延安我把你追寻教学设计Word下载.docx

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　　重点

　　文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。

　　难点

　　读出诗的节奏和韵律。

　　教学准备：

　　教师：

南泥湾的歌曲。

　　学生：

收集关于延安的资料图片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　1．初读全诗，找出韵脚。

　　2．学习诗的第一、二节。

　　二、整体感知

　　本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

　　三、精读课文

　　1．揭题引读，学生自悟。

（1）简介背景，揭示课题。

　　在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。

尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。

但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。

当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？

因为延安集中体现了中国人民的革命精神。

这节课我们将学习一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。

读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？

（2）教师范读。

　　（3）学生自由读，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。

（体会这首诗的隔句押韵，全诗押的是ang韵。

韵脚是：

光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。

）

　　（4）再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？

（追寻延安精神）

　　2．指导自学，理解诗意。

（1）学习第一节。

　　自读第一节，思考：

作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？

　　（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。

作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。

（2）学习第二节。

　　自读第二节，思考、分组讨论、交流：

　　诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？

作者是在追寻什么？

（生回答后师点拨）

　　（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。

延河是黄河的一条支流，它流经延安。

当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。

枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。

南泥湾在延安南部。

当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。

著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。

杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里召开。

作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神。

　　（3）自学三、四两节。

　　①有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：

　　出示灯片：

　　a．“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

”这两句的意思是什么？

把诗中表达同样意思的诗句找出来。

说说作者运用了什么方法来写的？

作者忘不了、不能丢的是什么？

　　b．我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？

　　②学生交流、教师点拨：

　　a．“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。

“毫不犹豫”是非常坚决的意思。

“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。

这两句诗的意思是：

我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。

诗中表达同样意思的诗句有：

“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。

”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。

作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。

　　b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。

　　③有感情地朗读，加强理解。

　　（4）自学五、六两节。

　　①指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。

　　a．如果失去了延安精神会怎么样？

（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。

这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。

　　b．为什么要追寻延安精神？

（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。

　　②指导有感情地朗读这两节诗。

　　3．归纳中心。

　　诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

　　4．指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。

　　全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。

　　四、总结升华

　　作者追寻延安，追寻的是延安精神。

延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。

艰苦奋斗是我们的传家宝。

即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。

因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。

为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。

　　五、布置作业

　　有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵脚。

　　板书设计：

　　略。

　　延安我把你追寻教学设计2

　　教学目标

　　1、会认4个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　3、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

　　教学重点：

　　通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　教学难点：

　　理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

　　二课时。

　　第一课时

　　1、掌握生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌；

初步理解诗歌内容。

　　能正确给诗歌分层。

　　一、读课题，激趣导入

　　同学们，你们听说过延安这个地方吗？

这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。

你们想知道这是为什么吗？

（板书课题，读课题）下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。

　　二、尝试读，整体感知

　　1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　　2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？

谁想读哪段就读哪段。

　　3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢？

试着说一说，概括出课文的主要内容。

　　4、诗歌分几层来写的？

每层写了什么？

　　5、读生字，练习书写生字，教师指导。

　　三、思考读，体会感悟

　　1、边读书边思考边批注。

（1）批注读书感受、读书心得。

教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　2、小组交流。

　　四、集体交流，梳理问题

　　1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的'

问题有：

（1）“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。

（可由学生联系上下文理解）

（2）作者仅仅是在写延安，追寻延安吗？

　　2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　一、复习读，回忆内容

　　指生有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么？

分几层来写的？

　　二、探究读，品味赏析

　　1、小组合作交流，理解诗句内容。

　　（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。

　　2、集体交流，教师点拨。

　　“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”

　　“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。

“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。

意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

　　3、揭示课题，感悟中心。

　　用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。

讨论交流：

（1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？

（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？

第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？

”引导学生思考：

灵魂指什么？

“展翅飞翔”指什么？

然后让学生说说这句话的意思。

　　（4）你怎样理解“追寻延安”？

　　三、指导读，引起共鸣

　　在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。

使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。

　　四、总结

　　1、教师小结：

　　2、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。

（学生可以畅所欲言。

　　1、抄写这首诗。

　　2、课后查找关于延安的资料。

　　延安，我把你追寻

　　急切追寻延安精神

　　现代化需要延安精神继承革命传统、发扬革命精神

　　不能失去延安精神

　　延安我把你追寻教学设计

　　一、谈话引入，了解背景。

　　你听说过延安吗：

你对它了解多少？

　　（引导学生把搜集的材料展示出来，丰富知识，利于教学活动的顺利于展。

　　二、初读感知，了解内容。

　　1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读，互相评价。

　　2、通过初读，你读懂了什么？

还有什么没读懂？

　　三、疏理问题，分组选学。

　　1、师生共同对初读提出的问题，进行整理，及时解决简单的问题，明确共性的或有价值的问题。

　　（鼓励质疑是必要的，但不要让学生产生思维的惰性依赖，引导学生在敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培养的。

　　2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研读。

　　（减小学习目标，降低学习难度，尊重学生选择，鼓励学生自主，提高学习效率。

　　四、汇报交流，拼接共享。

　　师生共同分享各组的学习收获，教师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。

使学生明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。

　　五、小结升华，感情朗读。

　　（在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。

　　六、课堂练习，扩展巩固。

　　1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。

　　2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。