家吗?

　　（课件出示课文），指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。

　　（五）再读课文、读通读顺

　　1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办?

（画出来请教老师或同学）

　　2.同桌互读。

同桌有困难，请你帮帮他;

同桌读得好，请你夸夸他。

　　3.检查评价。

现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文?

（指名读）教师适时评价，注意鼓励。

师范读—师引读—生齐读（运用多种方法读）。

　　4.指导学生标出自然段。

（指名分段读）

　　5.读读说说。

读了课文之后，你知道了什么?

　　（六）作业设计

　　1.回家多读读课文，要读流利、读正确。

　　2.和父母玩生字牌的游戏。

　　第二课时

（一）创设情境、激发兴趣

　　小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友?

让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

（二）自由读文、整体感知

　　用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

　　（三）精读第一自然段

　　1.过渡：

小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张是怎样织成的，我们一起来看看。

（出示第一张图。

）谁能说说图上画了什么?

　　2.你刚才看到的这张图好看吗?

我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。

对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了!

下面我们要给第一个片断配音。

先请小朋友自由准备。

　　3.我们的配音员都准备好了吗?

有信心当好配音员的小朋友请举手。

指名读。

　　4.质疑：

我有些问题弄不明白，想请教你们。

不知道你们愿不愿意帮帮我?

在第一个片断中，小蜘蛛织时遇到了什么?

你是从哪里看出遇到了风的?

（板书：

风、吹）理解“一阵”（让学生用嘴用手用书来演示）

　　5.指导朗读。

如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊?

哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来?

　　（四）精读第二自然段

　　1.师：

丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织了呢?

我们看下一个动画。

（播放动画）

　　2.哪个小朋友想给第二个片断配音?

想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。

　　3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。

你们是我的骄傲。

你们有问题问我或同学吗?

（引导学生说出问题，并让学生自己解决）遇到什么?

（雨点）怎么样?

（打破）随机板书：

雨打破

　　4.学习“半、雨”两字。

（1）指名读音，组词。

（2）交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。

“半”字和“羊”字比较异同。

　　（3）老师在黑板上的田字格中范写。

学生书空。

　　（4）学生临写一个，再在田字格中写两个。

老师巡视指导。

　　（五）合作学习第三自然段

　　1.小朋友学得真好!

为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。

（放映三自然段课件开头部分）这回小蜘蛛的应该织成了吧?

我们分小组来学习这段。

　　2.合作学习。

提出要求：

先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学;

再思考老师提出的问题;

最后推选代表汇报。

　　随机板书：

冰雹砸破

　　3.理解词语“冰雹”。

（引导学生看书或让学生自由地想象）

　　4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”（引导学生通过动作感知词语的意思）

“织呀，织呀。

”（不做具体指导，老师范读要起到示范作用。

开展多种形式的读）

　　1.把《蜘蛛织》的故事讲给父母听。

　　2.搜集有关蜘蛛生活习性的资料。

　　第三课时

（一）激趣导入

　　1.师：

小朋友，你们看今天谁和我们一块学习?

小蜘蛛。

老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。

　　2.小蜘蛛：

小朋友，你们好，我在织时遇到过很多困难。

喜欢我、关心我的小朋友还记得吗?

（风、雨、冰雹）有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开?

　　3.学生：

勇敢地前进（要让学生大声地说）。

　　4.小蜘蛛：

谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。

　　5.师：

这节课我们继续学习《蜘蛛织》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。

（二）学习第四自然段

　　1.请小朋友自由读读。

　　2.指名读。

谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读?

　　3.指导朗读。

　　评价：

这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真（很努力），每个字都读得很准。

老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗?

不过织是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织的。

（教师范读）

　　点拨：

“织呀织呀”应怎样读?

生：

慢一些。

小蜘蛛听得很仔细。

　　4.齐读。

“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。

”

　　5.指导看课件。

想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织的?

好，一起去看看。

（播放课件）

（2）师：

太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大。

你们想不想夸夸小蜘蛛?

谁来当面夸夸它?

（教师出示蜘蛛图片）

　　（3）学生自由表达：

“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。

（教师竖大拇指。

引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。

　　6.小结：

小蜘蛛在织的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大。

　　（三）学习第五自然段

　　1.指导看课件。

小蜘蛛坐在上，你猜它捉到小虫了吗?

一起去看看。

小蜘蛛坐在中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么?

你能说说吗?

　　提炼：

“真不愧是捉害虫的能手。

”“真是好样的。

”“继续努力呀!

　　2.指导朗读。

　　小蜘蛛：

哈哈!

我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗?

好，带着高兴劲读读第五自然段。

我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。

　　你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。

　　（四）学习“坐”字

小蜘蛛高兴地坐在上，看看我们小朋友坐得好吗