人教版必修二《囚绿记》word教案2Word格式文档下载.docx

1、2、写作背景：囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！囚绿由序我羡慕两种人。一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。前者是诗人的性格，后者是科学家的典

2、型。前者是感情的师傅，后者是理智的主人。我羡慕这两种性格。反观我自己？两者都不接近。我是感情的奴隶，也是理智的仆役。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。我和我自己为难。我不愿自己任情，又不能使之冷静；我

3、想学习聪明，结果是弄巧成拙。我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。这矛盾和（jiog，交错），把我苦了。啊！我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和中，我听到我内心抱怨的声音。有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给

4、它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。都是1938年秋至1940年春写的。在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。至今还不曾替自己的集子写序。写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想写什么了。1940年6月25日融入文本导学过程一、跨越障碍1字音字形急不暇（xi）择移徙（x）揠（y）苗助长淅沥（xl）涸辙（hzh）猗（y）郁2词语注释高广房间的高度和广度，即空间大小。可畏指令人畏惧。了截明了简单。爽直直爽

5、。至宝最珍贵的宝物。安顿指居住、安置下来。留恋不忍离开或舍弃。缘引攀缘，牵引。触动指引发、激起、打动。抑郁压抑忧郁的心情。攀缘指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。固执坚持己见，不肯变通。烽烟烽火台报警之烟。也借指战争。珍重指充满爱惜、郑重的心情。繁茂繁密茂盛。3同义词辨析固执顽固两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。不易制伏或改变，如：这种病很

6、顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。二、导学步骤1、释题（1）“囚”是什么意思？（2）“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤（3）那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。2、选读语段，体悟感情（1）能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？喜爱（2）请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好

7、。3、圈画语句，品悟文旨（1） 通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（朗读体会作者的感情）（2）还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。（3）哪个同学能说说中国的这段历史

8、呢？（4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。然后各人再进行批注。填写句子：作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者_。4、续写一段话，锻炼写作能力1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。2、交流写作情况。学习反思作业选出下列加点词注音全对的一组（）

9、涸辙g淅沥xi揠苗助长y攀缘fn流连lin急不暇择xi珍重zh猗郁q毫不犹豫y蕈xn菌囚系j永不屈服yng下列句子，标点符号使用错误的一项是（我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？如果美是专指“婆婆”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。可不是,单调，有一点儿吧？语意连贯恰当的一组是（1）绿色是多宝贵的啊！（2）它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。（3）我欢喜看水白，我欢喜看草绿。（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。仿写句子：要求内容，句式和修辞手法与划线部分保持一致。我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以

10、崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河；课堂点击：，我为什么要“囚绿”？最后“我”又什么让“绿”恢复了自由？，文章表达了“我”当时怎样的思想感情？（联系历史背景说，怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？，作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？一1d2d3a4略二1它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。4作者的自私自利，剥夺常春藤生长的自由。拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我

11、们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起

12、来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀？仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只

13、清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅

14、雨潭的绿了。）本文的“文眼”是：）对下面加点的词语运用上的好处的揣摩，不恰当的一项是（）这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的“踞”，用比拟的手法将亭子写活了，突出了亭子的高居之势，给人以凌空突起之感。仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配，不及“飞翔”好。三面都是山，像半个环拥着；人如在井底了“拥”字是以拟人的手法写三面有山，形象生动。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们“招引”一词是拟人写法，将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。）对下列语段中的几个句子加以分析，说一说它们的修辞效果。那醉人的绿呀！她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你

15、却看不透她！（）“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”：（）“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”：（）“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”：）“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太谈了。我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。你认为上面一段话，在上下文中起到了怎样的作用？答：答案1.“惊诧于梅雨潭的绿”2.b3.（1）这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿，荷叶的绿在色泽上有相似之处。（2）“她松松的皱纈着，少女拖着的裙幅”是用比喻来说明梅雨潭

16、的绿，少妇的皱纈的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处；“像涂了明油一般”，是以比喻描写潭水的亮度；“有鸡蛋清那样软，那样嫩”，是以通感的手法（潭水的纯净是视觉感受，这里用触觉感受来写）写潭水的纯净。（3）宛然一块温润的碧玉，是用比喻来写潭水的纯洁，却又不是那种一眼见底的透明。4.用比较法来突出梅雨潭的绿的特点。和梅雨潭的绿相比，“北京什刹海拂地的绿杨”太淡了，“杭州虎跑寺”的绿壁太浓了，“西湖的波太明了”，“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的绿，明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处。教案教学安排两课时教学过程第一课时一、 导入新课1、 导语设计：同学们，我们刚刚学习了故都的秋，在饱尝了故都的秋味

17、以后，相信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍，那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平景色的文章囚绿记，来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。二、 整体感知1、 释题囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。2、 整体地感知课文（1） 学生朗读全文（2） 完成以下两个任务。 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。多种分法：A、 将文章分为五段： B、将文章分为四段：寻绿（14） 恋绿（18）观绿（57）

18、 囚绿（812）囚绿（812） 释绿（13）放绿（13） 念绿（14）怀绿（14） 让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）（3） 思考以下三个问题： 作者为什么囚绿？（因为他爱绿） 他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了） 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念） 同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握囚绿记这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。 第二课时 同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！三、重点分析和解读1、 默读第一部分

19、：寻绿（14）（1）“ 这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点） （3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？ ：（5）提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？ （更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。（导出板书 寻绿热切追求）2、 第二部分。观绿（57）（1）、同学带感情朗读第57自然

20、段。（2）、通过刚才的朗读 , 我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。 （绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。（3）、还有没有其它的缘故呢 ? 引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）（4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？ （“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望

21、、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。 （4）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。哪两句话最能体现作者的这种心理变化？同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的？（喜欢满足） 观绿喜欢满足）3、 第三部分。囚绿（812）（1）、请同学们默读812自然段，思考这样一个问题：作者为什么要囚禁“绿色”？为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作

22、者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（联系同学，如果同学们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂盛。 （2）、作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？ （生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？（没有） （3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？ （作者描写绿枝条，一半是

23、写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细

24、的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。（4）、如何理解这种魔念？ （魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。（导出板书 囚绿爱绿至极）4、第四部分：放绿（13） （1）、卢沟桥时间发生了。点明了写作背景。“ 临行时我珍重地开释了这永

25、不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！ （导出板书 放绿点明主旨）5、第五部分： 含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！ （导出板书 怀绿惦念牵挂）四、总结升华1、 结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。 顽强抗争）2、 本文运用最多的就是象