人教版必修二《囚绿记》word教案2Word格式文档下载.docx
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2、写作背景：
《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
《囚绿由》序
我羡慕两种人。
一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。
他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。
他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。
他们有无穷尽的明日和春天。
他们是幸福的。
另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。
他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。
他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。
他们有无止境的乐趣和成就。
前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。
前者是感情的师傅，后者是理智的主人。
我羡慕这两种性格。
反观我自己？
两者都不接近。
我是感情的奴隶，也是理智的仆役。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；
我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；
我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。
我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。
我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。
我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；
我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。
我和我自己为难。
我不愿自己任情，又不能使之冷静；
我想学习聪明，结果是弄巧成拙。
我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；
我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；
理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。
这矛盾和
（jiāo
gé
，交错），把我苦了。
啊！
我是一个不幸的卖艺者。
当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！
为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。
在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。
就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和
中，我听到我内心抱怨的声音。
有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。
我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；
而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。
我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。
这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。
都是1938年秋至1940年春写的。
在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。
至今还不曾替自己的集子写序。
写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。
以后，不想写什么了。
1940年6月25日
融入文本
［导学过程］
一、跨越障碍
1．字音字形
急不暇（xiá
）择 移徙（xǐ） 揠（yà
）苗助长
淅沥（xī
lì
） 涸辙（hé
zhé
） 猗（yī）郁
2．词语注释
[高广]
房间的高度和广度，即空间大小。
[可畏]
指令人畏惧。
[了截]
明了简单。
[爽直]
直爽。
[至宝]
最珍贵的宝物。
[安顿]
指居住、安置下来。
[留恋]
不忍离开或舍弃。
[缘引]
攀缘，牵引。
[触动]
指引发、激起、打动。
[抑郁]
压抑忧郁的心情。
[攀缘]
指援引他物而上；
攀拉援引。
还可指依附、投靠。
[固执]
坚持己见，不肯变通。
[烽烟]
烽火台报警之烟。
也借指战争。
[珍重]
指充满爱惜、郑重的心情。
[繁茂]
繁密茂盛。
3．同义词辨析
固执
顽固
两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。
主要区别：
“固执”指坚持己见，不肯改变。
常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：
固执己见。
“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：
①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：
顽固守旧，顽固不化。
②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：
顽固分子。
③不易制伏或改变，如：
这种病很顽固，要根治不容易。
“顽固”没有动词用法。
本课例句：
“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
二、导学步骤
1、释题
（1）“囚”是什么意思？
（2）“绿”是指什么？
明确：
绿色的常春藤
（3）那么“囚绿”是怎么一回事呢？
（用文中的话回答）
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
2、选读语段，体悟感情
（1）能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？
喜爱
（2）请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
3、圈画语句，品悟文旨
（1）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
绿色是多宝贵的啊！
它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（朗读体会作者的感情）
（2）还有没有其它的缘故呢？
请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……
（3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？
（4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？
他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？
请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
然后各人再进行批注。
填写句子：
作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者__________________________。
4、续写一段话，锻炼写作能力
1、作者离开北平之时：
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。
2、交流写作情况。
［学习反思］
［作业］
１．选出下列加点词注音全对的一组（
）
ａ涸辙gù
淅沥xi
揠苗助长yà
ｂ攀缘fān
流连liá
n
急不暇择xiá
ｃ珍重zhè
猗郁qī
毫不犹豫yù
ｄ蕈xù
n菌
囚系jì
永不屈服yǒng
２．下列句子，标点符号使用错误的一项是（
ａ我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
ｂ有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
ｃ如果美是专指“婆婆”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
ｄ可不是,单调，有一点儿吧？
３．语意连贯恰当的一组是（
（1）绿色是多宝贵的啊！
（2）它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。
（3）我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。
ａ１２４３
ｂ１２３４
ｃ３４１２
ｄ４３１２
４．仿写句子：
要求内容，句式和修辞手法与划线部分保持一致。
我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。
报我以崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河；
课堂点击：
１，我为什么要“囚绿”？
最后“我”又什么让“绿”恢复了自由？
２，文章表达了“我”当时怎样的思想感情？
（联系历史背景说
３，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？
４，作者心中的“魔念”是什么？
怎样理解？
一1d2d3a4略
二1它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。
2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。
4作者的自私自利，剥夺常春藤生长的自由。
[拓展阅读]
绿
朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。
仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。
走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；
抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭。
梅雨亭正对着那条瀑布；
坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。
亭下深深的便是梅雨潭。
这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；
仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
三面都是山，像半个环儿拥着；
人如在井底了。
这是一个秋季的薄阴的天气。
微微的云在我们顶上流着；
岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。
而瀑布也似乎分外的响了。
那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；
不复是一幅整齐而平滑的布。
岩上有许多棱角；
瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
那溅着的水花，晶莹而多芒；
远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
据说，这就是梅雨潭之所以得名了。
但我觉得像杨花，格外确切些。
轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。
——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；
我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间；
但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀？
仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她；
但这是怎样一个妄想呀。
——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！
这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
可爱的，我用什么来比拟你呢？
我怎么比拟得出呢？
大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；
仿若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；
她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；
她必明眸善睐了。
我舍不得你；
我怎舍得你呢？
我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
１）本文的“文眼”是：
２）对下面加点的词语运用上的好处的揣摩，不恰当的一项是（）
ａ 这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的——“踞”，用比拟的手法将亭子写活了，突出了亭子的高居之势，给人以凌空突起之感。
ｂ 仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般——“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配，不及“飞翔”好。
ｃ 三面都是山，像半个环拥着；
人如在井底了——“拥”字是以拟人的手法写三面有山，形象生动。
ｄ 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们——“招引”一词是拟人写法，将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。
３）对下列语段中的几个句子加以分析，说一说它们的修辞效果。
那醉人的绿呀！
她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
（１）“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”：
（２）“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她滑滑的明亮着，像涂了“
明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”：
（３）“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”：
４）“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太谈了。
我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了。
秦淮河的也太暗了。
你认为上面一段话，在上下文中起到了怎样的作用？
答：
答案
1.“惊诧于梅雨潭的绿”
2.b
3.
（1）这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿，荷叶的绿在色泽上有相似之处。
（2）“她松松的皱纈着，少女拖着的裙幅”是用比喻来说明梅雨潭的绿，
少妇的皱纈的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处；
“像涂了‘明
油’一般”，是以比喻描写潭水的亮度；
“有鸡蛋清那样软，那样嫩”，是
以通感的手法（潭水的纯净是视觉感受，这里用触觉感受来写）写潭水的
纯净。
（3）宛然一块温润的碧玉，是用比喻来写潭水的纯洁，却又不是那种一眼
见底的透明。
4.用比较法来突出梅雨潭的绿的特点。
和梅雨潭的绿相比，“北京什刹海拂
地的绿杨”太淡了，“杭州虎跑寺”的绿壁太浓了，“西湖的波太明了”，
“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的绿，明暗适度、浓淡相宜，绿得恰
到好处。
[教案]
[教学安排]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、
导入新课
1、导语设计：
同学们，我们刚刚学习了《故都的秋》，在饱尝了故都的秋味以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章——《囚绿记》，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。
二、
整体感知
1、释题
《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？
“囚绿”说明把绿色囚禁起来。
“记”说明这是一篇叙事性散文。
因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。
下面就请同学们带着感情来朗读全文。
2、整体地感知课文
（1）
学生朗读全文
（2）
完成以下两个任务。
①
将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。
多种分法：
A、
将文章分为五段：
B、将文章分为四段：
寻绿（1—4）
恋绿（1—8）
观绿（5—7）
囚绿（8—12）
囚绿（8—12）
释绿（13）
放绿（13）
念绿（14）
怀绿（14）
②
让学生复述作者“囚绿”的经过。
（可以使学生加深印象）
（3）
思考以下三个问题：
作者为什么囚绿？
（因为他爱绿）
他把绿“囚”牢了吗？
（没有，他后来把绿释放了）
③
离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？
（他对绿充满了思念）
同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。
下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。
第二课时
同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。
这节课，我们将对课文进行重点分析！
三、重点分析和解读
1、默读第一部分：
寻绿（1—4）
（1）“这是去年夏间的事情。
”自成一段，说明这件事情让我难忘。
（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。
问题：
为什么要详细介绍寓所？
（突出其简陋的特点）
（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。
这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。
（4）提问：
谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？
：
（5）提问：
而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？
（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）
从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。
（导出板书
寻绿——热切追求）
2、第二部分。
观绿（5—7）
（1）、同学带感情朗读第5—7自然段。
（2）、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
请你找出文中作者对绿喜爱的语段。
并找出作者喜欢绿色的原因。
（绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
（3）、还有没有其它的缘故呢?
引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。
（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）
（4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。
作者为什么要用一个焦字？
而不用其他字呢？
（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。
也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。
（4）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。
哪两句话最能体现作者的这种心理变化？
同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。
他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的？
（喜欢满足）
观绿——喜欢满足）
3、第三部分。
囚绿（8—12）
（1）、请同学们默读8—12自然段，思考这样一个问题：
作者为什么要囚禁“绿色”？
为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。
（联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？
颓废、抑郁、崩溃……）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。
（2）、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
“生的欢喜”应该怎样理解？
（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）
文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！
但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？
（没有）
（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？
（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。
它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；
它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；
它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；
它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊!
”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
尽管绿友是顽强的，是固执的。
在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。
可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。
因为什么？
因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。
因此，魔念在我心中产生了。
（4）、如何理解这种魔念？
（魔念指作者自私自利的心灵。
绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。
虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。
其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？
是因为他爱绿至极。
（导出板书囚绿——爱绿至极）
4、第四部分：
放绿（13）
（1）、卢沟桥时间发生了。
点明了写作背景。
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！
“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！
（导出板书放绿——点明主旨）
5、第五部分：
含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！
（导出板书怀绿——惦念牵挂）
四、总结升华
1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。
文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；
“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
顽强抗争）
2、本文运用最多的就是象
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